滬教版奇妙的二氧化碳教學(xué)設(shè)計

1、名師精編優(yōu)秀教案滬教版第三章奇妙的二氧化碳教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思想：奇妙的二氧化碳的教學(xué)設(shè)計，教師常常會從 CQ導(dǎo)致人畜死亡事件（如“死狗洞”故事把CQ形容成“屠狗妖”）、“溫室效應(yīng)”造成的危害等引入新課，給學(xué)生勾畫出的CQ是一幅猙獰的面孔，我認(rèn)為這樣的設(shè)計沒能展現(xiàn)CQ美麗的一面，我設(shè)計這節(jié)課時從學(xué)生已有的 生活經(jīng)驗出發(fā)，用猜謎語的方式創(chuàng)設(shè)問題情景，從一幅幅美麗的圖片入手，結(jié)合綠色植物的 光合作用引出CQ “奇妙”之處，從設(shè)問：您知道“低碳”嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“溫室效應(yīng)”的 產(chǎn)生不是CQ的錯，而是人類的錯。整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，讓每個小組的學(xué)生從“趕” CQ的過程中去總結(jié)CQ的物理性質(zhì)，接著引

2、導(dǎo)去檢驗汽水瓶中的 CQ,然后去探究CQ的相關(guān) 的性質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論 運用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。同時，把課堂的一些演示實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生在親自動手的 過程中完成探究的過程，了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力， 從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。我認(rèn)為化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分展示化學(xué)美 的一面，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識到不僅化學(xué)有用，而且化學(xué)還很美。二、教學(xué)內(nèi)容分析：我把本節(jié)課的內(nèi)容分為兩課時，對內(nèi)容的順序進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第一課時主要包括自 然界中的二氧化碳、二氧化碳的三態(tài)變化、 CQ的檢驗、CQ與滅火、CQ與

3、HQ的反應(yīng)，。最后 聯(lián)系到CQ用途。第二課時包括化合反應(yīng)與分解反應(yīng)、二氧化碳的實驗室制法、二氧化碳與人體健康，這樣的劃分主要是想在第一課時給學(xué)生留下充足的時間自主設(shè)計實驗探究CQ與水的反應(yīng)，讓學(xué)生在親自動手的過程中完成探究的過程，允許學(xué)生失敗后重新實驗，并補充了 一組對比實驗使學(xué)生進一步深入理解二氧化碳與水反應(yīng)的產(chǎn)物。CQ氣體是學(xué)生熟悉的物質(zhì)，生物課也學(xué)習(xí)過它的某些知識。本節(jié)又是在學(xué)習(xí)了空氣、 氧氣后的第三種同學(xué)們熟悉的物質(zhì)，是前面知識的延續(xù)和深化，又為后面學(xué)習(xí)第三章中的重要 概念提供了感性基礎(chǔ)，所以在教材體系上起到承上啟下的作用，是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容之 一。從研究方法看，本節(jié)是在學(xué)習(xí)探究

4、了 Q之后的又一重要物質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)會怎樣探究另一 種新物質(zhì)，了解掌握該物質(zhì)的性質(zhì)，在現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實際中的作用有非常重要的意義。因 此,本節(jié)內(nèi)容既是本章的重點，也是本書的教學(xué)重點。本節(jié)教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式有以下幾個特點： 即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性和主動性。三、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材編寫的意圖、學(xué)生的實際情況，并結(jié)合我們淮安市中考說 明，我確立了如下知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能： 知道二氧化碳的主要性質(zhì)及其實驗探究二氧化碳的性質(zhì)； 知道二氧化碳的有關(guān)用途；（2）過程與方法：初

5、步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會歸納、概括、對比的科學(xué)方法。（3）情感態(tài)度與價值觀：逐步樹立愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，倡導(dǎo)“低碳”生活方式。教學(xué)重難點：實驗探究二氧化碳的性質(zhì)四、教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體課件2、學(xué)生課前上網(wǎng)查閱有關(guān)“低碳經(jīng)濟”、“低碳生活”等與“低碳”相關(guān)的資料。3、學(xué)生分組，每一小組：“雪碧”或“可樂”一瓶、紫色石蕊試液、澄清石灰水、 軟質(zhì)礦泉水瓶、各種橡皮塞、導(dǎo)氣管、大小試管、酒精燈、錐形瓶、試管夾。五、教學(xué)過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引入請你猜謎有一種物質(zhì)，農(nóng) 民伯伯說它是“植物糧 食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻 稱它為“粉刷匠”；環(huán)

6、境學(xué) 豕卻指責(zé)匕是造成全球變 暖的“罪魁禍?zhǔn)住保銈?猜一猜這種物質(zhì)是什么 呢？展示課題：奇妙的二氧化碳展示一幅幅綠水冃山的 圖片。過渡:那么二氧化碳在自 然界中是如何循環(huán)的呢？ 閱讀P40圖回答下列問題：1 自然界二氧化碳的主要 來源？2 自然界消耗二氧化碳的學(xué)生基本上都能回答出是 二氧化碳?xì)怏w。理解并領(lǐng)悟 CO參與的光合作 用。學(xué)生結(jié)合已有的知識，閱 讀課本P40圖，回答并填P39 表用一則謎語來引入新課有助 于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué) 生的思維調(diào)動起來。讓學(xué)生初步見證 CO的“奇 妙”，認(rèn)識CO是自然界美的 塑造者之一。聯(lián)系實際，感受生活中的化 學(xué)。培養(yǎng)分析問題、解決問 題的能力主要過程？

7、提問你知道“低碳”嗎？ 過渡CO奇妙在哪里呢？ ，你知道CO有哪些不同于 其它氣體的特殊性質(zhì)？今 天我把它帶來了展示:教師展示一瓶可 樂。同學(xué)們，這是我給大家 帶來的一份禮物，祝大家“百事可樂”。在生活中， 大家都喝過可樂，二氧化碳 就“隱藏”在其中。提問:我們今天就來研 究這瓶可樂中的二氧化碳 氣體，要想研究它，我們先 把它取出來。請同學(xué)們思考 如何把這瓶可樂中的二氧 化碳?xì)怏w“趕”到集氣瓶 中？（強調(diào)：收集有CO的集氣 瓶要正放在桌上，為下面探 究CO的密度作鋪墊）引導(dǎo)根據(jù)剛才的一系列 實驗，你能說出二氧化碳有 哪些性質(zhì)？學(xué)生展示課前網(wǎng)上查到的 資料，從“低碳生活”、“低碳 經(jīng)濟”、“低碳

8、技術(shù)”、“低碳 發(fā)展”、“低碳生活方式”、“低碳社會”、“低碳城 市”，領(lǐng)悟“溫室效應(yīng)”，真正 理解“低碳”的重要意義。學(xué)生相互討論，請一位同學(xué)上 臺協(xié)助教師收集可樂中的二氧 化碳?xì)怏w。學(xué)生講述的答案有多種，并在 黑板上板書出來。培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的關(guān)注意識 及理論聯(lián)系實際的方法。倡導(dǎo)“低碳”生活方式通過趣味實驗，進一步開發(fā) 學(xué)生的大腦。讓學(xué)生思考如 何“取”氣體，充分把學(xué)生 的味口調(diào)起來，有助于激發(fā) 其探究實驗的熱情。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來 引出二氧化碳，符合學(xué)生的 心理認(rèn)知過程，讓其順乎自 然地進入到探究二氧化碳性 質(zhì)的活動中來。培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能 力。提問有的同學(xué)說CO是無 色的氣體

9、時為什么要加上“通常狀況下”或者說“空 氣中的”呢？講述二氧化碳二態(tài)的變 化視頻人工降雨、人造云 霧、液態(tài)二氧化碳火火器學(xué)生討論，回答 理解、歸納總結(jié)通過多媒體拓展學(xué)生視野。講述你們每個小組都帶 來了各種汽水“可樂”、“雪 碧”等里面裝了二氧化碳了 嗎？我們?nèi)绾沃滥兀慷?、實驗探究?、實驗探究：二氧化碳?xì)?體的檢驗?zāi)銜O(shè)計實驗證明二思考學(xué)生實驗一:課本P41 用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊汽水瓶 口，把導(dǎo)管通入澄清的石灰水 中，振蕩汽水瓶。營造了求知氛圍，引導(dǎo)學(xué)生 進入了“憤”、“徘”的情 境。將課本P41的【觀察與思考】 改成學(xué)生實驗，讓學(xué)生結(jié)合 課本自主設(shè)計實驗，加強實 驗設(shè)計的體驗，體會實驗探氧化

10、碳?xì)怏w的存在嗎？學(xué)生實驗二 用干凈的吸管向澄清石灰水中 吹氣，并觀察實驗現(xiàn)象。學(xué)會檢驗二氧化碳的方法。究的過程和方法，體會知識 獲得的過程。初步學(xué)會檢驗人的呼吸作用 產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w2、實驗探究：二氧化碳與 滅火提出問題通常狀況下， 二氧化碳的密度比空氣大 還是小呢？提問:如何設(shè)計實驗說 明二氧化碳的密度比空氣 大？講述請同學(xué)們大膽地去 猜想，并設(shè)計簡單的實驗來 驗證你的猜想。引導(dǎo)請同學(xué)們把集氣瓶 中的二氧化碳倒入裝有燃 著的蠟燭的燒杯中，觀察現(xiàn) 象。滅火實驗向裝有一高一 低兩支燃著的蠟燭的燒杯 中傾倒二氧化碳。結(jié)論二氧化的密度比空 氣大；（物理性質(zhì)）不能燃 燒也不能支持燃燒。（化學(xué) 性質(zhì)）學(xué)

11、生猜想： CO密度比空 生） CO密度比空 不知道（極少 學(xué)生設(shè)計實驗 論1、用二氧化碳 墜落，可知猜想2、前面我們把 集氣瓶正放在桌 想正確；3、通過前面的 化碳滅火器，我 碳可以滅火，它 可燃物表面，可4、學(xué)生滅火實驗 （課本P43活 二氧化碳倒入燃 燭的燒杯中扌氣大（大多數(shù)學(xué)氣?。ㄉ贁?shù)）"數(shù)）。:方案并得出結(jié)1填充氣球，向下 囘正確裝有二氧化碳的 包子上，可知猜視頻-液態(tài)二氧 戈們知道二氧化 三必然會覆蓋在 T知猜想正確動與探究） 零有高低兩支蠟設(shè)計的目的不是僅僅獲取最 終的結(jié)論，因為二氧化碳密 度大于空氣大多數(shù)學(xué)生已經(jīng) 知道，我這樣設(shè)計主要是想 讓學(xué)生感受過程，培養(yǎng)學(xué)生 對科

12、學(xué)探究的情感。 通過非常簡單的探究實驗， 主要是讓學(xué)生感知科學(xué)探究 的一般過程，提出問題，先 猜想，而后制定解決問題的 方案，進行實驗，推出結(jié)論。借用CO的滅火實驗，讓學(xué)生 真正感受到CO的用途，理解 CO對人類的巨大貢獻，從這 一點上來說 CO是“滅火先 鋒”理應(yīng)受到我們的愛戴， 她是美麗的天使。讓學(xué)生能體驗合作學(xué)習(xí)、快 樂學(xué)習(xí)的樂趣和輕松COi學(xué)生合作實驗, 出結(jié)論。元成學(xué) 學(xué)生描述現(xiàn)象, 在快樂的氛圍中 識，許多學(xué)生都 因。觀察現(xiàn)象，得 洋習(xí)材料。解釋原因。F快樂地學(xué)習(xí)知 簾能夠分析出原3、實驗探究：二氧化碳能 否溶于水？提問:我們打開汽水瓶， 就有二氧化碳逸出，能不能學(xué)生交流合作設(shè)計實

13、驗并 上講臺展示自己的實驗裝置草 圖，講解原理，教師給予評價。學(xué)生動手實驗，快速向裝有給學(xué)生展示自我的機會，培 養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力和說二氧化碳能溶于水呢？ 同學(xué)們能否自己設(shè)計實驗， 通過實驗探究來得出結(jié)論 呢？提示可以利用氣體溶于 水，導(dǎo)致瓶內(nèi)氣壓減小的原 理設(shè)計實驗。巡視觀察學(xué)生的實驗情 況并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。評價:評價學(xué)生的實驗 方案，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭睢?實驗將二氧化碳溶于水這 一看不見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成了 我們能夠看得見或者能夠 感覺到的現(xiàn)象，這種化隱性 為顯性的思想很重要，以后 我們將會多次用到。結(jié)論二氧化碳能溶于 水。在通常狀況下，1L水中 大約能溶解1LCO氣體。二

14、氧化碳的礦泉水瓶中倒入半 體積的水，并迅速擰緊瓶塞， 振蕩并觀察現(xiàn)象，分析原因， 得出結(jié)論。部分學(xué)生如果實驗失敗， 應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的 原因，重新實驗。部分學(xué)生可設(shè)計多組實驗 裝置，并加以比較。相互合作的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注 知識獲得的過程。讓學(xué)生初步領(lǐng)悟“使看不見 的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成了我們能夠看 得見或者能夠感覺到的現(xiàn) 象”，這種化隱性為顯性的思 想。4、實驗探究：二氧化碳溶 于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反 應(yīng)呢？提問二氧化碳溶于水 后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng) 呢？我們下面通過一組實 驗加以理解補充演示實驗1、向干 燥的用紫色石蕊試液浸泡 過的小花噴灑稀醋酸小資料酸能使紫色石 蕊試液變成紅色紫色石 蕊試液

15、是一種指示劑補充演示實驗2向干燥 的用紫色石蕊試液浸泡過 的小花噴灑水補充演示實驗3把紫色 花放放裝有二氧化碳的集 氣瓶中補充演示實驗4把噴水 后的紫色花放入裝有二氧 化碳的瓶中點拔酸能使紫色石蕊變 紅，而一氧化碳、水都不能 使紫色石蕊變紅，為何噴水觀察并討論得出結(jié)論現(xiàn)象1:紫色花變紅色結(jié)論1:酸能使紫色石蕊變 紅現(xiàn)象2:紫色花不變色結(jié)論2:水不能使紫色石蕊 變紅現(xiàn)象3:紫色花不變色結(jié)論3:二氧化碳不能使紫 色石蕊變紅現(xiàn)象4:紫色花變紅色結(jié)論4:二氧化碳與水反應(yīng) 生成了一種酸，是這種酸使紫 色石蕊變紅色。與出反應(yīng)的文子表達式。二氧化碳+水碳酸培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點 看問題。補充實驗的原型是一題

16、中考題，將它轉(zhuǎn)化為成課堂 演示實驗主要是通過這一組 對比實驗使學(xué)生真正理解 CO與水的反應(yīng)，并理解對比 實驗是化學(xué)實驗的重要方 法，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對比實 驗的理念和方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問 題、總結(jié)歸納的能力。的紫色花放入二氧化碳中 就會變紅呢？講述請同學(xué)們把汽水倒 入錐形瓶中，快速用瓶塞塞 緊，并把導(dǎo)管通往紫色石蕊 試液中，振蕩錐形瓶。觀察 現(xiàn)象并分析原因。把變色的溶液放在酒精燈 上加熱，再觀察現(xiàn)象。提問為什么變紅的溶液 又變回紫色？CQ H 2。H2CQ學(xué)生動手實驗。分析原因，寫出反應(yīng)的文字表 達式。碳酸 水+二氧化碳H2CQ H 2O CO 2用生活中的物質(zhì)來做實驗， 大大增強學(xué)生

17、求知的欲望， 并且通過學(xué)生的親身體會， 對知識的掌握將更為深刻。講述請同學(xué)們思考，根據(jù) 二氧化碳的這些性質(zhì)，你能 寫出二氧化碳的哪些用 途？為什么？練習(xí)鞏固學(xué)生討論，歸納總結(jié)出二 氧化碳的主要用途.培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能 力。講述本節(jié)課同學(xué)們學(xué)到 了哪些知識？你還想知道有 關(guān)二氧化碳的哪些知識？ 同學(xué)們可到圖書館或上網(wǎng) 查閱（百度一下）有關(guān)二氧 化碳的有關(guān)知識，相信同學(xué) 們一定會有所收獲，期待下 節(jié)課與同學(xué)們共同分享。展示本節(jié)課的收獲引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ネ卣怪R面， 學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí) 留有疑問讓學(xué)生有想象的空 間六、教學(xué)反思本課題設(shè)計主脈清晰，重點突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生參與度高, 在輕松愉快的氣氛中，知識與能力