試論幼兒園音樂教育現(xiàn)狀及提升策略探究

1、試論幼兒園音樂教育現(xiàn)狀及提升策略探究【摘要】喜歡音樂是幼兒的天性，良好的音樂教育，更能 促進幼兒全身心的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。但現(xiàn)實生活中的音樂教 學(xué)環(huán)境及音樂教學(xué)與音樂活動的開展，尚存在諸多不足之 處。因此，要改善幼兒園音樂教育現(xiàn)狀，就需要在完善音樂 教學(xué)設(shè)備與師資隊伍的同時，不斷提高教師的專業(yè)能力，并 根據(jù)幼兒生理、心理特點，開展切實可行的、有的放矢的教 學(xué)活動。【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教育；提升策略；教學(xué)建議從小抓起，從幼兒園抓起，使我們基礎(chǔ)教育的源頭具有 良好的素質(zhì)，是我們每個公民的責(zé)任和義務(wù)。讓更多的幼兒 能夠接受良好的早期教育，其中音樂教育更應(yīng)該引起我們的 重視。音樂教育，簡單的說就是教音樂和

2、學(xué)音樂。教學(xué)時應(yīng)該 倡導(dǎo)體驗、摸索探究、合作、及綜合性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在在教學(xué)活動中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互動的師生關(guān)系，是值得在幼兒推廣或試行的。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親 身體驗或?qū)嶋H模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學(xué)習(xí)和 有效學(xué)習(xí)。盡管在學(xué)習(xí)過程中，孩子的音樂能力存在差異， 但只要我們重視教學(xué)過程與教學(xué)方法的科學(xué)性，每個孩子都 可能在老師的引導(dǎo)下，主動參與到音樂的學(xué)習(xí)與實踐中來。 在具體的教學(xué)中，我覺得應(yīng)該重視以下幾個方面：1）唱：當新生兒處于嬰兒期的時候，會在臨睡前聽到媽 媽唱給他世界上最美的搖籃曲（民間稱為哄兒歌或口歌），也 許媽

3、媽輕聲唱出的旋律并沒有完全的音準，但它給了孩子最 初的音高體驗和積累。當幼兒呀呀學(xué)語喊媽媽的時候，其音 調(diào)接近音樂中的小三度。當小孩學(xué)會玩耍的時候，在玩過家 家、搭積木等游戲的時候，他們嘴里會自發(fā)的不停哼哼唱唱, 并以此表達內(nèi)心的喜悅。所以，愛唱是孩子的天性。進入幼 兒園的孩子，所唱的歌曲，多為他們熟悉的小動物、植物花 卉、自然現(xiàn)象、與生活相關(guān)的事物等等。學(xué)唱前，老師可以 根據(jù)內(nèi)容，巧妙的用語言以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境、氛圍， 來提高學(xué)唱興趣和欲望。從一個人唱到集體唱，老師應(yīng)積極 引導(dǎo)孩子輕聲唱，重在童心應(yīng)有的感情表達，并在唱的過程 中，巧妙貫穿歌唱技巧，并用老師的范唱，來啟發(fā)、糾正音 準、節(jié)奏

4、上的錯誤。學(xué)唱過程，要注意放大學(xué)生的優(yōu)點，在 鼓勵中減少失誤，使整個過程生動而快樂。2）動：平時生活中的孩子多活潑好動、手舞足蹈，音樂 教學(xué)過程要讓他們安安靜靜、正襟危坐是不可能的，只有將 孩子們這種健康、愉快、隨意、天性中本能的肢體動作，運 用到歌唱過程，才是我們所需要的。如歌唱過程可以隨速度 用拍手、拍腿、跺腳來表現(xiàn)音樂中的強拍、弱拍、次強拍等; 可以隨音符的長短以走、跑、跳來感受節(jié)奏：可以根據(jù)內(nèi)容 中的情節(jié)來模仿生活中易于表現(xiàn)的動作：如打鼓、搖鈴鐺、 吹號、摘果子、小鳥飛、騎馬、洗手絹、點頭、打舌、響指 等烘托效果，增加氣分。這些動作來源于自然的生活狀態(tài)， 可與呼吸、心跳相結(jié)合，簡單易行

5、，且能與音樂的整體情緒 協(xié)調(diào)一致，孩子興致高，課堂氣氛好。這種動，不要求所有 動作整齊劃一，只要能恰當表現(xiàn)音樂即可。3）跳：這種跳與上面的動不同，是集體在老師的編排組 織下跳。其形式可以是能夠表演的幼兒舞蹈，或者是娛樂性 的集體舞一類。這些舞蹈結(jié)構(gòu)簡單，動作統(tǒng)一，可邊唱邊演, 用歌聲和動作來傳情達意，在動作、隊形變化過程中培養(yǎng)孩 子的表現(xiàn)力、感受力、協(xié)調(diào)感，并使聽覺、視覺、動覺，在 團結(jié)友愛的表演中得以提高。選材應(yīng)以注解式一動作直接表 現(xiàn)內(nèi)容，意思明確，動作明了；情緒性一熱情活潑、節(jié)奏明 快、宜于雀躍起舞；情節(jié)性-有人物、角色、情節(jié)、過程， 以境入情。也可采用表演唱的形式，動靜結(jié)合，說唱結(jié)合。

6、 一般過程為熟悉音樂、學(xué)習(xí)動作、進行表演三部分。4）奏：襁褓中的嬰兒，有聲響的玩具最易引起他們的注 意。當他們的抓握能力提高時，會拿起搖動，隨之摸摸、碰 碰、晃動、敲打，并在不同的聲響過程中找到屬于自己的樂 趣。進入幼兒園后，已積累了一些簡單的節(jié)奏掌控能力，因 此，在老師的組織、引導(dǎo)下，有節(jié)奏的在音樂聲中敲打打擊 樂器，是他們最樂意的活動。幼兒打擊樂器主要是：木魚、 碰鈴、雙響筒、玲鼓、三角鐵、響板、串鈴、沙球、小鑼、 小錢、小鼓等等。有時還可以加入音高的鋁板琴、木琴。初 期可以僅為歌曲、舞蹈伴奏。提高活動氣氛。逐漸可以進行 簡單的打擊樂組合練習(xí)；可以讓他們在音樂中表現(xiàn)不同的場 景、現(xiàn)象、速度

7、、強弱時，自選一樣相應(yīng)樂器去伴奏，在練 習(xí)中認知這些樂器的音色與效果。5）創(chuàng)：是在多聽、多想、多記，幼兒有了一定生活、音 樂積累后的一種無拘無束的即興創(chuàng)作活動，應(yīng)該是幼兒教育 教法創(chuàng)新、教改的重要內(nèi)容之一。如：讓幼兒創(chuàng)作音樂來表 現(xiàn)游戲中的滑滑梯，他們很可能在鋼琴上用音階上行來表現(xiàn) 上臺階，用刮奏或下行大跳表現(xiàn)滑下；表現(xiàn)獅子，他們會選 擇低音區(qū)的音；表現(xiàn)小松鼠，他們會選擇高音區(qū)的音；表現(xiàn) 小兔跳，他們會選擇音程中的小跳或大跳等等。只要老師命 題在他們所接受的范圍內(nèi)，孩子們的好奇心、觀察力、表現(xiàn) 力會立即調(diào)動起來，老師在摧個教學(xué)過程，一定要堅持以肯 定、表揚為主，以增強孩子們的自信心。可適當組織

8、幼兒觀 賞一些動畫片，根據(jù)其中人物所用音樂，來理解音樂形象， 使他們的思維、想象力得到提高。以上方法，在具體教學(xué)中，每次學(xué)習(xí)、練習(xí)時間不宜太 長，可根據(jù)實際情況靈活運用。我們應(yīng)注意克服以教師為主, 注重傳授知識的傾向，給學(xué)生一些空間讓他們?nèi)ハ胂?，給學(xué)生一段音樂讓他們?nèi)A聽，給學(xué)生一個概念讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn), 給學(xué)生一定條件讓他們?nèi)ュ憻挕Ｃ嫦蛉w學(xué)生，以學(xué)生為主, 以興趣愛好為動力，讓幼兒有心智的主動參與，尊重他們的 音樂感受，在快樂的觀察體驗中學(xué)習(xí)，不但能有效的學(xué)好音樂，更能使他們的個性、潛能得到合理發(fā)展。定會使幼兒 音樂學(xué)習(xí)充滿生命的活力。孩子是祖國的花朵，是祖國的未來。在音樂甘露的滋潤 下，這個萬紫千紅的世界將會更