《我能行》教學設計(S版二年級下冊)

1、我能行教學設計（S版二年級下冊）教學目標 1.情感、態(tài)度、價值觀方面：形成積極向上、 自信的生活態(tài)度。 客觀地認識和評價自己的優(yōu)缺點， 形成比 較清晰的自我整體形象，真正感受到“我能行！”。2.能力方面：能區(qū)分自信、自卑、自負；能正確評價自己。3.知識方面：知道自信的含義以及自信、自卑、自負之間的區(qū)別。教學重點自信的含義與表現(xiàn)。教學難點超越自負，告別自卑。教學方法活動法、討論法、表演法等。教學手段實物投影、多媒體課件等。教學準備搜集關于自信方面的名言，以小組為單位進行交流，每組推選兩則在全班展示。教學過程導入新課指導學生朗讀課本第17頁的詩歌：“自信是驚雷 不一般的人生有自信”。師：詩歌要求我

2、們揚起自信的風帆，做一個充滿自信的 人。要自信，就要有“我能行”的態(tài)度，這就是這節(jié)課我們 要探討的內容（板書課題“我能行！”）。探究新課一、自信一族（板書）（一）想想屏幕展示材料：我國著名數(shù)學家華羅庚教授在北京參加數(shù)學研究會期間, 接到一封來信。信中說：“我讀了您寫的堆壘素數(shù)論這 本書，覺得很好?？墒墙?jīng)過反復計算，發(fā)現(xiàn)書里有一個計算 是錯誤的。如果把這本書比作一顆明珠，那么，這個錯 誤就好比是一粒微塵，希望予以更正。”華羅庚看完信 連聲說：“真是太好了，太好了！ ”寫信人雖然是一位中學 教師，但是他的意見完全正確。華羅庚立即在會上宣讀了這封信，還把這位中學教師請來參加會議。寫這封信的中學教 師

3、，就是后來成為著名數(shù)學家的陳景潤。問：陳景潤身為一個中學教師，能大膽指出華羅庚書中 的錯誤，這體現(xiàn)了他具有怎樣的心理品質？陳景潤為什么會 如此自信？（回答略）師：自信來自對自我的肯定。當一個人充分地相信自己 的能力和力量，肯定自己的時候，就會表現(xiàn)出無比的自信。 可見，相信自己行，是一種信念、是一種力量。“我能行” 這句話表明了一種相信自己必定成功的態(tài)度。每個成功者都 相信“我能行”；反之，認為“我不行”的人則很難成為一 個成功者。我們每個人的能力，如同一座等待開發(fā)的金礦， 而自信則如同開發(fā)金礦的重要工具。（二）寫寫要求從品德、學習、生活、體育、文藝、人際關系等方面寫出自己的“我能行”，然后通過

4、實物投影儀進行展示， 如：1.學好語文，我能行！2.寫好英語作文，我能行！3.幫助同學，我能行！4.專心聽講，認真完成作業(yè)，我能行！5.幫媽媽做家務，我能行！師：每個同學都有自己的“我能行”，什么都不行的人 是很難找到的，作為一個正常人，什么都不行是不可思議的 當“我能行”成為我們的一種信念，并且隨著時間的推移悄 然沉入我們心底的時候，我們就真正長大了。（三）說說回顧自己經(jīng)歷中感受最深的一次“我能行”，說一說： 你當時面對的是什么困難？你是怎么想的、怎么做的？結果 怎樣？你的感受是什么？（回答略）師：大家“我能行”的經(jīng)歷歸結起來，就是在思想上相 信“我能行”， 行為上表現(xiàn)“我能行”， 情感上體

5、驗“我能 行”。 這種“我能行”的態(tài)度，就是自信。它是人對自身力 量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標（四）演演1.屏幕展示材料，選定幾個同學表演材料中的情境： 謝軍是國際象棋女子世界冠軍。記得她第一次獲全國第 三名后，趕忙去看教練張連誠。張連誠很興奮，想看看她的 獎牌。“不給看，今后給你看金光閃閃的！”一次世界八強賽。前蘇聯(lián)占六名選手，蘇聯(lián)教練拍拍謝 軍肩膀：“不簡單啊， 進八強了！ 不過這回我們有六員大將 聯(lián)合起來打你一個人，我想你是無法越過這一關的！”謝軍 習慣地瞇起雙眼，瞟了一眼對方，笑道：“那么走著瞧吧！” 結果她獲得第一名。還有一次，在與前蘇聯(lián)選手爭奪挑戰(zhàn)權前，有記

6、者問謝 軍誰能獲勝，她狡黠的一笑道：“我們倆只能有一個去參賽，那個人一定是我?！毕胂笾x軍當時的神態(tài)，模仿她的話語，通過表演展現(xiàn)謝 軍作為自信者的風采。2.以小組為單位，選擇一些你認為很有自信的偉人、名 人或自己身邊的老師、同學、家長，說說他們在言談、舉止、 處事方面的特點，本組內互相交流對自信者的感受，然后每 組選出一人上臺，展示某位自信者的風采。師：通過同學們的表演，使我們看到了自信者的風采， 體驗到了真正的自信。二、超越自負，告別自卑（板書）（一）議議、講講屏幕展示青蛙自負的材料與圖片 （見課本21頁），討論： 你怎樣看待青蛙的行為？（回答略）請同學講一講三國演義中馬謖“失街亭”的故事或

7、生活中自己所知道的自負方面的事例。師：自負不同于自信，就在于自負者依據(jù)的事實是虛假 的，追求的目標是根本不可能達到的。自負是盲目的自信， 自負者往往過高估計自己的力量，而對前進中的困難認識不 足，這種自以為是的態(tài)度必然最終導致失敗。（二）說說、讀讀屏幕展示材料： 凌某，某中學高中學生。在學校里，同學和老師都認為 她是一個品學兼優(yōu)的好學生，而她自己卻總是覺得不如別人：長相不如別人，體育不如別人，文藝也不如別人。唯一的優(yōu) 點就是學習成績好， 但她也覺得這是自己“死用功”得來的，隨時都會有下降的可能。因此，她上課從不舉手發(fā)言，集體 活動從不出頭露面，怕出洋相，怕別人笑話。有時看到其他 同學活潑可愛、

8、充滿朝氣的樣子，她非常羨慕，甚至嫉妒， 因而更覺得自己低人一等。她把自己的內心世界封閉起來，常常悶悶不樂，獨自發(fā)呆。因此，同學們都覺得她冷淡孤僻， 漸漸便很少和她交往。高三時，雖然她學習成績依然很好， 但卻越來越對自己失去了信心，甚至一度產(chǎn)生棄考的念頭。說一說：凌某有哪些自卑的表現(xiàn)？在我們的生活中，自 卑者還有哪些表現(xiàn)？自卑會給人帶來什么影響？（回答略）閱讀課本第22頁的“相關鏈接”，加深對自卑的認識師：生活中許多人缺乏應有的自信，主要是因為他們不 相信自己的潛力，從而產(chǎn)生自卑。（三）演演設置一個情境：在教室里，下發(fā)數(shù)學考試試卷，自卑的 王不行、自信的張能行、自負的李高傲都得了100分。以小組

9、為單位，根據(jù)情境自編小品，進行現(xiàn)場表演，把 自卑者、自負者和自信者的不同表現(xiàn)表演出來，最后比一比， 看哪個小組的表演做生動。師：自卑和自負都是自信的誤區(qū)。自卑的人輕視自己， 往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試； 自負的人自以為了不起，往往過高估計自己，看不起別人， 自以為是。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看 到自己的優(yōu)點，也能看到自己的缺點。因此，我們要超越自 負，告別自卑，堅持自信。（四）看看投影展示學生課前搜集的關于自信方面的名言，讓學生 觀看，諸如：如果是玫瑰，它總會開花的。歌德發(fā)明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇氣在不可知 的天地中前進。巴爾扎克自信對于事業(yè)簡直是奇跡，有了它，你的才智可以取之 不盡，用之不竭。而一個沒有自信的人，無論他有多么大的 才能，也不會有成功的機會。- 盧梭自信是走向成功的第一步，缺乏自信是人失敗的原因。莎士比亞一個人能否有成就，只看他是否具備自尊心和自信心兩 個條件。蘇格拉底有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。蕭伯纟內小結同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了自信的含義以 及自信、自卑、自負之間的區(qū)別，希望我們能客觀認識自己、 正確評價