“追尋守恒量”教學(xué)案例

1、追尋守恒量”教學(xué)案例【教學(xué)目標(biāo)】一、知識和技能1了解守恒思想的重要性。2知道能量概念的形成過程。3知道動能和勢能的概念，了解勢能和動能的決定 因素。4 知道勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化， 且在轉(zhuǎn)化過程中 能量守恒。二、過程和方法1通過實驗觀察，讓學(xué)生感知事物本身存在的規(guī)律。2學(xué)生列舉生活中物理現(xiàn)象，進(jìn)一步體會守恒的基 礎(chǔ)性、普遍性、重要性。三、情感、態(tài)度和價值觀 培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，并能依據(jù)守恒的思想去 解決實際問題。教學(xué)重點：追尋守恒量，建立能量概念的過程。 教學(xué)難點：追尋守恒量，建立能量概念的過程。 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課老師：能量概念的形成和發(fā)展，始終是和能量守恒定律的建立過程緊密相連的

2、。能量守恒定律發(fā)現(xiàn)告訴我們，盡管物質(zhì)世界千變?nèi)f化，但這種變化不是沒有規(guī)律的，基本的規(guī)律就是守恒定律。也就是說：切運動變化無論屬于什么運動形式，反映什么樣的物質(zhì)特性，都 要滿足守恒定律。這一節(jié)課我們從一個較高的角度去認(rèn) 識這個問題。教師：“機(jī)械能守恒”這個大家并不陌生，請同學(xué) 說出自己對它的認(rèn)識？二、新課教學(xué) 教師：請同學(xué)們先自己閱讀教材，回答下面的問題。1什么叫守恒？2教材中說：在牛頓之前，伽利略的斜面理想實驗 已經(jīng)顯現(xiàn)了能量及其守恒的思想，這個實驗中什么是不 變的？學(xué)生的答案可能有很多種，老師注意引導(dǎo)。 教師：演示斜面實驗.讓學(xué)生觀察，當(dāng)小球沿斜面從入高處由靜止?jié)L下時， 小球的高度不斷減少，

3、而速度不斷增大，這說明小球憑 借其位置而具有的物理量不斷減少，而由于運動而具有 的物理量不斷增大。當(dāng)小球從斜面底沿另一個斜面向上滾時，小球的位 置不斷升高，而速度不斷減小，說明小球憑借位置而具有的物理量不斷增加，由于運動而具有的物理量逐漸減 少。教師：如果斜面是光滑的，當(dāng)小球到達(dá)斜面的h高 度時，速度為零，小球好像“記得”自己起始的高度。教師：演示滾擺實驗和單擺實驗，進(jìn)一步強(qiáng)化，如 果沒有摩擦和介質(zhì)阻力，物體好像“記得”自己初始的 高度，即某一量是守恒的。教師：根據(jù)示例，請學(xué)生自己再舉出生活中的事例？ 游樂園中的海盜船，如果沒有摩擦和空氣阻力，船 在搖擺時都能達(dá)到一定的高度。這說明，將實際生活

4、中 的問題理想化后，確實存在著某一物理量是不變的?！景鍟O(shè)計】 一、能量：在物理學(xué)中，我們把以上這一事實說成 是“有某一量是守恒的”，并且把這個量叫做能量（）或 能。二、勢能：當(dāng)伽利略把小球從桌面提高到起始點的 高度時，他賦予小球一種形式的能量，我們稱它為勢能 （）。勢能：相互作用的物體憑借其位置而具有的能量叫 做勢能。三、動能：當(dāng)伽利略釋放小球后，小球開始運動， 獲得速度，當(dāng)它到達(dá)斜面的底部時，已經(jīng)處于桌面的平面上。以前由于它在桌面上方的某一高度而具有的勢能，現(xiàn)在已經(jīng)消失。但是，小球獲得了運動。這個事實可以 理解為，勢能并未丟失，而是轉(zhuǎn)化成另一種形式的能量，我們稱它為動能（）。動能：物體由于運動而具有的能量叫做動能。 教師：上述事實中還能得到什么結(jié)論？四、動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中能量 保持不變。教師：請同學(xué)們再舉一些生活中的例子，說明不同 形式的能可以相互轉(zhuǎn)化。 并思考各種形式的能有轉(zhuǎn)化過 程中總量是否保持不變？【課堂小結(jié)】1能量：“有某一量是守恒的”，這個量叫做能量 或能。2勢能：相互作用的物