淺析中級漢語教育-最新教育資料

1、淺析中級漢語教育一、前言中國的對外漢語教學(xué)是從20 世紀(jì)五十年代開始的，是在語言學(xué)得到重要發(fā)展的前提下進(jìn)行的。 基本詞匯教學(xué)和比較系統(tǒng)的語法知識的講授是教學(xué)的重點(diǎn)， 文化方面的教學(xué)內(nèi)容還零星體現(xiàn)在課文之中。 這一時(shí)期已經(jīng)有了對外漢語的第一部教材 漢語教科書，集中體現(xiàn)了這一階段的教學(xué)理論和教學(xué)方法 1 。進(jìn)入 20 世紀(jì) 80 年代以后， 對外漢語教學(xué)法的研究開始深入、 全面地發(fā)展。尤其是 90 年代以后，對比較文化理論的研究。本文主要討論對處于青春期的韓國學(xué)生如何進(jìn)行中級漢語教育的問題。處于青春期的學(xué)生比較難于管理，這個(gè)時(shí)期的反抗心理、排斥心理都特別強(qiáng)， 而且由于文化背景的不同， 在理解學(xué)生想

2、法的時(shí)候會出現(xiàn)一些問題。 并且中級漢語教育本身就有其特殊性， 這一時(shí)期是一個(gè)瓶頸， 學(xué)生由于有了一定漢語的基礎(chǔ)， 會產(chǎn)生自滿或者自暴自棄等不利于學(xué)習(xí)的心態(tài)， 這些都是需要教師進(jìn)行調(diào)節(jié)的。筆者總結(jié)自身對外漢語教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。 這里的教學(xué)對象是年齡處于青春期， 漢語水平達(dá)到中級， 到中國學(xué)習(xí)兩年以上的韓國學(xué)生。二、學(xué)生的特點(diǎn)（一）青春期青春期是指區(qū)別于兒童期與青年期的一個(gè)特殊時(shí)期，德國心理學(xué)家施太倫在早期兒童心理學(xué)（ 1924）將青春期稱為“青年成熟期” 2 年齡為十四到十八歲。這一時(shí)期學(xué)生的逆反心理主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先是反抗。表現(xiàn)為常常愛激動，做事要按自己的意愿去做，如果大人稍加約束

3、，就會產(chǎn)生逆反心理。其次是自我顯示。 這一時(shí)期的孩子虛榮心極強(qiáng)，愛做嘩眾取寵的舉動，愛穿華麗的服裝，目的就是要顯示自己。這種傾向雖是青春期的正?，F(xiàn)象， 但如果父母和教師不能正確引導(dǎo)，也容易使孩子為滿足虛榮心而產(chǎn)生逆反心理。還有就是對異性的關(guān)心。由于性激素的刺激和第二性征的出現(xiàn)，青春期的孩子對異性表現(xiàn)得異常關(guān)心。這些都是青春期正常的心理表現(xiàn)。這些特點(diǎn)在學(xué)習(xí)中級漢語的韓國學(xué)生身上的表現(xiàn)也非常突出。他們非常注意自己的衣著，有自己喜歡的同學(xué)，而且面對老師的夸獎容易沾沾自喜， 而面對批評就容易失去學(xué)習(xí)的動力。 作為老師，應(yīng)該充滿愛心的去對待學(xué)生，主動找學(xué)生交談，關(guān)心其學(xué)習(xí)，傾聽其理想，并適當(dāng)去鼓勵和肯定

4、，這樣可以建立學(xué)生對教師的信任感，更有利于幫助學(xué)生排除煩惱。同時(shí)，也要注意批評的方式，要在批評中也讓學(xué)生能感受到老師對他們的關(guān)心和愛，讓他們真正意識到自己的錯誤，主動去改正。（二）韓國學(xué)生的特點(diǎn)1. 急性子韓國人是急性子， 對自己的主張非常執(zhí)著，所以對于急性子的韓國學(xué)生應(yīng)該選擇慢性子，更為耐心得去教育。 在漢語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為對簡單的問題一知半解， 不去深入研究； 對于復(fù)雜的問題無法靜心去仔細(xì)分析， 表現(xiàn)得手足無措 3 。在教學(xué)實(shí)踐中，首先，應(yīng)該根據(jù)他們的具體學(xué)習(xí)情況，制定詳細(xì)的課程規(guī)劃，并且嚴(yán)格按照規(guī)劃執(zhí)行。例如聽寫，規(guī)定好每周固定的時(shí)間，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，既不會增加，也沒有逃避的機(jī)會。其

5、次，是多觀察學(xué)生，與學(xué)生交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整教師自己的心態(tài)和教學(xué)計(jì)劃。 最后是讓學(xué)生更多得進(jìn)行名人名著的閱讀。對于處于青春期的韓國學(xué)生來說， 大量閱讀中國名著存在著一定的問題， 可以讓他們閱讀一定韓文的名著， 同時(shí)增加自己的閱讀量， 在課堂上針對一些小事情， 通過講故事的形式對他們進(jìn)行教育。2. 愛美在中國人在追求“大智若愚”境界的同時(shí)，韓國人有以貌取人的傾向 4 。韓國是愛美的國家，而且愛美愛到了骨子里。這樣愛美的天性在處于青春期的韓國學(xué)生那里主要表現(xiàn)為：在課堂上喜歡照鏡子，定時(shí)查看自己的發(fā)型；課下對音樂的依賴，對電影的沉溺；更關(guān)心自己的世界，不懂得關(guān)愛他人之類的行為。在解

6、決這一問題的時(shí)候，應(yīng)該針對不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，使用不同的方法進(jìn)行教育。與中國學(xué)生相似，韓國多數(shù)女生比較文靜，部分男生比較調(diào)皮。針對文靜的女生，應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)陌凳荆绻麩o效的話， 采用私下里的談話的方式為宜。而對于少數(shù)調(diào)皮的男生，有時(shí)候他們的這些行為只是為了吸引老師更多的注意力，在這個(gè)時(shí)候，如果采取暗示或者私下交談的方法的話會更加助長學(xué)生調(diào)皮的氣焰， 所以在這時(shí)應(yīng)該采取忽視的方法， 讓學(xué)生知道自己特殊的行為并沒有引起老師的格外關(guān)注， 這樣學(xué)生自動會放棄去做特殊的行為， 轉(zhuǎn)而在課堂上把精力放在學(xué)習(xí)上來。 愛美的韓國學(xué)生有時(shí)還需要適當(dāng)?shù)目洫劊?這樣會激勵他們更好的學(xué)習(xí)， 但是面對挫折， 往往又容易自

7、暴自棄。 在對他們進(jìn)行課程教育的同時(shí)，也適當(dāng)加強(qiáng)他們的心理方面的教育， 提高他們面對挫折的能力。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃青春期的學(xué)習(xí)中級漢語的韓國學(xué)生面臨的最大的困境就是缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 這些學(xué)生聽從父母的意愿， 十二三歲來到中國，接受漢語教育。 在詢問他們?yōu)槭裁吹街袊鴣恚?以后想進(jìn)入什么樣的大學(xué)讀書的時(shí)候都無法回答，這是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)目標(biāo)的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的作用。 學(xué)習(xí)目標(biāo)分為短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的規(guī)劃 5 。短期目標(biāo)可以規(guī)劃為在聽寫中不受罰，在期末考試中取得好成績，獲得學(xué)校的榮譽(yù)稱號等等。長期目標(biāo)可以是考上中國的名牌大學(xué)， 學(xué)自己喜歡的專業(yè)， 將來從事什么樣的工作等等。在

8、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的適當(dāng)?shù)姆潘膳c勞逸結(jié)合。 學(xué)校定期組織學(xué)生的旅游和活動。 適當(dāng)?shù)姆潘煽梢约顚W(xué)生更好的學(xué)習(xí)， 同時(shí)通過集體活動可以增加學(xué)生之間的友誼， 也可以增加學(xué)生之間集體合作的精神。三、上課的技巧上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須上好課。上課也是教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動相互作用最直接的表現(xiàn)。上課應(yīng)按制定的課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行，但又要根據(jù)課的進(jìn)行情況，靈活地掌握，不為課時(shí)計(jì)劃所束縛。（一）相似點(diǎn)的分析韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語與學(xué)習(xí)其他語言有所不同。 這是因?yàn)轫n國在歷史上與中國是一衣帶水的鄰邦， 韓國在之前沒有文字的時(shí)候曾借用漢字，所以韓語中有漢字詞這一說法，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，漢字詞約占韓語詞匯的

9、60-70%6 。教師可以充分利用這種優(yōu)勢來擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。 首先，可以由易到難，先講解漢字詞中每一個(gè)單音節(jié)詞所代表的漢語含義。在學(xué)生掌握了一定的單音節(jié)詞之后，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)單音節(jié)漢字詞的基礎(chǔ)上， 找出使用同一漢字的漢字詞，進(jìn)而擴(kuò)充學(xué)生詞匯量。利用這種方法，只要學(xué)生掌握了足夠多的單音節(jié)漢字詞，便可以在遇到生詞時(shí)，也能大致理解詞的含義。這為提高學(xué)生的閱讀速度，增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解有著很大的幫助。再比如說，教師可以給出幾個(gè)單音節(jié)漢字詞，之后師生共同列舉出數(shù)個(gè)帶有所列出的單音節(jié)漢字詞的多音節(jié)漢字詞。利用這種方法， 不僅可以使學(xué)生系統(tǒng)地歸納詞匯，還可以大大地豐富學(xué)生的詞匯量，可謂一舉兩得。 但在學(xué)生

10、的漢語詞匯量達(dá)到一定的水平之后，常會有漢語和韓語詞匯相混淆的時(shí)候。這種現(xiàn)象也經(jīng)常會出現(xiàn)在某些翻譯作品中， 作者往往在不經(jīng)意間將日源漢字詞或是朝鮮獨(dú)創(chuàng)漢字詞中的漢字直接用在中文譯文中。 這種時(shí)候沒有韓語基礎(chǔ)的讀者就很難理解詞匯的真正含義。 所以說，為避免漢字詞對學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)的不良影響，教師須在講解相關(guān)詞匯時(shí)多多加以提示。（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性教師需要善于啟發(fā)， 能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 各種方法能有機(jī)結(jié)合、運(yùn)用自如，使學(xué)生既有緊張的學(xué)習(xí)活動，又有生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，師生密切配合、感情融洽。主觀能動性是人類區(qū)別于動物的特點(diǎn)。在這個(gè)充滿競爭、充滿壓力的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，青年人的聰明才智， 那種

11、崇尚自由、 自我性格得到了淋漓盡致的發(fā)揮，社會的大熔爐為每一位有志有才的青年提供了發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會。處于青春期的韓國學(xué)生也是滿懷著一腔熱血， 躊躇滿志， 誓要學(xué)好漢語， 但是當(dāng)他們碰到一點(diǎn)兒困難， 一點(diǎn)兒挫折的時(shí)候就心浮氣躁，抱怨叫苦，擺不正心態(tài)。有理想、有抱負(fù)令人敬佩，耐心不夠、韌性不足令人惋惜而又令人理解， 畢竟成長需要過程。在這時(shí)候，我們教師更應(yīng)該幫助他們正視困難，分析問題、解決問題。 7四、結(jié)束語上面討論了對青春期韓國學(xué)生的中級漢語教育， 這里面包括了教師作用、學(xué)生特點(diǎn)具體的分析，以及課堂中使用到的技巧。筆者設(shè)想通過教師與學(xué)生的相互了解， 在加深師生情感的同時(shí)提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)水平， 同時(shí)也使學(xué)生更好得融入在中國的學(xué)習(xí)生活。筆者認(rèn)為，沒有一種教學(xué)方法是十全十美的，關(guān)鍵在于教師要慎重覺得在不同的教學(xué)階段和學(xué)生不同的性格極其文化背景燈情況選擇采用不同的教學(xué)方法，做到“因材施教”。當(dāng)然，教學(xué)過