淺析初中信息技術教學面臨的困境-最新教育資料

1、淺析初中信息技術教學面臨的困境摘要： 初中信息技術不屬于應試科目，在教學中面臨四個不利因素：思想重視程度不足，教學師資力量薄弱 ; 課程標準執(zhí)行不嚴，其他學科擠占課時 ; 教育教學研究不深，教學效率有待提高 ; 教學空間拓展不廣，未能形成立體體系。必須從以下方面予以突破： 一是強化師資隊伍建設， 為教學有效開展奠定基礎 ; 二是嚴格執(zhí)行課程標準， 為教學活動提供時間保障 ; 三是注重教學改革研究，為教學深入進行增添后勁 ; 四是拓展教育教學空間，為教學成效提高整合資源。信息技術學科教學在學生的全面發(fā)展中具有重要的地位， 隨著社會與經濟的發(fā)展， 信息技術發(fā)揮著越來越重要的作用， 從小學階段開始就

2、開設信息技術學科， 初中階段應當強化與提升， 全面提高學生的信息素養(yǎng)。 但是在當前的教育教學背景下， 初中信息技術教學出現(xiàn)了一些問題， 導致教學陷入了困境， 本文主要針對這一方面進行了簡要分析。一、當前初中信息技術教學面臨的困境1. 思想重視程度不足， 教學師資力量薄弱。 部分學校對信息技術教學工作重視程度存在明顯的問題， 認為其不屬于中考應試科目，對信息技術師資力量不夠重視， 計算機專業(yè)出身的教師數量不足，一些半路出家的教師充當主角， 甚至還有一些學校將信息技術學科教學崗位當做是照顧老同志、 安排身體不好同志的崗位，對信息技術學科的教育教學質量重視程度不夠。2. 課程標準執(zhí)行不嚴， 其他學科

3、擠占課時。 在一些應試理念仍較嚴重的學校， 信息技術教學課時被擠占是常見的事情， 尤其是接近期中檢測或期末考試的時間段， 信息技術及音體美等學科教學時間被擠占屬于常見的現(xiàn)象， 甚至有的學校直接將這些課時平均分配給應試學科， 事后也未予以同等課時補齊， 導致信息技術教學課時明顯不足。3. 教育教學研究不深， 教學效率有待提高。 在某些初中信息技術教師的眼中， 這一學科的教學工作屬于“娛樂學科”， 是讓學生在緊張的初中學習生活中予以放松的學科， 因此對教學改革與創(chuàng)新的研究不夠深入， 完全采取師徒式的陳舊教學模式， 也不能理論聯(lián)系實際地提高學生的綜合素質， 導致學生在信息技術學科的學習中能力發(fā)展存在

4、一定的問題。4. 教學空間拓展不廣， 未能形成立體體系。 隨著經濟的發(fā)展，信息技術在生活中的運用越來越廣泛， 加上學生家庭中配備電腦與網絡的比例越來越高， 教師完全可以對教學活動進行有效的拓展與延伸。但是在某些學校，這一點并未得到有效落實，教學活動局限于課堂空間及教材內容，未能引導學生深入生活進行感悟，也不能借助課外活動及其興趣組織培養(yǎng)學生的綜合運用能力，尚未形成綜合教學體系。二、立足信息學科特點，強化教育教學創(chuàng)新，有效突破當前面臨的困境1. 強化師資隊伍建設， 為教學有效開展奠定基礎。 各學校應強化信息技術師資力量，一方面要保證專業(yè)出身的教師專人專崗，充實到信息技術教學第一線，并發(fā)揮帶頭人的

5、作用。另一方面要加強在職師資力量的培訓， 組織信息技術教學崗位的教師參加上級組織的信息技術教學業(yè)務培訓， 通過在線學習、 學歷進修等方式提高業(yè)務教學能力， 從而整體上提升信息技術教學崗位人員的綜合素質，為教學成效的提高奠定良好的基礎。2. 嚴格執(zhí)行課程標準， 為教學活動提供時間保障。 任何學校都應當在教學安排中保證信息技術學科的教學時間， 在課時安排上要充足， 日常教學檢查要嚴格， 確保不發(fā)生隨意擠占信息技術教學課時的現(xiàn)象。 同時，對于確實需要臨時占用信息技術學科教學課時的， 應當由學校教導部門統(tǒng)籌協(xié)調， 并在事后安排同等教學課時加以彌補，保證信息技術教學課時整體平衡與達標。3. 注重教學改革

6、研究， 為教學深入進行增添后勁。 初中信息技術教師在教學中應當強化教學研究， 提高教學活動的吸引力與滲透力，將其與學生的生活緊密結合起來， 注重培養(yǎng)學生的綜合能力，打造更生動形象和素質化的初中信息技術教學。 教師重點可以從以下幾個方面著手： 首先，教師應當將教師傳授為主的教學模式轉變?yōu)閷W生為主的模式， 給予學生更多的自主空間， 讓學生在信息技術探究之中提高能力。例如在 word 文檔教學中，教師可以要求學生將指定內容輸入進去， 提出有關字體字號、 顏色、行間距、字間距等方面的設置要求， 讓學生對照工作表進行自主操作，以及相互之間進行研究協(xié)作，在學生探究的基礎上，安排學生使用教師的主機進行演示操

7、作，師生針對學生的演示進行分析與點評， 對其中的操作要點進行進一步的鞏固，使學生對其中相關操作要求的掌握更深刻，同時也活躍教學氛圍。其次，教師應當充分重視將教學活動與學生的生活聯(lián)系起來，發(fā)揮學以致用的功能。例如在多媒體作品設計內容教學中，教師可以要求學生以自己生活中的電子相片作為圖像素材，自己錄制解說詞作為音頻素材，在教學中嘗試運用教師指點的制作工藝，設計出具有個性化色彩的多媒體作品。這樣的教學過程更能吸引學生的注意力，同時在操作過程中技能鞏固效果也更明顯。 又如在電子郵件、電子商務等內容教學中， 教師可以結合學生的學習與生活實際開展指導，要求學生相互建立電子郵箱并進行聯(lián)系， 便于課后交換學習

8、資料，以及幫助家長享受網絡購物、 網上交易等便捷的服務，使信息技術學習所得在生活中得到更充分的體現(xiàn)。 另外，教師還要向學生介紹信息技術發(fā)展的最新態(tài)勢， 以及在經濟與社會發(fā)展中的具體運用， 對現(xiàn)代化建設及科技發(fā)展、 國防建設等方面的巨大作用，從而進一步增強學生積極的學習情感， 這對提高教學的有效程度具有積極的作用。4. 拓展教育教學空間， 為教學成效提升整合資源。 初中信息技術教學應當在抓好課堂教學的基礎上， 積極拓展教學空間， 向課后進行延伸。 一方面教師要當充分運用信息技術興趣小組等載體，滿足學生對信息技術學習方面的需求， 組織學生開展相應的課外活動， 提高學生的信息技術素養(yǎng)。另一方面教師要指導學生學以致用