家長(zhǎng)參考資料如何根據(jù)孩子的個(gè)體差異給予不同指導(dǎo)

1、家長(zhǎng)如何根據(jù)孩子的個(gè)體差異給予不同指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法問(wèn)題還是個(gè)高度個(gè)性化的問(wèn)題。人們說(shuō)到學(xué)習(xí)方法時(shí)常說(shuō)，“適合自己的才是最好 的”。這里就來(lái)談一下“家長(zhǎng)如何根據(jù)孩子的個(gè)體差異給予不同指導(dǎo)”的問(wèn)題。一、人的智力類(lèi)型和個(gè)體差異人的智力活動(dòng)是有差異的，造成差異的原因有先天因素，也有后來(lái)的環(huán)境與教育?！笨茖W(xué)培 育孩子”必須遵循一個(gè)原則，就是一定要從孩子的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“因材施教”；孩子在學(xué) 習(xí)中采用的方法也要因人而異，完全“從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)工（-）人的感知和思維類(lèi)型。每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格是由他接受外部信息和表達(dá)思想的方式?jīng)Q定的。人的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三種手 段：用眼睛（視覺(jué)）觀察，用耳朵（聽(tīng)覺(jué)）聽(tīng)講，用動(dòng)作或進(jìn)行觸摸

2、（動(dòng)覺(jué)）直接感受。這三種手段 每個(gè)人都使用，但是對(duì)某個(gè)人來(lái)講，可能會(huì)有一、兩種感覺(jué)的功能更強(qiáng)一些，自然也就傾向 于經(jīng)常使用它。這就使人的感知出現(xiàn)了不同類(lèi)型。1、人在知覺(jué)上的不同類(lèi)型。（1）視覺(jué)型：學(xué)習(xí)者傾向于用眼睛去看東西。有的人喜歡看圖畫(huà)，如果有給人以深刻印象 的顏色、形狀、圖案的話，他會(huì)學(xué)得更好。有的人傾向于看文字，能從文字、文字的組織方 式及書(shū)寫(xiě)方式中獲得大量信息。這種類(lèi)型的人，在表達(dá)時(shí)常常使用的典型短語(yǔ)是：“依我看” 和“這樣看起來(lái)才對(duì)"?！翱吹靡?jiàn)圖畫(huà)的人”喜歡欣賞視覺(jué)藝術(shù)，“看得見(jiàn)文字的人”喜歡閱 讀和寫(xiě)作。（2）聽(tīng)覺(jué)型：學(xué)習(xí)者傾向于聽(tīng)，他們喜歡通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)錄音學(xué)習(xí)。典型的

3、表達(dá)短語(yǔ)有：“聽(tīng) 起來(lái)沒(méi)錯(cuò)”和“聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)”。他們喜歡打電話，喜歡提問(wèn)，喜歡聽(tīng)錄音和收音機(jī)，喜歡口頭 表達(dá)或大聲地念書(shū)，學(xué)習(xí)時(shí)喜歡自言自語(yǔ)（出聲或者不出聲）。（3）動(dòng)覺(jué)型：學(xué)習(xí)者傾向于運(yùn)動(dòng)和行動(dòng)，他們喜歡通過(guò)觸摸、表演、手勢(shì)來(lái)學(xué)習(xí)。典型的 表達(dá)短語(yǔ)是“摸起來(lái)”如何。他們喜歡跳舞、運(yùn)動(dòng)和一邊運(yùn)動(dòng)一邊想問(wèn)題。他們總是坐立不 安、手勢(shì)多，通過(guò)觸摸來(lái)傳達(dá)信息。某一種感覺(jué)傾向強(qiáng)烈的學(xué)生，需要使用這一感覺(jué)去吸收新的和較難理解的知識(shí)。除非把概念 畫(huà)成圖表，否則視覺(jué)型的學(xué)習(xí)者是無(wú)法“看見(jiàn)”這些概念的。聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)者，只有“聽(tīng)見(jiàn)” 了信息才會(huì)理解信息。動(dòng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)者，只有通過(guò)動(dòng)作或觸摸去了解概念以后，才能“獲得”

4、 知識(shí)。當(dāng)然，最理想的學(xué)習(xí)方式是調(diào)動(dòng)多個(gè)感覺(jué)器官。當(dāng)運(yùn)用多種感覺(jué)器官（包括嗅覺(jué)和味 覺(jué)）來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，大腦就被更大程度地激活了，會(huì)使我們?cè)趯W(xué)習(xí)和行動(dòng)中表現(xiàn)得更靈活，學(xué)習(xí) 效果更好。學(xué)習(xí)和工作時(shí)，找出自己占主導(dǎo)地位的感覺(jué)，最大限度地利用相關(guān)的功能是十分 有益的。家長(zhǎng)如果能幫助孩子發(fā)現(xiàn)他更傾向于使用某種感覺(jué)器官，讓他更好地利用較有優(yōu)勢(shì) 的感覺(jué)器官來(lái)學(xué)習(xí)，就能收到更為滿意的學(xué)習(xí)效果。2、人的思維類(lèi)型。對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究發(fā)現(xiàn)，人的思維有兩種方式一一分析型和總體把握型。這兩種風(fēng)格與左右 半腦的功能有關(guān)。分析型的思維方式集中于細(xì)憶喜歡一步一步地處理問(wèn)題（左半腦）?？傮w 把握型的思維方式更傾向于綜合，需要了解上下

5、文、原因和大意（右半腦）。幼兒時(shí)期，學(xué)習(xí) 的速度很快，更多地使用總體把握的方法。學(xué)校教育更傾向于使用和發(fā)展分析技巧，學(xué)生的 思維模式可能會(huì)是典型的分析型的，也可能是典型的總體把握型的，還可能是介于兩者之間 的。（1）分析型：分析型的人喜歡一步一步地去進(jìn)行學(xué)習(xí)或工作，說(shuō)話用詞準(zhǔn)確，做事條理清 晰，常常擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)和其他理科，很容易患上“努力學(xué)習(xí)”綜合癥一旦事情不能按照計(jì)劃 進(jìn)行，就會(huì)感到焦慮。他們適合在安排好的體系下工作（就像在學(xué)?；蚬纠铮?，因?yàn)槟抢镉?清楚的作息時(shí)間表和工作規(guī)則。他們只要保持心情放松、能夠加倍信任老師，并使用形象化 的思維方式，就能使學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。如果他們能充分理解、使用和

6、信任自己的潛意識(shí) 功能，就會(huì)使自己的學(xué)習(xí)技巧得到很好發(fā)展。（2）總體把握型：這個(gè)類(lèi)型的人直覺(jué)意識(shí)強(qiáng)，更具有自發(fā)性、創(chuàng)造力和冒險(xiǎn)精神。他們能 有效地了解事物的全貌，綜合各方面信息，很容易記住“整幅圖畫(huà)”：通常善于出點(diǎn)子，講 話和寫(xiě)作時(shí)富有想象力：能夠理解別人的需要，從總體上去把握一件事情：但較缺乏組織紀(jì) 律性，總會(huì)突然改變?cè)掝}，而且對(duì)細(xì)行不感興趣?？傮w把握型的人更容易被分析型的人誤會(huì), 而且偏重分析的課程對(duì)總體把握型的人來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)也會(huì)感到困難。當(dāng)他們與別人交流時(shí)，他 們需要意識(shí)到自己的創(chuàng)造力和直覺(jué)很有用。在學(xué)習(xí)一個(gè)題目之前，總體把握型的學(xué)生需要先 進(jìn)行總覽,建立起“思維導(dǎo)圖”框架。“思維導(dǎo)圖”能

7、在他的右半腦創(chuàng)造“整幅畫(huà)面”能力 和左半腦的語(yǔ)言分析能力之間，為他建立起一個(gè)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的舞臺(tái)。（3）均衡思考型：一些人沒(méi)有什么占主導(dǎo)地位的感覺(jué)，能夠隨機(jī)應(yīng)變地使用分析和總體把 握的方法，可以自然地綜合左右半腦的功能活動(dòng)。這對(duì)他們適應(yīng)不同的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境非常 有利。盡管學(xué)習(xí)風(fēng)格的很多因素是天生的，無(wú)法改變，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的還是在占主導(dǎo)地 位的學(xué)習(xí)風(fēng)格和工作要求之間找到平衡。適應(yīng)個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格，與掌握一些可以加速學(xué)習(xí)的 技巧，兩者之間并不矛盾，只要適當(dāng)選擇就能收到事半功倍的效果。（二）人在智力發(fā)展上的差異。人的智力有個(gè)體差異，這是由先天和后天諸多因素造成的客觀存在的事實(shí)。這種差異對(duì)每個(gè) 人的

8、學(xué)習(xí)能力是有影響的。了解這種差異性，對(duì)找到適合的學(xué)習(xí)方法有一定幫助。研究表明， 這種差異可以歸納為三種：1、類(lèi)型差異。這個(gè)問(wèn)題前面已做過(guò)介紹。正因?yàn)閷W(xué)生在感知和思維上存在類(lèi)型差異，所以 在學(xué)校里，不同學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的解決會(huì)有的不同的方法。家長(zhǎng)要了解、珍視這種獨(dú)特的智 力現(xiàn)象，鼓勵(lì)孩子在解決問(wèn)題時(shí)提出具有獨(dú)創(chuàng)性的辦法。2、層次差異。即人在智力發(fā)展水平上存在不同。家長(zhǎng)要了解自己孩子所處的智力層次，對(duì) 不同的孩子提出不同的要求。對(duì)于智力超常的學(xué)生，要用加大課外輔導(dǎo)量，來(lái)解決學(xué)習(xí)上“吃 不飽”的問(wèn)題，讓他的學(xué)習(xí)更上一層樓：對(duì)于智力偏低的孩子應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練、輔導(dǎo)和幫助， 使他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)不掉隊(duì)

9、或是掉了隊(duì)也能盡快趕上去。3、早晚差異。有些人在某些方而的優(yōu)異智力，在少兒時(shí)期就已表現(xiàn)出來(lái)，這叫做“智力早 熟”或智力的早期表現(xiàn)。智力早期表現(xiàn)的孩子，被一些人稱(chēng)為“神童”，其實(shí)這并不是什么 神秘的事情。一方面，這是由于遺傳素質(zhì)對(duì)能力形成與發(fā)展起著一定作用，促使它在早期得 到了突出表現(xiàn)。另一方面，這是早期教育起了良好作用，這才是智力早熟的決定條件。與智 力早熟相反的，是智力晚熟。智力晚熟者在一生中的成就未必比早熟者差。孩子的智力和思維類(lèi)型不同，身處的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件不同，原來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，各自的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法差異很大。離開(kāi)了具體的人，很難講清“如何對(duì)不 同的孩子給予不同

10、的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”。這樣一個(gè)極為個(gè)體化的話題。下而應(yīng)學(xué)習(xí)的三種情況談點(diǎn) 建議：二、家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)有余力”的學(xué)生如何指導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生智力發(fā)育良好，學(xué)習(xí)精力旺盛，在完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)后尚有學(xué)習(xí)余力。這類(lèi)學(xué)生也 一般都較好地解決了 “我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”的問(wèn)題，部分解決了而且很愿意繼續(xù)解決“我會(huì) 學(xué)”的問(wèn)題。他們學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境、條件也都比較好，特別是父母在家庭教育方面做得比較 成功，都學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而且穩(wěn)定，學(xué)習(xí)前景比較樂(lè)觀，家長(zhǎng)也都寄予很大期望。對(duì)這樣孩子 的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，需要精心思考、細(xì)致安排、講究方法，把功夫下在幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和各 種能力的培養(yǎng)上。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也要著眼今后升入高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)需要，“從高、從

11、 難、從嚴(yán)、從細(xì)”提出要求。(-)鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。自學(xué)能力就是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，具體地說(shuō)，它應(yīng)該包括以下幾個(gè)方而：第一，重視教科書(shū)的閱讀，課前預(yù)習(xí)能自己獨(dú)立鉆研。不僅聽(tīng)課效率高，理解課文也比較深; 不僅會(huì)讀教科書(shū)和一般書(shū)報(bào)上的文章，還有閱讀文言文和外文書(shū)籍的能力、查閱工具書(shū)和參 考書(shū)的能力，并能在理解所讀材料的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)寫(xiě)出讀書(shū)筆記。第二，自己提出問(wèn)題并主動(dòng)尋求解決辦法。思路敏捷，勤于思考，能抓住實(shí)質(zhì)提出許許多多 “什么是”和“為什么”：有了問(wèn)題還會(huì)主動(dòng)去尋找答案，對(duì)于需要到什么地方，找什么人 幫助，查閱什么書(shū)，都很熟悉，能帶著問(wèn)題跑圖書(shū)館、閱覽室，善于向別人請(qǐng)教，喜歡與別 人

12、研討。第三，善于總結(jié)，每學(xué)完一單元，就主動(dòng)進(jìn)行單元學(xué)習(xí)小結(jié)。既會(huì)整理書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，又善 于歸納自己的閱讀心得、練習(xí)題的不同類(lèi)型、證明題的不同思路和解題的各種方法：既善于 接受、整理別人的觀點(diǎn)，也提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解。第四，能不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，科學(xué)支配時(shí)間。不僅善于借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，也能經(jīng)常揣摩，總 結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。當(dāng)別人感到作業(yè)多、壓力大、時(shí)間不夠用的時(shí)候，自己并無(wú)同感；在 老師沒(méi)有布置作業(yè)，別人不知該干什么的時(shí)候，自己總能找到學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效利用時(shí)間。自學(xué)能力是一種最重要的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，如果孩子能從初中階段開(kāi)始，就逐漸掌握這把打開(kāi)知識(shí) 寶庫(kù)的金鑰匙，那他以后的學(xué)習(xí)和一生的前途，父母就大可不必太擔(dān)心

13、了。(二)注意激發(fā)和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是人們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去分析解決新的問(wèn)題，達(dá)到有所突破和創(chuàng)新的能力。激發(fā)和 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)有余力孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比其他孩子更為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。一要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造素質(zhì)，包括生理素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。生理素質(zhì)，即健康的身體、 充沛的精力，這是勝任創(chuàng)造性艱苦勞動(dòng)的本錢(qián)：技術(shù)素質(zhì)，即雄厚的知識(shí)、科學(xué)的方法、熟 練的技能，這是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵；心理素質(zhì)，即創(chuàng)造時(shí)的心理狀態(tài)，直接影響到創(chuàng)造力 的發(fā)揮。要隨時(shí)注意培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的好奇心、高度的注意力、豐富的想象力，和熱愛(ài)生活、 富于信心與毅力、對(duì)未來(lái)充滿希望等優(yōu)良品質(zhì)。二要把創(chuàng)造的基本原理告訴孩子。這個(gè)

14、原理就是:對(duì)熟悉的東西或一般人認(rèn)為不起眼的東西， 看成陌生的東西給予高度重視，善于從平凡的現(xiàn)象中激發(fā)極不平凡的創(chuàng)見(jiàn)。而對(duì)于陌生的東 西，要有去熟悉它的熱情，善于用已經(jīng)熟悉的事物作為尺度去衡量和比較。如果對(duì)熟悉的東 西不以為然，對(duì)陌生的東西又不感興趣，那就永遠(yuǎn)找不到創(chuàng)造的大門(mén)。三要鼓勵(lì)孩子嘗試了解創(chuàng)造過(guò)程。創(chuàng)造過(guò)程大致可分為“需要一一準(zhǔn)備一一潛伏一一頓悟一 一驗(yàn)證”五個(gè)步驟。需要，是一切創(chuàng)造之源，所有的發(fā)明創(chuàng)造都是人類(lèi)需要的產(chǎn)物。產(chǎn)生了 “需要”創(chuàng)造的欲望之后，頭腦便開(kāi)始長(zhǎng)時(shí)間地思索，這就是創(chuàng)造的“準(zhǔn)備”。在長(zhǎng)時(shí)期的 思考和準(zhǔn)備過(guò)程中最終成果已處于醞釀之中，這是創(chuàng)造的“潛伏”。之后，會(huì)有一天突感

15、“頓 時(shí)大悟”，一切都明白了該怎么辦，這是創(chuàng)造的“頓悟”。當(dāng)把新的觀念寫(xiě)出來(lái)，或者制成了 實(shí)物、產(chǎn)品的時(shí)候，還要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)修改，這是創(chuàng)造的“驗(yàn)證”：修改滿意之時(shí)，創(chuàng)造也 就完成了。四要提醒孩子注意克服思維定勢(shì)的消極影響。人往往習(xí)慣于按一種固定的思路去想問(wèn)題，很 容易使思路閉塞，出現(xiàn)呆滯、僵化、惰性，極不利于創(chuàng)造能力的發(fā)揮。要告訴孩子，這種消 極影響一旦出現(xiàn)，就要設(shè)法盡快擺脫?？梢圆扇“褑?wèn)題暫時(shí)放一放，或參加討論、聽(tīng)取不同 分析意見(jiàn)等方法，讓自己的頭腦借以產(chǎn)生新的思路。2、要讓孩子明白創(chuàng)造就在身邊。創(chuàng)造并不僅限于重大的科學(xué)發(fā)明和新定理、新定律的發(fā)現(xiàn)。在日常生活中，凡是能運(yùn)用新方 法對(duì)老問(wèn)題做出

16、有效改進(jìn)的，都屬于創(chuàng)造。社會(huì)越向前發(fā)展，越文明、越進(jìn)步，就越講求效 率、質(zhì)量、節(jié)約。這就是人進(jìn)行創(chuàng)造的目的和要求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，找到一種新的解題方法, 也需要?jiǎng)?chuàng)造性地思考問(wèn)題，也屬于創(chuàng)造之列，問(wèn)題的關(guān)犍在于是否善于找到這種創(chuàng)造的線索。 發(fā)明創(chuàng)造的大門(mén)，永遠(yuǎn)向那些積極開(kāi)發(fā)智力、又處處留心身邊事物的勇敢者敞開(kāi)。3、教給孩子一些基本的創(chuàng)造方法。為了進(jìn)行創(chuàng)造，必須掌握一些基本的創(chuàng)造方法。比如：（1）移植法：將其它事物的特點(diǎn)、長(zhǎng)處，或者某種功能、作用，合理地吸收移植過(guò)來(lái)，從 而達(dá)到某種創(chuàng)造的目的。（2）比較法：對(duì)同類(lèi)型的事物進(jìn)行分析、比較，從中發(fā)現(xiàn)其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，然后互相吸 取、借鑒，達(dá)到新的創(chuàng)造。（

17、3）激勵(lì)法：通過(guò)人們之間的相互激勵(lì)，增強(qiáng)創(chuàng)造性設(shè)想，并產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，在較短的時(shí) 間內(nèi)靠集體的智慧拿出許多方案來(lái)，從中擇優(yōu)選用，達(dá)到創(chuàng)造。（4）設(shè)問(wèn)法：根據(jù)所要解決的難題，先確定重點(diǎn)要求，再提出與此有關(guān)的一些問(wèn)題，然后 一個(gè)一個(gè)去解決，從而達(dá)到更新創(chuàng)造。（5）原型啟發(fā)法：通過(guò)某種東西的性能，或者是動(dòng)植物的某一特性得到啟發(fā)，找到解決某 個(gè)問(wèn)題的途徑，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。（6）綜合優(yōu)勢(shì)法：博采眾家之長(zhǎng)，使其更加集中、更加典型。比如：制定一個(gè)新的學(xué)習(xí)計(jì) 劃，就可以借鑒以往計(jì)劃（自己的和別人的）的優(yōu)點(diǎn)，避開(kāi)不足之處，從而創(chuàng)造性地提出一 個(gè)更加完美的方案。這些只是一般常用的方法。孩子在初中階段，如果能掌握這些方

18、法，就為將來(lái)掌握更多的創(chuàng) 造方法奠定了基礎(chǔ)。（三）教孩子學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)生活中處理好三個(gè)關(guān)系。1、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系一一不能只滿足于考試成績(jī)不錯(cuò)，在學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)， 要盡量多讀一些課外書(shū)，讓自己具有廣泛的興趣，養(yǎng)成博覽群書(shū)的習(xí)慣：不僅要上課枳極發(fā) 言，課后優(yōu)質(zhì)完成作業(yè)，還要積極參加各類(lèi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，力爭(zhēng)拿到好的名次；不僅對(duì)考試、競(jìng) 賽中要用到的知識(shí)感興趣，對(duì)一時(shí)還用不上，但對(duì)提高自己的學(xué)識(shí)、開(kāi)擴(kuò)自己的眼界大有好 處的知識(shí)也感興趣。2、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的關(guān)系一一不能只重視書(shū)本知識(shí)，滿足于愛(ài)看書(shū)、會(huì)看書(shū)，還要重 視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，比如熱心擔(dān)任學(xué)生干部，在為同學(xué)們服務(wù)之中鍛煉提高自己的工作能力： 熱

19、心參加校內(nèi)外各類(lèi)有益活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的東西：不僅喜歡讀書(shū)寫(xiě)字，還喜 歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、搞小制作、做些力所能及的家務(wù)、參加學(xué)校組織的勞動(dòng)，等等。3、順境學(xué)習(xí)與逆境學(xué)習(xí)的關(guān)系一一不僅在學(xué)習(xí)環(huán)境、條件好的情況下，能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，在環(huán) 境、條件中出現(xiàn)不利于學(xué)習(xí)的因素時(shí)也能專(zhuān)心學(xué)習(xí)：在取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，懂得“山外有 山”，不盲目自滿；在考試、競(jìng)賽中出現(xiàn)失利時(shí)，不服輸，不氣餒，不松勁，及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)， 奮起再戰(zhàn)；不犯一些同學(xué)容易犯的“冷熱病”，任何情況下都能拒絕誘惑、抵制干擾，朝自 己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不懈努力。（四）這些孩子學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵所在。對(duì)這些孩子，家長(zhǎng)要在關(guān)鍵時(shí)刻給以鼓勵(lì)，為“鬧鐘”及時(shí)上弦

20、。響鼓也要重錘”，對(duì)好孩 子父母更得多操心，千萬(wàn)不能因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)好犯了“一俊"遮''百丑"的大忌，放松了對(duì)他 思想、品德、行為、習(xí)慣的嚴(yán)格要求和監(jiān)督。挽救一個(gè)失足青少年不容易，一個(gè)原本很優(yōu)秀 的孩子學(xué)壞卻很容易。這樣的教訓(xùn)實(shí)在沉痛，這樣的代價(jià)實(shí)在付不起。我的體會(huì)是給一個(gè)好 孩子當(dāng)父母，一點(diǎn)也不能放松，更要格外處處小心：一不能因?yàn)樽约旱脑颍o孩子的成長(zhǎng) 投下陰影：二不能讓外界不良因素，直接或間接干擾了孩子的成長(zhǎng)。這些孩子學(xué)習(xí)成敗的關(guān) 鍵在于“標(biāo)準(zhǔn)”和“挖潛”。1、在教育和輔導(dǎo)上，要貫徹“從高、從難、從嚴(yán)、從細(xì)”的原則?！皬母摺?，就是對(duì)孩子要求的標(biāo)準(zhǔn)高，幫他制

21、訂的奮斗目標(biāo)高。我兒子一上初中，老師就對(duì) 我說(shuō)：“我們班的學(xué)生不錯(cuò)，就是尖子不尖'，男生中就你兒子有潛力我回到家，就把 老師的希望告訴了孩子，并要求他把老師的希望作為奮斗目標(biāo)，去制訂成長(zhǎng)計(jì)劃。后來(lái)，兒 子果然沒(méi)有辜負(fù)老師的希望。我想，如果當(dāng)初沒(méi)有老師的提醒，我對(duì)他沒(méi)有提出相應(yīng)的要求, 兒子初中畢業(yè)時(shí)就不一定能以全校第一名的優(yōu)異成績(jī)考上省實(shí)驗(yàn)中學(xué)了?！皬碾y”，就是讓孩子在學(xué)習(xí)時(shí)“從難”要求自己，對(duì)各科知識(shí)的掌握在寬度和深度上超過(guò) 教學(xué)要求。比如，我兒子在初三時(shí)寫(xiě)過(guò)一篇作文，講了他是在上物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不僅按要求 完成了規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課題，還聯(lián)想到改變操作方法，可能產(chǎn)生另一個(gè)現(xiàn)象，搶時(shí)間多做了一

22、個(gè) 實(shí)驗(yàn)，并且取得了成功：學(xué)校里舉辦的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、英語(yǔ)等競(jìng)賽，他每次都積 極參加并拿到了名次。這都體現(xiàn)了一種'從難”要求的自覺(jué)學(xué)習(xí)精神，主動(dòng)學(xué)到更多的東西, 在他成長(zhǎng)中起到了很好的作用。“從嚴(yán)”，就是讓孩子在成長(zhǎng)的各個(gè)方面，都對(duì)自己嚴(yán)格要求。我兒子在思想品德、學(xué)習(xí)和 工作方面都挺優(yōu)秀，就是長(zhǎng)得又高又胖，到初中時(shí)體育成了他的短項(xiàng)。我們沒(méi)有因?yàn)轶w育不 是主科就不抓了，他也沒(méi)有放棄努力。班主任讓他當(dāng)體育委員，也對(duì)他起到了很好的鞭策作 用。否則，后來(lái)中考時(shí)體育可能會(huì)丟更多分?jǐn)?shù)，甚至影響升入重點(diǎn)高中了。“從細(xì)”，就是家長(zhǎng)對(duì)孩子各方而的管理要細(xì)，孩子在找到自己存在的問(wèn)題時(shí)提出的解決措

23、施也要細(xì)。現(xiàn)實(shí)生活中往往是細(xì)行決定成敗，這一點(diǎn)很重要。好學(xué)生在學(xué)習(xí)上很容易犯小馬 虎的毛病，而且會(huì)因?yàn)閬G分的題目自己本來(lái)會(huì)做，不把它當(dāng)回事?？墒沁@種粗枝大葉的毛病 要不得。我們對(duì)兒子的要求是，不能因?yàn)轳R虎大意丟分。正是從小注意培養(yǎng)他學(xué)習(xí)上具有嚴(yán) 謹(jǐn)作風(fēng)，才使他大學(xué)畢業(yè)后從事科研工作一直很順利。2、家長(zhǎng)要謹(jǐn)防這些孩子在學(xué)習(xí)上犯“驕傲”“松勁”“興趣轉(zhuǎn)移”和“忽冷忽熱”四個(gè)病。 正在初中讀書(shū)的孩子，各方而再好，也還具有極大的不穩(wěn)定性。家長(zhǎng)真的不能有一時(shí)的疏忽, 否則極有可能前功盡棄。（1）逆防孩子滋生驕傲情緒。這一點(diǎn)我是很有體會(huì)的。我兒子上初中那段時(shí)間，只要是考試成績(jī)不錯(cuò)，他放學(xué)回來(lái)就滿臉 喜氣，

24、小脖揚(yáng)得挺高；要是沒(méi)考好，他放學(xué)回來(lái)會(huì)情緒低落，垂頭不語(yǔ)。我們一般是在他報(bào) 喜的時(shí)候，并不表示出特別驚喜，總是告訴他這很正常，考好是應(yīng)該的；只要有丟分的地方, 就說(shuō)明學(xué)習(xí)上還有疏漏之處：再說(shuō)，考到的知識(shí)點(diǎn)總是有限的，沒(méi)考的地方并不等于全掌握 了：就是掌握了，過(guò)一段時(shí)間還可能會(huì)忘記：就算是考試名次在班內(nèi)、校內(nèi)不錯(cuò)，可將來(lái)的 競(jìng)爭(zhēng)是在全市、全省、全國(guó)，不可以把一時(shí)的成功看得太重。當(dāng)然，在他沒(méi)考好的時(shí)候，我 們也絕不抱怨，而是幫他認(rèn)真查找原因，告訴他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是收獲，既然付出了代價(jià)，就要 讓付出的代價(jià)有所收獲，同時(shí)鼓勵(lì)他看下一次的，相信他下一次一定能考好。（2）連防孩子出現(xiàn)松勁情緒。這里說(shuō)的松勁不是

25、學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)有的、正常的有張有弛，而是指不應(yīng)有的放松。對(duì)于這些孩子 來(lái)說(shuō)，這種情緒大多容易出現(xiàn)在遇到較大不幸、困難或挫折的時(shí)候。特別那些來(lái)自外部環(huán)境 的不幸、困難或挫折，超過(guò)了他們所能理解、對(duì)待和應(yīng)付的程度時(shí)，他們的情緒更容易受到 影響并表現(xiàn)在學(xué)習(xí)松勁上。然而，學(xué)習(xí)是一個(gè)持久的馬拉松戰(zhàn)役，不允許參跑者在途中出現(xiàn) 短時(shí)間的松勁。這就要求家長(zhǎng)高度重視孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的安定、詳和，萬(wàn)一出現(xiàn)了動(dòng)蕩、不寧, 及早做好孩子的工作，讓孩子有所準(zhǔn)備，以提高他們的心理承受力。如果孩子出現(xiàn)了這種情 緒，要及時(shí)給予糾正。如果原因出自孩子自身，更要及時(shí)找到原因、對(duì)癥下藥，幫他擺脫困 擾。（3）連防孩子對(duì)學(xué)習(xí)的注意力被學(xué)習(xí)以

26、外的興趣所吸引。初中階段，孩子的好奇心很強(qiáng)，特別是學(xué)習(xí)好的孩子，好奇心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的壓力相對(duì) 較小，也使他們有精力和時(shí)間顧及一些學(xué)習(xí)以外的事情。讓孩子“兩耳不聞窗外事”不對(duì)， 可如果讓他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣因此出現(xiàn)轉(zhuǎn)移更不行。現(xiàn)在最容易轉(zhuǎn)移初中孩子學(xué)習(xí)興趣的，一是 電腦，二是小說(shuō)。學(xué)習(xí)電腦本是件好事，可是迷上用電腦“玩游戲”或“網(wǎng)上聊天”，迷上了泡“網(wǎng)吧”，就不 行了，就成了 “吸毒”一樣可怕的事情。這些事情發(fā)生在好學(xué)生身上，往往不太容易被發(fā)現(xiàn), 因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為“XX是個(gè)好學(xué)生，不可能去干那種傻事”。如果家長(zhǎng)疏忽了，沒(méi) 能在剛剛發(fā)生時(shí)及時(shí)糾正，等到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)已明顯下降可就麻煩了?？葱≌f(shuō)，

27、對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也很需要：可是，如果內(nèi)容不加控制，在這方面花了過(guò)多時(shí)間，甚 至占用了正規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間，或是迷上了武俠小說(shuō)、色情小說(shuō)，父母也沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正，孩 子的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響，甚至從此離開(kāi)好學(xué)生行列。（4）逆防孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“冷熱病”。有些孩子有的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)很好，有時(shí)又會(huì)出現(xiàn)較大幅度的波動(dòng)，經(jīng)常是緊一陣、松一陣。 成績(jī)一下去，自己也覺(jué)得滑下去很危險(xiǎn).老師和家長(zhǎng)也督促緊了，學(xué)習(xí)上就緊了起來(lái)：過(guò)一 段時(shí)間，考試成績(jī)上來(lái)了，又覺(jué)得差不多了，勁頭又松下來(lái)。這些孩子學(xué)習(xí)上還缺少獨(dú)立性 和自覺(jué)性，但他們又確實(shí)是學(xué)有余力的學(xué)生，成績(jī)提上去的可能性很大。這些孩子肯定在學(xué) 習(xí)動(dòng)力上還停留在較低層次上，停留

28、在為得到老師、家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的層次上。要從根本上解決問(wèn) 題，還是要幫他樹(shù)立較為遠(yuǎn)大的理想，明白自己為什么要好好學(xué)習(xí)。當(dāng)然，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣也很重要。這些孩子抓好了，能上一個(gè)臺(tái)階；抓不好，隨時(shí)都有降為下一檔學(xué)生的可能。三、家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)有潛力”的學(xué)生如何指導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生智力發(fā)育正常，在學(xué)習(xí)上尚有潛力可挖，只要進(jìn)一步努力，就可以使學(xué)習(xí)成績(jī)明顯 提高。這類(lèi)學(xué)生一般都有了 “我要學(xué)”的愿望，但還沒(méi)能把這種愿望完全變成“我愛(ài)學(xué)”的 行動(dòng)，在“我會(huì)學(xué)”上更有較大文章可做。一般說(shuō)來(lái)，這些孩子學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境、條件，特 別是父母的家庭教育方面，還有需要改進(jìn)之處。這些學(xué)生基本屬于中等學(xué)生，在班里占的比 例較大，情況也較復(fù)雜。

29、有的可能中等偏上一些，有的可能中等偏下一些；有的是多數(shù)學(xué)科 成績(jī)不錯(cuò)，因?yàn)槟骋豢戚^差影響了總成績(jī)；有的是多數(shù)學(xué)科成績(jī)一般，只有少數(shù)學(xué)科成績(jī)較 好：有的是各科成績(jī)相差不多，沒(méi)有優(yōu)劣之分：有的“我要學(xué)”的問(wèn)題基本解決了，主要是 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與方法上的原因；有的“我要學(xué)”的問(wèn)題還沒(méi)有解決好，學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué) 習(xí)習(xí)慣上的問(wèn)題較多。要想提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況全面分析，找出 學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)和原因，然后對(duì)癥下藥。（-）揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，糾正偏科。有些孩子的學(xué)習(xí)有明顯的偏科現(xiàn)象。偏科的原因各不相同：有的是恁興趣，對(duì)有興趣的學(xué)科 投入時(shí)間、精力較多，對(duì)沒(méi)興趣的學(xué)科投入時(shí)間、精力不足：有的是因?yàn)閷?duì)某些

30、學(xué)科認(rèn)識(shí)不 足、重視不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理；有的是因?yàn)橹橇Σ町惢蚧A(chǔ)原因， 學(xué)習(xí)某一學(xué)科比較吃力。從總體看，偏科會(huì)給整體知識(shí)結(jié)構(gòu)帶來(lái)缺陷：?jiǎn)螐纳龑W(xué)看，存在明顯的薄弱學(xué)科，肯定會(huì)影 響中、高考總成績(jī)。但相對(duì)于優(yōu)勢(shì)科目來(lái)說(shuō)，花同樣多的時(shí)間和精力，劣勢(shì)科目可挖掘的潛 力也要大得多。糾正偏科，應(yīng)當(dāng)分析原因，屬于興趣、認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)問(wèn)題的都應(yīng)當(dāng)糾正，但不能“消長(zhǎng)補(bǔ)短”, 而應(yīng)當(dāng)“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，即在解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題和鞏固優(yōu)勢(shì)學(xué)科的前提下，把分配不當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精 力多向薄弱學(xué)科傾斜一些。薄弱學(xué)科的形成不是一天兩天的事，糾正的時(shí)候都會(huì)遇到困難。 為此:1、家長(zhǎng)要幫助孩子首先調(diào)整好心態(tài)。（1）幫孩子以“我

31、有能力學(xué)好”的心態(tài)，取代“我沒(méi)能力學(xué)好”的心態(tài)。一個(gè)人只有相信自 己可以做得更好的時(shí)候，才能在態(tài)度上積極起來(lái)，才愿意嘗試采用一些新的方式去做，才有 希望把事情做得更好。一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮、學(xué)習(xí)效果的好壞，常常與他的學(xué)習(xí)情緒關(guān)系 很大。要告訴孩子，天底下沒(méi)有不想做、不愿做卻能把事情做好的，學(xué)習(xí)更是如此。（2）幫孩子以“我能培養(yǎng)起興趣”的心態(tài)，取代“我就是沒(méi)有興趣學(xué)”的心態(tài)。因?yàn)?，興趣 是可以培養(yǎng)的，興趣產(chǎn)生于成功的喜悅。只要付出努力，總會(huì)得到成功，那怕它很小。小小 的成功也能給人帶來(lái)樂(lè)趣，讓他有興趣繼續(xù)努力下去。這樣，鼓勵(lì)他堅(jiān)持不懈地做下去，成 功就會(huì)由小變大，興趣也會(huì)由小變大。（3）幫孩子以

32、“基礎(chǔ)再差也能補(bǔ)”的心態(tài)，取代“基礎(chǔ)太差補(bǔ)不了”的心態(tài)。告訴孩子，基 礎(chǔ)差是因?yàn)橐郧皼](méi)有學(xué)好，只要方法得當(dāng)，就能把過(guò)去的欠賬從開(kāi)始落下的地方一點(diǎn)點(diǎn)還上。 欠賬還上了，基礎(chǔ)差的問(wèn)題也就解決了。關(guān)鍵是要制訂一個(gè)較長(zhǎng)一點(diǎn)的計(jì)劃，把措施想具體、 想周到。（4）幫孩子正確對(duì)待老師，正確對(duì)待學(xué)習(xí)。要告訴孩子，不能說(shuō)老師的教學(xué)風(fēng)格和質(zhì)量與他 的偏科沒(méi)有關(guān)系，但過(guò)多地抱怨老師，抱著與老師對(duì)立的情緒去學(xué)習(xí)，不能說(shuō)不是天下最傻 的事情；與其抱怨，不如把老師的問(wèn)題當(dāng)成是對(duì)自己的一次能力、意志的挑戰(zhàn)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā), 能從老師那學(xué)到的東北絕不放過(guò)，不能從老師那學(xué)到的東西自己補(bǔ)上。（5）沒(méi)有不重要的學(xué)科，各科都要學(xué)好。告訴

33、孩子，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)重要，物理、化學(xué)、 歷史、地理、生物、政治同樣重要。中學(xué)所學(xué)的知識(shí)都是科學(xué)常識(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)代人，不懂 得這些科學(xué)常識(shí)，不要說(shuō)升學(xué)考試要吃虧，就是將來(lái)正常生活也會(huì)受影響，不管將來(lái)從事文 理那方面的工作，都不該缺少另一方面的修養(yǎng)。2、解決了認(rèn)識(shí)問(wèn)題，還要幫孩子找到解決措施。（1）幫助孩子認(rèn)真分析薄弱學(xué)科的薄弱環(huán)行，有的放矢地提出解決措施。要注意的是，孩 子在薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)上，也會(huì)有學(xué)得比較好的地方，也有優(yōu)勢(shì)因素可找：在找薄弱學(xué)科的薄 弱環(huán)節(jié)的時(shí)，不要忘記同時(shí)看到已有基礎(chǔ)和那些有利的因素，這能增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)信心。（2）要讓孩子明白，其實(shí)各科在學(xué)習(xí)方法上有很多相同之處：要幫他把各

34、科學(xué)習(xí)上的異同 點(diǎn)認(rèn)真比較，教孩子在學(xué)習(xí)薄弱學(xué)科時(shí)多借鑒優(yōu)勢(shì)學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，利用“能力遷移”來(lái)提高薄 弱學(xué)科的成績(jī)。（3）從班里該學(xué)科成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)中，讓孩子選擇一二名學(xué)習(xí)榜樣，從他們身上學(xué)習(xí)一些 有效的方法。比如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等學(xué)科也有筆記，善于做階段小結(jié)和整理、使用“錯(cuò)題集”； 能把零碎的時(shí)間用于復(fù)習(xí)外語(yǔ)單詞，化整為零背記歷史、生物等學(xué)科的復(fù)習(xí)題：能主動(dòng)與別 人進(jìn)行外語(yǔ)對(duì)話，來(lái)提高聽(tīng)力和口語(yǔ)會(huì)話能力：每次做完作業(yè)都像考試一樣認(rèn)真對(duì)待；堅(jiān)持 寫(xiě)日記或小練筆，每次寫(xiě)完作文都能認(rèn)真修改；會(huì)選擇和使用好的參考書(shū)，等等。取經(jīng)不怕 細(xì)微，越具體越容易變成自己的東西。（二）先易后難，打破“平衡”。有些孩子各科學(xué)

35、習(xí)成績(jī)比較接近，但都老是在80分左右徘徊。原因各不相同，有的是學(xué)習(xí) 不扎實(shí)，知識(shí)點(diǎn)有遺漏：有的是讀書(shū)、做題馬虎大意，考試時(shí)總因?yàn)椤翱村e(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、算錯(cuò)” 丟分：有的是過(guò)去學(xué)習(xí)留有欠賬，學(xué)習(xí)新課不能透徹理解：等等。要讓這些孩子各科成績(jī)同 時(shí)提升難度很大，最好先從一科有所突破。原則是先易后難，先選一個(gè)興趣比較大的學(xué)科， 或是自己認(rèn)為難度小的學(xué)科，在時(shí)間和精力上適當(dāng)傾斜，在學(xué)習(xí)方法上多動(dòng)些腦筋，把成績(jī) 提上去。然后再選擇下一科，集中精力打殲滅戰(zhàn)，并以此類(lèi)推，不斷擴(kuò)大戰(zhàn)果。經(jīng)過(guò)一段時(shí) 間的努力，就會(huì)使各科成績(jī)?cè)谝粋€(gè)新的高度上趨于新的平衡，總的成績(jī)明顯提升。如果孩子在選擇學(xué)科上有困難，家長(zhǎng)也拿不定主意，我建

36、議先抓數(shù)學(xué)，然后是外語(yǔ)，再其次 是語(yǔ)文。首選數(shù)學(xué)，是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)性最強(qiáng)，學(xué)不好前邊的對(duì)后邊的影響最明顯，還會(huì) 直接影響到物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)。而且，補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)適宜集中時(shí)間和精力，也容易見(jiàn)到效果，使 孩子增強(qiáng)信心。其次是外語(yǔ)，初中外語(yǔ)還不是很深，突擊式學(xué)習(xí)外語(yǔ)，效果也比較好。而且, 需要理解記憶的成分少，機(jī)械記憶的東西多，關(guān)鍵是掌握大量詞、句，只要肯下功夫去背、 記，就能生效。外語(yǔ)又是考試中最容易丟分、也很容易得分的學(xué)科。語(yǔ)文放在最后，一是因 為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程，靠突擊很難見(jiàn)效，二是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不那么強(qiáng)，從 哪一課開(kāi)始努力都行，不必專(zhuān)門(mén)拿出時(shí)間去復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)過(guò)的課文。（三）務(wù)必抓好新

37、開(kāi)學(xué)科。理、化、史、地、政、生，都是初中新開(kāi)科目，學(xué)好的要點(diǎn)是從一開(kāi)始就緊緊抓住，不讓它 出現(xiàn)欠賬。只要平時(shí)注意打好基礎(chǔ)，考試前適當(dāng)復(fù)習(xí)，會(huì)比三大主科更容易拿到高分。 我們?cè)o導(dǎo)過(guò)幾個(gè)初中生，他們的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都因基礎(chǔ)較差，提高難度較大，可是初二開(kāi)物 理課、初三開(kāi)化學(xué)課時(shí)，我們都抓住了“新開(kāi)學(xué)科沒(méi)有欠賬”這一優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持讓他們每學(xué)一 章、每學(xué)一節(jié)，都嚴(yán)格按“四步學(xué)習(xí)法”做到位，每一個(gè)概念都讓他們?cè)诶斫夂笥洔?zhǔn)、記牢、 會(huì)用，一開(kāi)始就打下一個(gè)好基礎(chǔ)，結(jié)果都取得了 95分以上的好成績(jī)。雖然，他們的各科總 排名可能一時(shí)仍然在班里居中游或偏下水平，可物理、化學(xué)的單科成績(jī)排名卻保持在了班級(jí) 名列前茅。這樣的結(jié)

38、果，又大大激發(fā)了他們的上進(jìn)心和自信心，增強(qiáng)了學(xué)好其它學(xué)科的積極 性，后來(lái)其他學(xué)科的成績(jī)也有了進(jìn)一步提高。（四）成敗關(guān)鍵在于治本。學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于中游的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問(wèn)題以外，在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)習(xí)慣等方而，都或多或少存在一些問(wèn)題。要提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能只是對(duì)癥處理， 還要重視治本。屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題的，要解決學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題；屬于學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題的，要解決 學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題：屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題的，要解決學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，幾年來(lái)，被家長(zhǎng)送來(lái) 請(qǐng)我們做代理家長(zhǎng)的孩子，大多屬于中等生，更確切地說(shuō)是中等偏下。我發(fā)現(xiàn)，在他們身上 分別患有“浮、松、滿、懶”四種病，經(jīng)過(guò)耐心說(shuō)服教育，當(dāng)他們認(rèn)

39、識(shí)了這四種病的害處 并開(kāi)始改正之后，身上的學(xué)習(xí)潛力就逐漸顯露出來(lái)。1、浮，就是學(xué)習(xí)東西不扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，基本技能訓(xùn)練不夠。原因是：預(yù)習(xí)時(shí)， 沒(méi)有按程序做到位，只是掃了一眼，而且堅(jiān)持不好，有時(shí)預(yù)習(xí)，有時(shí)又忘了；聽(tīng)課時(shí)，老覺(jué) 得一聽(tīng)就會(huì)了，開(kāi)始精神溜號(hào)，聽(tīng)得不認(rèn)真.；課后，不復(fù)習(xí)就做作業(yè)，做不上來(lái)就翻書(shū)，能 照著書(shū)做上來(lái)就以為是會(huì)了；考試時(shí)，越是基礎(chǔ)的東西越丟分，題目稍有變化就發(fā)蒙。遇到 這種情況，最好的解決辦法是：堅(jiān)持科學(xué)的學(xué)習(xí)程序，按前面講的“四步學(xué)習(xí)法”，扎扎實(shí) 實(shí)把每一步的功夫下到。在孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，家長(zhǎng)檢查督促時(shí)要細(xì)一些，按 預(yù)、復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量要求，逐章、逐行、逐

40、課進(jìn)行檢查，以確保孩子在知識(shí)點(diǎn)的掌握上不 出疏漏。2、松，就是學(xué)習(xí)上缺少主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，或雖有計(jì)劃而安排不細(xì)。有的是每 到學(xué)習(xí)時(shí)，東抓一把，西抓一把，不知干什么好，學(xué)習(xí)時(shí)間不能充分利用：有的是學(xué)習(xí)上老 緊張不起來(lái)，一說(shuō)起來(lái)每天都忙夠嗆，細(xì)算起來(lái)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不多：有的是學(xué)習(xí)安排不 科學(xué)，整塊的學(xué)習(xí)時(shí)間被零揪了，零碎時(shí)間都白丟了；有的是自控能力差，說(shuō)起來(lái)也知道該 抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)注意力很容易被那些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情所吸引；有的已習(xí)慣于課外時(shí) 間由家長(zhǎng)安排，家長(zhǎng)抓得緊就跟著緊一陣，家長(zhǎng)抓得松自己就松下來(lái)；有的是學(xué)習(xí)上緊張與 否看考試與否，老師不說(shuō)考試就沒(méi)動(dòng)力；等等。解決辦法是：教孩

41、子學(xué)會(huì)制訂周密可行的學(xué) 習(xí)計(jì)戈IJ，科學(xué)安排并充分利用所有學(xué)習(xí)時(shí)間；在孩子學(xué)習(xí)上用計(jì)劃管理代替直接管理，加大 孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自控力的培養(yǎng)力度。對(duì)這樣的孩子，最好能每天都有“學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況 記錄”。堅(jiān)持抓下去，他就能?chē)L到甜頭，逐漸養(yǎng)成按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)也就緊張起來(lái)了。 3、滿，就是滿足中游，學(xué)習(xí)上偶爾取得一次好成績(jī)，或是老師表?yè)P(yáng)了一次，就盲目樂(lè)觀起 來(lái)，以為自己的學(xué)習(xí)不錯(cuò)了：如果考試的成績(jī)不太理想，又回過(guò)頭去與那些成績(jī)不如自己的 同學(xué)相比，認(rèn)為“反正還有那么多不如自己的同學(xué)呢，自己也不用太著急”，覺(jué)得自己還行。 他們內(nèi)心也羨慕那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)，可又覺(jué)得自己沒(méi)法與人家相比，最不愿意老師或家

42、長(zhǎng)把 他們與那些同學(xué)相比，而且會(huì)想法找出種種客觀原因來(lái)為自己辯護(hù)。如果父母對(duì)他們催促得 緊，他們又會(huì)產(chǎn)生抱怨情緒，抱怨學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境不如別人。解決的辦法：一是想法讓 他明白，現(xiàn)在付出的努力，決定將來(lái)的人生質(zhì)量；二是要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，激勵(lì)他的上進(jìn)心。對(duì)他 們，過(guò)多的批評(píng)或廉價(jià)的表?yè)P(yáng)都有害而無(wú)益，還是客觀地給予評(píng)價(jià)為好；要從嚴(yán)要求，但方 法不能簡(jiǎn)單粗暴：要更加充分說(shuō)理、講明利害，注意堅(jiān)持“兩點(diǎn)論”，在肯定成績(jī)的時(shí)候， 同時(shí)指出存在的問(wèn)題，并指出解決辦法；在幫他克服自滿情緒的時(shí)候，不忘讓他看到希望。 4、懶，就是學(xué)習(xí)上不肯吃苦，不肯下功夫，特別是不肯動(dòng)腦筋。有的在學(xué)習(xí)中缺少獨(dú)立思 考的習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)不愛(ài)

43、提問(wèn)題，更不自己去找答案：有的遇到稍有點(diǎn)難度的題目就去問(wèn)別人， 只滿足于知道解法或答案，并不追求真正弄明白：有的只滿足于忙忙碌碌做習(xí)題，并不在意 做的題有沒(méi)有質(zhì)量，更不注意從中找到帶有規(guī)律性的東西：有的只愿意記住一些書(shū)本上有的 東西，不愿在靈活運(yùn)用上動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)時(shí)不求甚解，滿意于“大概了解了”，“基本掌握了”: 有的在念課文、背課文或讀題時(shí)，都經(jīng)常錯(cuò)字落字，在做題時(shí)不認(rèn)真.，掃一眼就忙著列式計(jì) 算，做完又不愿檢查，看錯(cuò)、算錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)是經(jīng)常的事。解決的辦法：一是，讓他明白學(xué)習(xí)是 艱苦的腦力勞動(dòng)，不動(dòng)腦的人是學(xué)不好的，同時(shí)讓他看到自己的學(xué)習(xí)潛力，啟發(fā)他學(xué)習(xí)上的 自覺(jué)性；二是，在檢查他學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，多追

44、問(wèn)他幾個(gè)為什么，如果他能動(dòng)腦答出來(lái)或是自己 提出一、兩個(gè)問(wèn)題，多給予鼓勵(lì)，如果沒(méi)有動(dòng)腦往深想，就“逼”他一下，給個(gè)方向讓他去 獨(dú)立考慮、找到答案：三是，抓住小馬虎的毛病不放松，要求他用心克服，以此做治“懶” 的突破口，他不容易反感，最容易見(jiàn)效。四、家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)有困難”的學(xué)生如何輔導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生是學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)壓力大，付出與別人相同努力，已無(wú)法正常完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除 少數(shù)是因?yàn)橹橇υ颍ㄍ硎欤┰斐蓪W(xué)習(xí)困難外，多數(shù)是因?yàn)椤拔乙獙W(xué)”“我愛(ài)學(xué)”的問(wèn)題還 沒(méi)解決，不良非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的干擾太大。兩者的共同特點(diǎn)是由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想壓力 大，不同程度地存在自卑心理、畏難或厭學(xué)情緒，更談不上不掌握正確學(xué)習(xí)方法了。

45、出現(xiàn)這種情況，問(wèn)題主要出在父母身上，或是關(guān)心過(guò)問(wèn)太少，或是教育方法不當(dāng)。這樣的孩 子大多一直在一種惡性循環(huán)圈中成長(zhǎng)一一家庭教育，特別是早期教育有誤，影響了孩子的智 力發(fā)育；智力發(fā)展滯后，制約著學(xué)習(xí)上的接受能力，影響了學(xué)習(xí)效果：學(xué)習(xí)效果不佳，頭腦 中知識(shí)儲(chǔ)備不足，又反過(guò)來(lái)影響智力發(fā)展。而且，由于學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，出于對(duì)學(xué)習(xí)壓力 的本能反抗,在思想上很容易沾染不健康的東西，在行為習(xí)慣上很容易與社會(huì)要求逆向而行。 想幫助已經(jīng)上了初中的這類(lèi)孩子走出學(xué)習(xí)困境，是件很困難的事情，而且年級(jí)越高，難度越 大。但除了極少數(shù)智力發(fā)育確有障礙的孩子外，只要家長(zhǎng)不放棄，能給孩子提供全新的教育 與成長(zhǎng)環(huán)境，就還有成功的

46、希望。成功的決定因素：第一，家長(zhǎng)要在挽救孩子上真正下決心，并把這種決心不斷轉(zhuǎn)化為孩子的決心。前面我們提到的那個(gè)男孩，之所以能從一個(gè)各科平均成績(jī)60分剛過(guò)，一步步上升并穩(wěn)定在 90多分，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)的決心大。那個(gè)孩子剛上初中時(shí)上了 126中學(xué)，以為他小學(xué)的基礎(chǔ) 打得不錯(cuò)。后來(lái)，我陪他母親去學(xué)校開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，才發(fā)現(xiàn)他進(jìn)的是個(gè)文體特長(zhǎng)班，一個(gè) 新畢業(yè)的年輕女教師當(dāng)班主任，不僅沒(méi)帶班經(jīng)驗(yàn)，還對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，班級(jí)紀(jì)律很差，己屬 于“亂班”。初一第一學(xué)期期中考試的成績(jī)，各科平均分只有60多點(diǎn)，其中政治不及格，卻 在班里排名第24位。他的父母對(duì)我們很信任，就讓他每周到我們家來(lái)復(fù)習(xí)功課。我們?cè)谳o 導(dǎo)中又發(fā)現(xiàn)

47、，他小學(xué)的基礎(chǔ)也沒(méi)打好，不僅功課上要補(bǔ)的東西太多，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣上 的問(wèn)題也很多，更談不到講什么學(xué)習(xí)方法了。如果不能改變他的在校學(xué)習(xí)環(huán)境，是不能解決 問(wèn)題的。于是，我又建議他母親，趕緊給他轉(zhuǎn)學(xué)，不要光看學(xué)校好壞，還要看班風(fēng)好環(huán)，否 則孩子在這樣的班里呆下去，班級(jí)紀(jì)律差，靠他自己管住自己是不可能的：課上教學(xué)質(zhì)量不 能保證，課后在校自習(xí)不能充分利用，光靠課后是補(bǔ)不上的。他母親真的把他轉(zhuǎn)到了崢嶗中 學(xué)。轉(zhuǎn)學(xué)后，學(xué)校離他家近，離我家遠(yuǎn)，還讓孩子舍近求遠(yuǎn)住到我家來(lái)，這是需要決心的。 他母親還真下了這個(gè)決心。正因?yàn)樗麐寢尩臎Q心大，才使孩子接受了母親的安排，高興地住 到了我們家，聽(tīng)我們的話，一點(diǎn)點(diǎn)把功課

48、趕了上去。如果沒(méi)有他媽媽的決心，是不會(huì)有后來(lái) 發(fā)生在孩子身上那些可喜的、質(zhì)的變化的。第二，家長(zhǎng)要對(duì)孩子能夠轉(zhuǎn)變抱有堅(jiān)定信心，并把這種信心不斷轉(zhuǎn)化為孩子的信心。那個(gè)孩子最后能徹底發(fā)生轉(zhuǎn)變的又一個(gè)原因是，我們作為他的代理家長(zhǎng)，始終對(duì)他一定能變 成一個(gè)好學(xué)生抱有信心，而且把這種信心不斷轉(zhuǎn)化成為孩子的信心。那個(gè)孩子轉(zhuǎn)學(xué)后的新班 級(jí)在學(xué)校是個(gè)不錯(cuò)的班級(jí)，班風(fēng)不錯(cuò)，全班同學(xué)的平均成績(jī)也不錯(cuò)。他按當(dāng)時(shí)的成績(jī)（在原 學(xué)校期末考試的成績(jī)）在新的班級(jí)里正好排在第50名。新班級(jí)的班主任是個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老教 師。這樣，他的學(xué)習(xí)在學(xué)校有老師來(lái)抓，在家里有我們代替他父母來(lái)抓，慢慢有了起色。到 新學(xué)期的期中考試，他的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)

49、、語(yǔ)文成績(jī)都上升到了 80分左右，沒(méi)有了不及格的學(xué) 科?？墒且院笥泻荛L(zhǎng)一段時(shí)間，再也不見(jiàn)有新起色了。幸好，在我的信心出現(xiàn)動(dòng)搖的時(shí)候, 我愛(ài)人沒(méi)有同意我的看法，對(duì)他始終沒(méi)有失去信心，或者說(shuō)是對(duì)自己能使這孩子徹底改變沒(méi) 有失去信心。這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷了近兩年的時(shí)間，也幾次因?yàn)槊つ孔詽M、紀(jì)律性下降等 原因出現(xiàn)過(guò)成績(jī)下降。幸好，他母親的決心沒(méi)動(dòng)搖過(guò)，我愛(ài)人對(duì)他能轉(zhuǎn)變的信心也沒(méi)動(dòng)搖過(guò)。 正是由于家長(zhǎng)的決心大，我們做代理家長(zhǎng)的一直有信心，又不斷用事實(shí)教育孩子，讓他也有 了決心和信心，才有了后來(lái)的成功。第三，家長(zhǎng)幫孩子走過(guò)困境的功夫要真正下到，并把這種功夫不斷化為孩子的努力。一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，一般原因是

50、多方面的。要幫這樣的孩子走出學(xué)習(xí)上的困境，只抓學(xué)習(xí) 也不行，必須采取綜合措施，實(shí)施全面治理，把功夫真正下到。我們?cè)谧ツ莻€(gè)孩子的轉(zhuǎn)化時(shí), 就在管理上堅(jiān)持了 “三個(gè)從嚴(yán)”：1、生活管理從嚴(yán)。孩子生活習(xí)慣不好會(huì)直接影響他的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣又是養(yǎng)成良 好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。我們對(duì)他的生活管得很紐I，要求也很?chē)?yán)。比如每天必須按時(shí)作息，早晨 6點(diǎn)起床，晚上9點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)，學(xué)習(xí)任務(wù)都要9點(diǎn)以前完成。這就保證他再?zèng)]有出現(xiàn)在課堂 上睡覺(jué)的現(xiàn)象，為聽(tīng)好課提供了保證。每天必須吃好早餐、晚餐，但主食定量。因?yàn)樗?dāng)時(shí) 14歲，雖然身高超過(guò)了 1米9,可體重已達(dá)到110公斤。我愛(ài)人看了很多資料，認(rèn)為他學(xué)習(xí) 上有困難，與體重超重太多也有直接關(guān)系。所以，不僅在飲食上要求他有控制，而且每天帶 他堅(jiān)持體育鍛煉，早晨跑步，晚上做室內(nèi)項(xiàng)目，幫他減肥。還提出了一個(gè)口號(hào)：“體重減下 來(lái)，成績(jī)提上去！”功夫不負(fù)有心人，到初二下學(xué)期時(shí)，他的體重減下來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也真 上去了。2、學(xué)習(xí)管理從嚴(yán)。每天都堅(jiān)持讓他按“四步學(xué)習(xí)法”落實(shí)以位，課前有預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)完 了再做作業(yè)，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)他要注意聽(tīng)課，保證聽(tīng)課質(zhì)量。我們每天都會(huì)詢問(wèn)他在校學(xué)習(xí)情 況，檢查他的課內(nèi)作業(yè)和考試卷紙，從中發(fā)現(xiàn)他是否有沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的地方，一旦發(fā)現(xiàn)即嚴(yán)厲 批評(píng)。每天復(fù)習(xí)功課時(shí)，都逐科檢