淺析農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-最新文檔

1、淺析農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化農(nóng)村中學(xué)里的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)本來就有難度，對(duì)于班級(jí)上的后進(jìn)生來說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是件痛苦的事情?？?體來說，后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出以下基本特征 : 沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)英語(yǔ)的目的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差； 學(xué)習(xí)上沒有足夠的成功體驗(yàn)， 喪失了學(xué)習(xí)興趣；對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差；與老師的情感交流不夠針對(duì)這些情況， 老師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有針對(duì)性、有系統(tǒng)性的教育。首先從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)， 改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，掌握有效的學(xué)習(xí)策略。一學(xué)習(xí)態(tài)度與信心提升策略。" 皮格瑪利翁效應(yīng) "

2、;（羅森塔爾效應(yīng)）留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?當(dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。在過去，僅僅因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的不利地位， 農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生收到了不公正的評(píng)價(jià)，這對(duì)于他們后續(xù)學(xué)習(xí)是一個(gè)致命的打擊， 他們會(huì)因此失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自信， 任教師和家長(zhǎng)如何 " 教" ，他們不再會(huì)有主動(dòng)的學(xué)習(xí)。正對(duì)于此，我們提出：農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生而言，首先要解決的是學(xué)習(xí)態(tài)度和信心的問題。具體而言包括，第一，需要客

3、觀分析農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生英語(yǔ)成績(jī)落后的原因，特別是那些非主觀原因（比如英語(yǔ)環(huán)境差異），以此正確的歸因讓他們得到公家公平的原因。其次，樹立成功的榜樣或成功性體驗(yàn)，以此提升他們的信心和興趣。二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的掌握同優(yōu)生相比， 后進(jìn)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力較差， 而造成這種基礎(chǔ)差的主要原因還是缺乏有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 比如，大部分后進(jìn)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，不習(xí)慣向他人提問。他們很少有字典等學(xué)習(xí)工具，即使遇到課本中學(xué)過的單詞， 也沒有習(xí)慣去查課本后附錄的單詞表。當(dāng)然就更不用提通過查字典了解單詞的搭配用法和例句。記憶詞匯時(shí)不知道根據(jù)讀音、音節(jié)、構(gòu)詞法等幫助記憶，沒有堅(jiān)持記詞匯的習(xí)慣。而這些正是造成

4、他們學(xué)習(xí)效果差的主要原因。因此，要提高后進(jìn)生的英語(yǔ)水平，教師首先要提出明確的學(xué)習(xí)要求、對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的督促，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 掌握較為有效的學(xué)習(xí)方法。 比如，教會(huì)學(xué)生利用單詞讀音、音節(jié)、派生法等記憶單詞， 學(xué)會(huì)借助詞典掌握單詞的各種形式、 搭配和使用方法，通過閱讀各類英語(yǔ)書籍雜志、收聽英語(yǔ)廣播、聽英語(yǔ)歌曲和觀看英語(yǔ)電影等多種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。三、提供學(xué)習(xí)資源與營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍外部學(xué)習(xí)條件對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)也非常重要。 教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，盡可能為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍。例如，鼓勵(lì)學(xué)生成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，開展電影配音比賽、英語(yǔ)歌詠比賽、觀看英語(yǔ)電影等活動(dòng)。 這類活

5、動(dòng)的開展將有助學(xué)生克服自身的惰性，更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)理念的更新與教學(xué)方式的改變除了給學(xué)生有效的教學(xué)引導(dǎo)之外， 老師自身也要做適當(dāng)?shù)母淖儭１热?，加大形成評(píng)價(jià)的評(píng)重，讓學(xué)生在平時(shí)就形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在英語(yǔ)教學(xué)中， 尤其是后進(jìn)生的教育中，應(yīng)多使用過程性評(píng)價(jià)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)模式 " 容易挫傷學(xué)習(xí)者的積極性，特別是基礎(chǔ)不好的學(xué)習(xí)者 " 。而形成性評(píng)價(jià)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能夠有助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，老師的教學(xué)方式也應(yīng)有一些變化，避免過多使用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法， 而應(yīng)盡量使用更能培養(yǎng)學(xué)生能力的交際法、任務(wù)教學(xué)法等。同時(shí)，還應(yīng)積極利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。五、為后進(jìn)生量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃。蘇聯(lián)教育家維果斯基提出 " 最近發(fā)展區(qū)理論 " ，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平； 另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。 教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制前提下，我沒對(duì)于學(xué)生的 " 最近發(fā)展區(qū)的把握是抽象的，即以學(xué)生的平均水平作為確