小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的研究 課題研究報(bào)告

1、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的研究 課題研究報(bào)告2012-03-16 11:28:38 來源:孫瑾瑜上傳 作者:河北二校 蔡秀榮 【大 中 小】 瀏覽:425次 評(píng)論:0條 一、課題的提出（一）、研究背景當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)日新月異,科技突飛猛進(jìn)。未來將是信息的時(shí)代，而英語是傳輸信息的重要工具之一。一個(gè)人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量，所以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重大的意義。英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20-25分鐘），掌握600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語；二期課改更是規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到

2、累計(jì)1012萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的，成功的英語教學(xué)不僅僅停留在書本，更要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐。因此閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。按新英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級(jí)的目標(biāo)要求。在二級(jí)目標(biāo)中,讀的要求有：5、能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6、能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐，然而我們?cè)?/p>

3、多年教學(xué)實(shí)踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語言的時(shí)空受到一定的限制。（二）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的綜述在國(guó)內(nèi)中學(xué)和大學(xué)的英語閱讀教學(xué)相關(guān)研究較多、較成熟，而小學(xué)的英語教學(xué)閱讀教學(xué)剛剛起步，目前尚無成型的小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式或策略。比較有名只有上海曾經(jīng)進(jìn)行過類似研究，不過他們對(duì)學(xué)生的閱讀水平要求較高，如初中畢業(yè)就可以基本看懂原版英文刊物。但是國(guó)內(nèi)閱讀教學(xué)在語文上的研究是比較成熟和深入的，從深層次上講語言的學(xué)習(xí)其實(shí)是相通的,我們可以將語文閱讀教學(xué)上的許多優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)遷移到小學(xué)英語教學(xué)中,如:全國(guó)特級(jí)教師鄭祖讀積35年經(jīng)驗(yàn)所創(chuàng)的”讀式”閱讀教學(xué)法,李吉林的”情境閱讀教學(xué)法，“快樂”閱讀教學(xué)法等。在國(guó)外特別是英語母

4、語國(guó)家小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行得比較完善，如美國(guó)小學(xué)生每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室學(xué)習(xí)閱讀。閱讀作業(yè)室里擺放著大量適合各種層次學(xué)生閱讀的書本，環(huán)境布置也營(yíng)造出適合兒童讀書的氛圍。但是由于國(guó)家體制上的不同，加上東西方文化和價(jià)值觀念的區(qū)別，美國(guó)的小學(xué)閱讀教學(xué)從思想觀念、教材一直到教學(xué)方法，都和我們有著極大的區(qū)別。主要表現(xiàn)在：1、視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)主體參與。2、視個(gè)體閱讀能力和興趣的差異。閱讀課里沒有統(tǒng)一的閱讀材料，把閱讀材料的選擇權(quán)留給學(xué)生。3、正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。由于學(xué)生閱讀教材各不相同，因此教師指導(dǎo)閱讀主要不是在幫學(xué)生讀懂理解文章，而是側(cè)重于幫助學(xué)生掌握閱讀策略和閱讀方法，以及對(duì)閱讀

5、困難學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)和課堂教學(xué)的組織上。（三）研究的現(xiàn)實(shí)意義閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用， 它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，可培養(yǎng)擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀還是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行牛津小學(xué)英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對(duì)小學(xué)生英語閱讀教學(xué)方面進(jìn)行探討與研究。本課題所研究的英語閱讀教學(xué)是一種開放的閱讀教學(xué)形式，它可以因人、因文而異，恰當(dāng)?shù)赝貙拑?nèi)容，開發(fā)課程資源；可以適度體現(xiàn)課內(nèi)外、學(xué)科間的聯(lián)系；可以“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行

6、英語閱讀教學(xué)”。1、有利于進(jìn)一步更新教師自身觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，這是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)根本變革的前提，對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐，就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀，突破接受學(xué)習(xí)的定勢(shì)，探索引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效益。2、有利于發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。在大力提倡改革學(xué)習(xí)方式的今天，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力在小學(xué)英語教學(xué)中顯得尤為重要。3、有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的

7、知識(shí)視野，使閱讀教學(xué)從封閉走向開放，體現(xiàn)用英語做事的教學(xué)思想。4、拓寬貧乏的語言文化背景知識(shí)。眾所周知，任何一種語言都有滋養(yǎng)其產(chǎn)生和發(fā)展的文化土壤，不同的文化，造就不同的語言。在一定意義上說，語言是某個(gè)民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣的一面鏡子，是思想、文化的具體表達(dá)方式。不了解英語國(guó)家的文化，沒有掌握一些詞語的聯(lián)想意義、社會(huì)意義及語用規(guī)則，就不能真正讀懂英語文章，甚至?xí)霈F(xiàn)在認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞和句子的情況下，還不明其內(nèi)涵或造成誤解的現(xiàn)象。而大多數(shù)學(xué)生接觸外界的機(jī)會(huì)少，知識(shí)面比較窄，對(duì)于英語國(guó)家的文化背景知識(shí)了解甚少，因此，在閱讀的過程中，對(duì)文章的理解不透徹，影響了閱讀的能力。（四）概念的界定閱讀是語言學(xué)習(xí)的一

8、項(xiàng)重要技能。語言心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是從文字系統(tǒng)中提取信息的過程。閱讀能力，就是通過閱讀，學(xué)生學(xué)會(huì)有效地獲取書面信息以及對(duì)此信息進(jìn)行分析、推理、評(píng)價(jià)和運(yùn)用的能力。閱讀的技能方法，是指閱讀者在閱讀過程中使用或汲取的支持閱讀目的達(dá)成的方式方法。從方法上分為：朗讀、默讀、泛讀、精讀；從技能上分為：略讀、跳讀、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、推測(cè)、慢讀、指讀等。閱讀的技能方法是影響閱讀效果的三大非語言因素中最關(guān)鍵的一個(gè)。閱讀興趣，是閱讀者從內(nèi)心深處迸發(fā)出的渴望主動(dòng)閱讀的主觀意愿。閱讀興趣與閱讀材料的內(nèi)容和難易程度有關(guān)，與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和文化背景有關(guān)，與學(xué)生掌握的閱讀技能方法有關(guān)，與學(xué)生的校園生活、家庭生活及社會(huì)生活緊密結(jié)

9、合。影響閱讀興趣的關(guān)鍵措施有三條：生活化的閱讀情境、難易合適的語言材料、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。跳出傳統(tǒng)的語篇閱讀的狹義圈子，閱讀其實(shí)可以定義為：解決人的生活需要和難題的途徑。教師努力將閱讀活動(dòng)置于學(xué)生生活的背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪虚喿x，在閱讀中更好地生活，從而獲得更有活力的、更長(zhǎng)久的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。二、研究的目標(biāo)與內(nèi)容 （一）研究目標(biāo)1、培養(yǎng)目標(biāo)： （1）、鞏固和擴(kuò)大英語詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。（2）、幫助學(xué)生善于、樂于了解異國(guó)文化，拓展實(shí)踐空間，不斷

10、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語聽說能力的提高。（3）、在不斷的學(xué)習(xí)閱讀中，掌握較為有效的閱讀方法和策略。2、工作目標(biāo)：在日常的教育教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語閱讀的氛圍，提供適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀的材料，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、方法和策略進(jìn)行培養(yǎng)。3、科研目標(biāo)：通過課題實(shí)驗(yàn)，研究出一套適用于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀方法和策略。（二）、研究?jī)?nèi)容（1）、小學(xué)生英語閱讀興趣培養(yǎng)。以教材為本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并背誦課文，進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）、小學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。不斷引導(dǎo)強(qiáng)化，使學(xué)生在喜愛閱讀的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成閱讀及背誦的好習(xí)慣。（3）、小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。結(jié)合高年級(jí)學(xué)生知識(shí)與能

11、力特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的英語閱讀材料，使他們掌握正確的閱讀方法，提高英語閱讀能力。（4）、使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)閱讀中，掌握較為有效的閱讀方法和策略。三、課題研究的方法、過程與具體措施（一）研究的方法1、文獻(xiàn)研究法閱讀大量相關(guān)書籍及文章，學(xué)習(xí)并汲取其中的方法及經(jīng)驗(yàn)，有選擇地應(yīng)用到實(shí)踐中。2、訪談法、測(cè)試法：通過訪談的形式獲取學(xué)生閱讀心理需求和現(xiàn)有的閱讀能力、興趣等方面的前期資料。在研究過程中采用測(cè)試法對(duì)學(xué)生的閱讀水平加以了解，為下一步研究提供方向。3、觀察比較研究法研究過程中隨時(shí)注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，比較不同學(xué)生，不同班級(jí)之間的學(xué)習(xí)情況。收集這些資料，對(duì)之作出分析比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，予以解決。研究出

12、最受學(xué)生喜愛的閱讀策略。4、行動(dòng)研究法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，并進(jìn)行實(shí)施，進(jìn)而完成對(duì)研究的設(shè)想及對(duì)方案的完善。（二）課題研究的工作過程1、準(zhǔn)備階段（2009.9 2009.11）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題動(dòng)態(tài)，客觀分析小學(xué)英語閱讀情況，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報(bào)工作，做好開題論證工作。2、實(shí)施階段（2009. 11 2010.5）制訂階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師有重點(diǎn)地進(jìn)行行動(dòng)研究，探索有效的閱讀策略，課題組成員不定期地反饋交流研究的進(jìn)展情況。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本著由淺入深，循序漸進(jìn)的原則依次實(shí)施以下操作流程：（1）、從課堂教學(xué)入手，將教材內(nèi)容靠近生活，給學(xué)生

13、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的閱讀興趣。（2）、結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，對(duì)學(xué)生的閱讀策略進(jìn)行指導(dǎo)。（3）、結(jié)合高年段學(xué)生知識(shí)與能力特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的英語閱讀材料。針對(duì)不同層次學(xué)生的閱讀能力及特點(diǎn)，為學(xué)生選擇提供合適的英語閱讀材料。（4）、不斷引導(dǎo)強(qiáng)化，使學(xué)生在掌握正確閱讀方法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成喜歡閱讀及背誦的好習(xí)慣。（5）、教師通過課外輔導(dǎo)，閱讀及背誦比賽等活動(dòng)，保持強(qiáng)化學(xué)生閱讀的興趣及習(xí)慣，進(jìn)而提高閱讀能力。(三) 具體實(shí)施辦法：1、以教材為本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并背誦課文。在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有趣味性的閱讀訓(xùn)練。選擇好閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣，在形式和內(nèi)容上適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)層次、心理、思維特點(diǎn)。形式要多種多

14、樣，電視、圖片、多媒體教學(xué)，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，更有利于準(zhǔn)確地理解語意，內(nèi)容要有知識(shí)性、趣味性、娛樂性，使閱讀成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。要選擇一些有趣的故事、寓言、人物傳記、短篇的科學(xué)幻想、歷史、地理知識(shí)、外國(guó)民俗風(fēng)情及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的材料，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣，開闊他們的視野。方法上要從易到難，從課內(nèi)到課外，從少到多，日積月累，前后聯(lián)想，虛心請(qǐng)教，總結(jié)出一套適合自己的有效的閱讀方法，從而達(dá)到讀懂、快速的目標(biāo)。2、增加閱讀英語的時(shí)間，讓學(xué)生盡可能多地接觸英語。在學(xué)校的安排下，我們?cè)诿恐苄瞧谌?、星期五增加了早讀英語。早讀的方式方法需要合理地組織安排，不可放任自流。教師要巡回地檢

15、查并輔導(dǎo)個(gè)別提問，鼓勵(lì)學(xué)生大聲地朗讀，并注意語音、語調(diào)、停頓等現(xiàn)象。我們采用以下組織方法：1學(xué)生按自己的目標(biāo)、計(jì)劃自讀。這樣他們的心態(tài)是獨(dú)立的、自由的，快慢由自己把握。2以學(xué)習(xí)小組為單位，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ挘ハ鄮?dòng)，互相監(jiān)督。3集體讀?？梢苑配浺魩?，學(xué)生集體跟讀；或教師根據(jù)需要來領(lǐng)讀；或者教師指定一名發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀。4注重早讀質(zhì)量。早讀的效果要檢查，應(yīng)善始善終，保質(zhì)保量。如果只安排了早讀的任務(wù)而不檢查效果，個(gè)別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偷懶心理，說閑話、做小動(dòng)作、看課外書、甚至滋事生非。雖然班委會(huì)或?qū)W習(xí)小組可以發(fā)揮一些作用，但從客觀上講，學(xué)生還是畏懼嚴(yán)師的。因此教師要

16、做好對(duì)早讀效果的檢查和抽查。時(shí)間可選在早讀中間或最后，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生朗讀所要求的詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優(yōu)生背誦或復(fù)述課文。沒有完成所要求的早讀任務(wù)怎么辦？責(zé)其限期“達(dá)標(biāo)”，下次早讀再檢查。絕不姑息遷就，只說不兌現(xiàn)。否則，檢查只會(huì)流于形式，使學(xué)生產(chǎn)生“南郭先生”式的投機(jī)取巧的心理，并養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)、工作不負(fù)責(zé)任得過且過的壞毛病?？傊凑丈鲜鲎龇ㄝo導(dǎo)早讀，我們感覺絕大多數(shù)學(xué)生早讀都很認(rèn)真，并逐漸由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，形成習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀興趣。因此早讀的質(zhì)量大大提高，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)也得到有效的促進(jìn)和提高。3.組織開展各種英語活動(dòng)和競(jìng)賽

17、。每學(xué)期我們都要組織學(xué)生開展豐富多彩的英語活動(dòng)和競(jìng)賽。在課題研究期間，我們主要開展了英語閱讀比賽。在活動(dòng)中，讓學(xué)生也積極參加評(píng)價(jià)，通過自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)議，并在年級(jí)中評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng)，讓學(xué)生獲得了成功的喜悅，提高了學(xué)生參與和主動(dòng)閱讀英語的意識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀英語的自覺性，也促進(jìn)了學(xué)生的閱讀能力的提高。4.我們?cè)趯?shí)施過程中，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和策略。(1)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，往往表現(xiàn)出“新奇”、“有趣”，以至在課堂上積極舉手，搶著回答老師的提問，學(xué)習(xí)積極性很高。英語對(duì)于學(xué)生來說是一種新的語言，我們每天都生活在母

18、語的環(huán)境中，除了在課堂上接觸英語外，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，如果不抓住時(shí)機(jī)，好好保護(hù)并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)好景不長(zhǎng)，因?yàn)橐挥龅嚼щy，他們的“積極性”就會(huì)喪失。掃清學(xué)習(xí)英語的障礙，在教學(xué)中必須讓學(xué)生知道學(xué)好英語的重要性、強(qiáng)調(diào)英語在他們未來的學(xué)習(xí)、工作、生活中的地位，只有掌握了過硬的本領(lǐng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)力。(2)認(rèn)真?zhèn)湔n、注意教法，讓學(xué)生保持輕松愉快，積極主動(dòng)。Essential English的作者堅(jiān)持認(rèn)為“教學(xué)中趣味性問題是頭等重要的?！彼终f呆板的教師不是好教師，好教師應(yīng)使其課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，用他（她）的熱情、活潑、精

19、力和認(rèn)真細(xì)致的備課，讓全班學(xué)生始終保持主動(dòng)積極并渴望使用英語。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我來說這很有啟發(fā)的。我在上課前，首先認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，我記得一位電影工作者談體會(huì)的一句話，他說：“在開場(chǎng)的十分鐘里一定要吸引觀眾，否則就難以引人入勝。這時(shí)我們從事教學(xué)工作的人來說是一樣的。因此，我在備課時(shí)除了備知識(shí)外，著重還要放在備教學(xué)方法上。例如我在備兒童英語第二冊(cè)第一課時(shí)，先要進(jìn)行組織教學(xué)，請(qǐng)值日作值日?qǐng)?bào)告，并提一些簡(jiǎn)單的問題，然后再進(jìn)行新課，為了吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，我先在黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫當(dāng)這些動(dòng)作建立在學(xué)生的頭腦中時(shí)，我立刻教單詞dance（跳舞），同時(shí)抓住學(xué)生愛表演的特點(diǎn)，讓學(xué)生又說又比劃，采用這樣的教

20、學(xué)方法，學(xué)生比較牢固地掌握了dance、swim、read、laugh等單詞。然后再通過聽、說、表演等方法學(xué)習(xí)句子，同時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣學(xué)生在好奇心、好勝心理的驅(qū)使下輕松自如地集中注意力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。(3)融洽師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對(duì)孩子的信任是教育成功的保障?！彼越處煂?duì)學(xué)生應(yīng)該傾注愛心，融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。讓學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“英語老師”而喜歡學(xué)習(xí)英語，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。如我校五·三班的xxx父母離婚，該生在一年級(jí)時(shí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)什么事都抱著無所謂的態(tài)

21、度，小小年紀(jì)就像什么都看穿了，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，我覺得他迫切需要老師、同學(xué)的信任、關(guān)心，通過我的觀察發(fā)現(xiàn)，他對(duì)學(xué)英語有時(shí)還是認(rèn)真，于是我便常常鼓勵(lì)他，有點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，在課堂上盡量讓他答一些比較容易的問題，答對(duì)了給予表?yè)P(yáng)與肯定，通過一段時(shí)間的努力，該生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)都比以前大大進(jìn)步了。這件事讓我感受較深，覺得即使是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，教師對(duì)他傾注一片愛心，多下些苦功，是能夠有所收效的。(4)重視學(xué)生的“自我表現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師對(duì)他的評(píng)價(jià)十分關(guān)心，有相當(dāng)多的學(xué)生由于年齡低是希望得到老師表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)。經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的學(xué)生會(huì)感到老師的愛，他的學(xué)習(xí)心理是愉快的，積極的，因而學(xué)習(xí)非常

22、主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣濃。因此在課堂上，回答問題，表演等方面不能只抽成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)中差學(xué)生也要盡量使他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行自我表露，充分發(fā)揮每一個(gè)人的特長(zhǎng)，并在他們認(rèn)知、表露過程中給予鼓勵(lì)和幫助，既加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又強(qiáng)化了學(xué)習(xí)英語的興趣。四、課題的研究結(jié)果與結(jié)論課題實(shí)施雖只進(jìn)行了一年的時(shí)間，但我們的工作卻是實(shí)實(shí)在在，有條不紊的，也取得了階段性的成效，獲取了寶貴經(jīng)驗(yàn)。（一）課題研究的效果1、學(xué)生方面：（1）、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，變被動(dòng)為主動(dòng)，掌握了更多的知識(shí)。由于閱讀教學(xué)涉及的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活、開闊了學(xué)生的視野，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）、促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和互助，進(jìn)一步培養(yǎng)了合作創(chuàng)新的精神。學(xué)習(xí)需要交流，學(xué)生通過開展課題研究的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力逐步提高。（3）、豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，把英語教學(xué)和生活實(shí)際密切地聯(lián)系了起來，為學(xué)生創(chuàng)造了輸出語言的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出了濃郁溫馨的英語語言氣氛，學(xué)生接受快，詞、句認(rèn)讀能力強(qiáng)，單元