堵嘎學(xué)新教師崗前新技能培訓(xùn)教案

1、新教師崗前培訓(xùn)教案“新技能”培訓(xùn)教案培訓(xùn)時(shí)間：2012年11月24日培訓(xùn)地點(diǎn)：堵嘎小學(xué)會(huì)議室主講教師：羅友戰(zhàn)學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)內(nèi)容： 教學(xué)語言和教態(tài) 一、教學(xué)語言與教態(tài)的概述 1、什么是教育語言？ 教師的語言形式主要有課堂口語，即口頭表達(dá)；書面語言，即用書面文字表達(dá)，如板書、作業(yè)批改等；體態(tài)語言，即用示范性或示意性的動(dòng)作來表達(dá)思想，習(xí)慣上把口語表達(dá)稱作教學(xué)語言，而體態(tài)語言稱作教態(tài) 2、教學(xué)語言基本特征是什么？ （1）教學(xué)語言具有教育性的特征。 （2）教學(xué)語言具有學(xué)科性的特征。 （3）教學(xué)語言具有科學(xué)性的特征。 （4）教學(xué)語言具有簡(jiǎn)明性的特征。 （5）教學(xué)語言具有啟發(fā)性的特征。 （6）教學(xué)語言具有可

2、接受性的特征。 3、體態(tài)語言的特點(diǎn)是什么？ 第一、動(dòng)作性，依靠舉止、神態(tài)傳情達(dá)意。 第二、微妙性，在一顰一笑之間，往往可以傳遞各種信息，其作用是微妙的。 第三、感染性。體態(tài)語言的傳情達(dá)意時(shí)而含而不露，時(shí)而極富鼓動(dòng)，這就從兩個(gè)極端扣動(dòng)感情的心弦，引發(fā)人們積極地去思考問題。 第四、輔助性。體態(tài)語言在人們傳情達(dá)意的過程中，主要起輔助作用，提高口頭表達(dá)的生動(dòng)性，提高信息傳遞的準(zhǔn)確性，提高傳情達(dá)意的明確性。 4、教學(xué)語言與教態(tài)有什么作用？ （1）啟發(fā)性語言能夠幫助學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。 （2）賞識(shí)性常用語會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到很好的作用。 （3）激勵(lì)性常用語有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

3、性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 （4）反思性常用語不僅可以鞏固課堂知識(shí)，提煉出學(xué)法，而且能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加豐富，更加全面，還有利于學(xué)生的自我分析、自我評(píng)價(jià)和自我提高的認(rèn)知能力。二、教學(xué)語言與教態(tài)設(shè)計(jì) 1、導(dǎo)入語言應(yīng)該具有一定的趣味性 2、面對(duì)“突發(fā)情況”，教師要能夠用語言把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到自己預(yù)定的教學(xué)上來。 3、結(jié)課語言要具有啟發(fā)性。三、新課程下的教學(xué)語言與教態(tài)新課程下教師的教學(xué)語言一定要通俗易懂，提倡生動(dòng)淺顯；聲調(diào)經(jīng)常變換、避免重復(fù)啰嗦。表達(dá)善用比喻，體現(xiàn)形象直觀管；講話要控制速度，注意節(jié)奏變化，教師的語速一般介于每分鐘100200個(gè)字之間。同時(shí)，教師要情緒激昂飽滿，增強(qiáng)教學(xué)

4、的藝術(shù)感染力。而體態(tài)語言的運(yùn)用，必須與口頭語言協(xié)調(diào)、配合，。同時(shí)還必須遵循學(xué)生的心理規(guī)律，講求表達(dá)的方式方法，必須調(diào)動(dòng)身體各部位的協(xié)力配合。 “新技能”培訓(xùn)講案培訓(xùn)時(shí)間：2012年12月1日培訓(xùn)地點(diǎn)：堵嘎小學(xué)會(huì)議室主講教師：羅友戰(zhàn)學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容：板書與板畫 一、板書與板畫概述 1、板書與板畫的定義 板書是呈現(xiàn)教師教學(xué)思想的重要載體，是教學(xué)藝術(shù)的構(gòu)思的核心，是師生創(chuàng)作思維過程的符號(hào)元素。從本質(zhì)上說，板書就是“教師在講課時(shí)在黑板上寫下的文字”。一般情況下，板書包括：（1）文字、數(shù)字和字母。（2）用于文字下方的起標(biāo)記提示作用的點(diǎn)。（3）各種形式的線條。（4）板書中運(yùn)用的多種示意圖。2、板書分

5、為哪幾類？從邏輯上來分，板書分為總分式板書、對(duì)比式板書、線索式板書、闡述式板書、階梯式板書、對(duì)稱式板書、聯(lián)系式板書和啟發(fā)式板書。從形式上分，板書又可以分為寫意板書、投影板書、課件板書和網(wǎng)絡(luò)版書。3、板書的特點(diǎn)和作用是什么？特點(diǎn)：（1）直觀性（2）簡(jiǎn)潔性（3）啟發(fā)性（4）趣味性（5）示范性（6）審美性。作用：教學(xué)中對(duì)板書的恰當(dāng)運(yùn)用，可以幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以幫助學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容；可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；可以提高學(xué)生的審美情趣；可以幫助教師教學(xué)，為優(yōu)化課堂教學(xué)提供條件。二、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則？1、板書要條理清晰，具有層

6、次性；2、板書要重點(diǎn)突出，具有目的性3、板書要布局合理，具有計(jì)劃性4、板書要確切恰當(dāng)，給人以凝練之感5、板書要形式多樣，具有趣味性6、板書要工整規(guī)范，具有示范性三、新課程中板書的運(yùn)用新課程下怎樣進(jìn)行科學(xué)合理的板書設(shè)計(jì)呢？首先，根據(jù)教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)板書其次，根據(jù)教法的需要設(shè)計(jì)板書再次，根據(jù)課型設(shè)計(jì)板書最后，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生年齡、年級(jí)特點(diǎn)。 “新技能”培訓(xùn)講案培訓(xùn)時(shí)間：2012年12月8日上午培訓(xùn)地點(diǎn)：堵嘎小學(xué)會(huì)議室主講教師：羅友戰(zhàn)學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容：情景創(chuàng)設(shè)的技能一、情景創(chuàng)設(shè)的概述 1、情景創(chuàng)設(shè)的定義什么叫情景？什么叫情景教學(xué)？情景有兩層含義，一是指景物、場(chǎng)景和環(huán)境；另

7、一層含義是指人物、情節(jié)，以及由場(chǎng)景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。 2、情景創(chuàng)設(shè)的分類 （1）以競(jìng)賽活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)的教學(xué)情景 （2）以生活背景展現(xiàn)的教學(xué)情景 （3）通過實(shí)物構(gòu)建教學(xué)需要的場(chǎng)景 （4）用音樂等藝術(shù)手段渲染場(chǎng)景 （5）以游戲活動(dòng)活躍課堂氣氛的情景 3、情景創(chuàng)設(shè)的主要作用是什么？ （1）情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)親、助、樂的人際情景，縮短教育者和被教育者之間的距離； （2）情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)美、趣、智的教學(xué)情景，縮短教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者之間的距離； （3）情景教學(xué)能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的主

8、體意識(shí)，學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)角色，就會(huì)由此輻射開去，主動(dòng)接納知識(shí)，主動(dòng)向想探究、主動(dòng)操作； （4）情景教學(xué)使教育教學(xué)成為學(xué)生的主觀要求，讓學(xué)生在意創(chuàng)設(shè)的特定情景中擔(dān)當(dāng)角色，順應(yīng)學(xué)生情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律，在意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，完全投入，全面活動(dòng)起來，忘我地由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”； （5）情景教學(xué)激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，作為教育者，必須充分利用學(xué)生已經(jīng)激起的熱烈情緒，在注重情感時(shí)，不忘提倡“學(xué)以致用”。二、情景創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì) 在情景教學(xué)中，教師應(yīng)注意哪些方面？ 1、在情景教學(xué)中同樣應(yīng)該遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則； 2、創(chuàng)設(shè)情景的手段很多，有圖片、實(shí)物、錄音、動(dòng)作、表演等，但在具體使用時(shí)應(yīng)遵循

9、以下原則： （1）形式服從內(nèi)容； （2）形式多樣化教學(xué)中可交替運(yùn)用多種形式，使學(xué)生有新鮮感； （3）從實(shí)際出發(fā)選擇情景還需要從各校的實(shí)際情況出發(fā)三、新課程下的情景創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景的方法有哪些？創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多，常見的有謎語法（適用于生字教學(xué)）、歇后語法（適用于詞語教學(xué)）、故事法（適用于導(dǎo)入新課與新課簡(jiǎn)介）、圖畫法（適用于領(lǐng)會(huì)課文主要內(nèi)容）、多媒體操作法（適用于系統(tǒng)理解課文）、表演法（適用于對(duì)文章思想、人物感情的理解）。 “新技能”培訓(xùn)講案培訓(xùn)時(shí)間：2012年12月15日下午主講教師：羅友戰(zhàn)學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容：課堂提問技巧 一、提問概述 1、什么是問題？問題是一種情景，一種沒有直接的、明顯的

10、方法、框架，只可以遵循的情景。 2、按照不同的思考角度，問題可以分為哪幾類？ （1）按作用，可以分為基礎(chǔ)性問題、拓展性問題、和探究性問題。 （2）按產(chǎn)生方式分類，問題可以分為呈現(xiàn)型問題、發(fā)現(xiàn)型問題、和創(chuàng)造型問題。 （3）按開放度分類，問題可以分為開放型和封閉型問題。 （4）按問題對(duì)象分類，問題可以分為面向?qū)W生個(gè)體的問題和面向?qū)W生群體的問題。 （5）按題型分類，問題可以分為問答式、判斷式、選擇式、填表式、簡(jiǎn)述式。 3、新課程教學(xué)中課堂提問的特點(diǎn)是什么？ （1）課堂提問由當(dāng)堂性向時(shí)空的突破性轉(zhuǎn)變。 （2）課堂提問由限時(shí)性向效能性轉(zhuǎn)變。 （3）課堂提問由檢驗(yàn)性向多效性轉(zhuǎn)變。 （4）課堂提問由以語言文

11、字為載體向多樣化轉(zhuǎn)變 （5）課堂提問由針對(duì)性向靈活性轉(zhuǎn)變 （6）課堂提問的語言、文字在規(guī)范基礎(chǔ)上，更要科學(xué)、生動(dòng)、易懂。 4、教學(xué)中提問的作用是什么？ （1）啟發(fā)思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)。 （2）引起注意，激發(fā)興趣。 （3）反饋信息，教學(xué)交流。 5、目前教學(xué)提問中存在的問題和誤區(qū)是什么？ （1）提問過于頻繁，問題數(shù)量過多。 （2）重復(fù)問題和重復(fù)學(xué)生的回答。 （3）不會(huì)傾聽學(xué)生正在回答的問題。 （4）總選擇相同的學(xué)生回答問題。 （5）控制問題的答案。 （6）給予消極的反饋。 （7）忽視學(xué)生的問題。 6、提問中的原則是什么？ （1）激發(fā)興趣的原則 （2）啟發(fā)思維的原則 （3）難易適度的原則二、提問的方法和技

12、巧通過課堂提問來組織教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)特別注意什么？ 1、深入研究教材，從教材實(shí)際出發(fā)。 2、摸清學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。 3、精心設(shè)計(jì)提煉問題，使其更具科學(xué)性。 4、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)揮其主體作用。 5、善于把握問題、啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)與方式。結(jié)束語：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)：課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。 “新技能”培訓(xùn)講案培訓(xùn)時(shí)間：2012年12月19日培訓(xùn)地點(diǎn)：堵嘎小學(xué)會(huì)議室主講教師：羅友戰(zhàn)學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容：課堂調(diào)

13、控與技巧一、課堂失控與課堂調(diào)控的定義1、什么叫課堂失控？課堂失控就是教學(xué)失控，就是指課堂教學(xué)中由于教師的主觀因素的影響，使教學(xué)機(jī)制不能正常運(yùn)行，而導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。2、課堂教學(xué)失控大致體現(xiàn)在那幾個(gè)方面？ （1）量的失控（2）度的失控 （3）法的失控 （4）情的失控 （5）知的失控3、避免課堂失控的方法有哪些？（1）為了避免情的失控，教師在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生非智力因素的潛在功能，讓學(xué)生的口、腦、手等多種感官參與學(xué)習(xí)，捕捉學(xué)生哪怕是一閃即過的閃光點(diǎn)或某種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）為了避免量的失控，教師在備課時(shí)，要根據(jù)本課內(nèi)容認(rèn)真鉆研大

14、綱，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，在合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和選擇最佳教法的同時(shí)，要考慮帶教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量密度適中，鞏固練習(xí)題組設(shè)計(jì)有層次、有梯度，但不出偏題、怪題、過深或過淺的題。（3）為了避免度的失控，教師在教學(xué)中，導(dǎo)入新課要快，講授新課要稍慢（15分鐘左右），在鞏固練習(xí)的訓(xùn)練階段，其訓(xùn)練的強(qiáng)度既能達(dá)到符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律所能承受的程度，又不至于過分超重。（4）為了避免法的失控，教師在教學(xué)中一旦遇到違紀(jì)現(xiàn)象，要及時(shí)簡(jiǎn)短的正面教育或冷處理課后解決，以避免教育學(xué)生時(shí)間過長(zhǎng)或師生矛盾激化而影響教學(xué)。（5）為了避免知的失控，教師課前準(zhǔn)備，要吃透教材，注意教材內(nèi)容通話與建構(gòu)之間的聯(lián)系，全面掌握教學(xué)教材知識(shí)的縱

15、橫結(jié)構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，真正理解每節(jié)課內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，做到橫有廣度，縱有深度、成竹在胸，在教學(xué)中運(yùn)用自如、不亂方寸，能駕馭教學(xué)。二、課堂調(diào)控的運(yùn)用課堂調(diào)控的類型：（1）教法調(diào)控 （2）興趣調(diào)控 （3）語言調(diào)控（4）情緒調(diào)控 （5）反饋調(diào)控 （6）機(jī)智調(diào)控三、課堂調(diào)控的方法和技巧1、教師在進(jìn)行課堂調(diào)控是要采用哪些方法？（1）表情示意法 （2）走動(dòng)示意法 （3）手動(dòng)示意法（4）變音示意法 （5）提問示意法 （6）“借機(jī)導(dǎo)航”法（7）因勢(shì)利導(dǎo)法 （8）旁敲側(cè)擊法 “新技能”培訓(xùn)講案培訓(xùn)時(shí)間：2012年12月22日主講教師：羅友戰(zhàn)學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容：堵嘎小學(xué)會(huì)議室 一、多媒體教學(xué)概述 1、多媒體教

16、學(xué)的興起作為高科技的計(jì)算機(jī)網(wǎng)路及多媒體技術(shù)已被作為新興的教育手段、教學(xué)方法引入到教育領(lǐng)域，現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育提供了保障，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)政府的科教興國(guó)戰(zhàn)略有特別重要的意義。 2、多媒體分為哪些類型？ 直觀教具：儀器、實(shí)物、標(biāo)本教 傳統(tǒng)教學(xué)媒體 模型、黑板、印刷制品學(xué) 示意教具 圖片、地圖、表格等媒 視聽媒體：電影、電視體 現(xiàn)代教學(xué)媒體 錄像、激光視盤等 媒體系統(tǒng)：語音教學(xué)系統(tǒng) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)等3、多媒體教學(xué)的作用和影響是什么？多媒體教學(xué)工具可以提供生動(dòng)逼真的教學(xué)畫面，可以提供悅耳動(dòng)聽的音樂，這些要素都可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化。通過運(yùn)用多種多樣的多媒體手段，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)

17、生有興趣參與教師的教學(xué)活動(dòng)，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體的作用體現(xiàn)在以下幾方面： （1）利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的可控性，教會(huì)學(xué)生有目的地觀察。 （2）利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 （3）利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的表現(xiàn)力，提高學(xué)生觀察的效率。 （4）利用多媒體，拓展學(xué)生的思維空間。4、多媒體教學(xué)中存在哪些誤區(qū)？ （1）完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，盲目運(yùn)用多媒體技術(shù)。 （2）摒棄知識(shí)的科學(xué)性，以多媒體誤導(dǎo)真實(shí)性。 （3）摒棄教學(xué)主體，運(yùn)用多媒體技術(shù)成為變相“滿堂灌” （4）摒棄教學(xué)重點(diǎn)，過度追求多媒體的運(yùn)用。5、運(yùn)用多媒

18、體教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則？ （1）適用性原則 （2）適量性原則 （3）適當(dāng)性原則二、多媒體教學(xué)的運(yùn)用1、教學(xué)課件的制作 （1）懂的電腦操作的一些基本知識(shí) （2）能熟練使用相關(guān)軟件，具有一定的制作課件的能力 （3）認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，撰寫腳本，具有創(chuàng)照性。 （4）研究?jī)?yōu)秀課件，CAI教學(xué)光盤；學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。 （5）發(fā)揮集體的智慧，發(fā)揮眾人的力量。 2、多媒體的運(yùn)用 （1）創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 （2）優(yōu)化教學(xué)策略，使學(xué)生親自經(jīng)歷探究的過程。 （3）注重發(fā)散創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。 (4)開展合作交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。 （5）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)學(xué)習(xí)資源。結(jié)束語：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)：

19、課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。 “新技能”培訓(xùn)講案培訓(xùn)時(shí)間：2012年12月26日主講教師：羅友戰(zhàn)學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容：新課程課堂教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)一、課堂與教學(xué)技能課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)的核心要素。因此，課堂教學(xué)能力在教師能力結(jié)構(gòu)中處于核心地位。教學(xué)技能是指在教學(xué)過程中，教師順利完成某種教學(xué)任務(wù)的一系列行為方式，是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取

20、的教學(xué)行為方式，是教師所掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力具有十分重要的意義。課堂：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是教師、學(xué)生及環(huán)境之間形成的互動(dòng)情境。課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野。也是師生共同成長(zhǎng)的地方，是智慧生成的地方，是師生交流、互動(dòng)的地方，是自由開放的地方，更是激情燃燒的地方。是師生共同經(jīng)歷著的生命歷程，是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的地方，是教師獲得生命尊嚴(yán)的地方。學(xué)生的學(xué)習(xí)是課堂的中心。啟發(fā)和引導(dǎo)是教師的教，探究與交流是學(xué)生的學(xué)。引導(dǎo)與探究、啟發(fā)與交流是課堂的互動(dòng)。所以，新課程背景下的課堂教學(xué)，是自主的課堂、合作的課堂、探究的課堂，是科學(xué)的課堂、民主的課

21、堂、開放的課堂和創(chuàng)新的課堂。教學(xué)技能：教學(xué)技能，是為了達(dá)到教學(xué)上的某些目標(biāo)，所采取的一種行之有效的一系列的教學(xué)行為方式。包括教師在教學(xué)中的動(dòng)作技能、智慧技能、和認(rèn)知策略等。教學(xué)技能的分類：教師的教學(xué)技能是在教師掌握必需的教學(xué)基本功(三字一話)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累形成的教學(xué)技巧與能力的綜合。課堂教學(xué)技能，它屬于技能的范疇。通俗的講，就是上課的技能。從教學(xué)技能的層次上看，和教學(xué)活動(dòng)過程、教師的工作結(jié)構(gòu)、以及教學(xué)行為方式上看：宏觀上可分為：教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能、課后指導(dǎo)技能。微觀上可分為：課堂導(dǎo)入技能、課堂提問技能、課堂講解技能、課堂演示技能、活動(dòng)變化技能、課堂

22、調(diào)控技能、反饋強(qiáng)化技能、媒體運(yùn)用技能、教學(xué)板書技能、和教學(xué)結(jié)束技能。教學(xué)，是在一個(gè)教學(xué)共同體中，實(shí)現(xiàn)信息交換和文化傳播的過程。教師在教學(xué)活動(dòng)中的信息傳播，是依靠對(duì)所傳播的信息，進(jìn)行加工、處理，如：分析學(xué)情、鉆研教材、確定目標(biāo)、創(chuàng)建環(huán)境、謀劃策略等。即通常所說的“教學(xué)設(shè)計(jì)”。二、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換為教學(xué)實(shí)踐的一門橋梁科學(xué)。簡(jiǎn)單的說就是在教學(xué)工作正式開始之前，根據(jù)一定的目的、要求，預(yù)先制定的工作方案，創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)模式或過觀念的過程。相當(dāng)于傳統(tǒng)意義上的也叫“編教案”或“備課。教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的區(qū)別教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到

23、優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它與傳統(tǒng)的備課主要區(qū)別在于：1、教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)備課為教師的教而準(zhǔn)備。 2、教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于理念指導(dǎo)下的統(tǒng)籌安排，傳統(tǒng)備課側(cè)重于目標(biāo)指導(dǎo)下的規(guī)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的區(qū)別：因?qū)W而教，不是為了教而學(xué)。三、課改背景下教學(xué)設(shè)計(jì)中需注意的幾個(gè)問題1. 要注重教育教學(xué)思想理念下的系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)具理性化特點(diǎn)，理念是設(shè)計(jì)的靈魂。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏理性的思考，沒有理論的指導(dǎo)，那么這種設(shè)計(jì)仍然是一個(gè)簡(jiǎn)單的教案。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。學(xué)科目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、一課目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注“模塊整合，整體設(shè)計(jì)”2. 正確處理好教與學(xué)的關(guān)

24、系教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，千萬不要忘了教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生學(xué)而設(shè)計(jì)。沒有以學(xué)生為本的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)往往是教師如何表演的設(shè)計(jì)。所以，學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者分析在教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重要。努力搞清楚學(xué)生的起點(diǎn)能力，知道什么，不知道什么，個(gè)別差異。3. 要注重學(xué)情分析基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師往往缺乏學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)只是教參教案的移植。目標(biāo)撰寫時(shí)應(yīng)注意知識(shí)、技能、情感目標(biāo)都涉及到，尤其是情感目標(biāo)。一課的教學(xué)目標(biāo)該如何表述？（把三維課程目標(biāo)具體化為教學(xué)行為目標(biāo)：行為主體、行為動(dòng)態(tài)、行為條件、表現(xiàn)程度）4. 教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重教學(xué)策略的運(yùn)用現(xiàn)在教學(xué)中存在以下兩種情況：不用教學(xué)策略與不會(huì)用教學(xué)策略，這就需要對(duì)教學(xué)策略再深入研究。要恰當(dāng)而有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。 要在精心預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上，悉心聆聽，了解學(xué)生的需求和問題，根據(jù)情境變化，靈活應(yīng)對(duì)，動(dòng)態(tài)生成。 要在課前認(rèn)真設(shè)計(jì)形成性測(cè)試