淺談農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化計謀

1、淺談農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化計謀淺談農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化計謀所謂后進(jìn)生，是指一些學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)成績較差， 學(xué)科作業(yè)、考試分?jǐn)?shù)或評判值低于大體合格線，還在道德認(rèn)知上表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，生活無目標(biāo)；是非觀念和法制意識薄弱，缺乏最大體的責(zé)任感等。依照自己連年來從事教育教學(xué)工作的體會，結(jié)合實際調(diào)查，本人就農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生后進(jìn)生的成因和如何轉(zhuǎn)化的計謀作如下簡單的剖析：產(chǎn)生小學(xué)后進(jìn)生的緣故 : 在學(xué)校教育方面，教育方式失當(dāng)造就了后進(jìn)生，教師錯誤的教育方式常表此刻：隨意批評；肆意挖苦，不留自尊；驅(qū)出課堂，不準(zhǔn)聽課；只知訓(xùn)斥，不知說服；告狀家長，轉(zhuǎn)嫁教育；放任不管，自生自滅；更有甚者當(dāng)眾體罰學(xué)生，這些錯誤的方式

2、，第一致使學(xué)生喪失自身價值的確信，失去實現(xiàn)進(jìn)步的目標(biāo)的強(qiáng)烈動機(jī)。第二是會直接制造師生間的對立，處于叛逆期學(xué)生心理是微妙的。教師對其的放任，他們定會以各類反常的行為與班集體和教師對抗，這是把站在后進(jìn)生邊緣學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生群體。在家庭教育方面，第一是父母素養(yǎng)偏低，父母的言行直接阻礙小孩。有的家長望子成龍，卻教子無方，有的對子女嚴(yán)格要求過少，溺愛嬌縱過度，或“嘮叨”或“無言以對”，致使小孩自由散漫。第二，學(xué)生與家長溝通有障礙，學(xué)生的思想有波動，父母不知不覺，最后是父母“失職” ， 父母忙于生計，疏于管束和關(guān)切，托爺爺奶奶或親戚看管，他們溺愛小孩缺乏嚴(yán)格治理，放縱了小孩的行為。在社會方面，有些對小

3、孩的成長有著負(fù)面的阻礙。第一是畸形的文化娛樂消費(fèi)阻礙。錄像、網(wǎng)絡(luò)的色情內(nèi)容，不斷使青青年的思想觀念、行為向不良的方向進(jìn)展。第二是社會的風(fēng)氣也潛移默化地阻礙著學(xué)生的思想。再次是家庭成員的誤導(dǎo)和責(zé)任感問題，以為念書不如打工，一切向“錢”看，從而不同程度地阻礙了學(xué)生思想。多措并舉增進(jìn)小學(xué)生轉(zhuǎn)化的策略充分愛惜和尊重后進(jìn)生，蘇霍姆林斯基說過：“教育技術(shù)的隱秘， 就在于如何酷愛學(xué)生”。誰酷愛學(xué)生，學(xué)生就愛他，就樂于同意他的指點、幫忙和教育，教師情感能夠溫暖一顆冰涼的心，尤其對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良阻礙而表現(xiàn)異樣的小孩，教師應(yīng)主動接近他們，與他們足膝交談，給他們偏愛、厚愛，使他們感到非常的溫暖，點

4、燃學(xué)生追求上進(jìn)，成為優(yōu)秀生的希望之火。通過贊賞，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，贊賞、夸獎、鼓勵的運(yùn)用極為重要。教師對后進(jìn)生說一句贊賞的話，必然會對他興奮許久，若是批評一句那么悲傷不已。盡管后進(jìn)生有很多不足，但即便再差的學(xué)生也總有某方面的閃光點。咱們應(yīng)當(dāng)及時確信和夸獎后進(jìn)生，知足其自尊和正常的心理需要，能夠產(chǎn)生其要求進(jìn)步的步的動機(jī)。平常注意觀看其動態(tài)，不斷挖掘他們身上的優(yōu)勢，擅長發(fā)覺他們的優(yōu)勢，不斷夸獎和鼓舞、增強(qiáng)他們的自信心，讓他們體驗到成功的喜悅。必要時，成心地安排一些適合他們的工作培育他們成功感。比如，開展一次勞動課或漫畫活動，使他們充分發(fā)揮優(yōu)勢。在確信的同時、又要提出新目標(biāo)，

5、讓他們再接再勵。注意激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好?！皭酆檬亲詈玫慕處煛?，因此在教學(xué)中， 教師要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好，制造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氣氛，面向全部施教，對后進(jìn)生以夸獎為主，適本地有針對性地設(shè)計問題，讓后進(jìn)生在課堂上“有飯吃，有事做” ，不斷地向更高的目標(biāo)奮斗欲望，另外還要常常與后進(jìn)生談心，溝通師生情感，專門好地減緩后進(jìn)生的內(nèi)心緊張。制定可行目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。發(fā)揮班集體在轉(zhuǎn)化工作中的作用，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化進(jìn)程中；單靠教師方面的盡力工作仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分發(fā)揮班集體工作的作用。由于小學(xué)生的年齡、智力和心理進(jìn)展決定他們的意識正處于萌生和模糊狀態(tài)，致使有賴于班集

6、體當(dāng)中。一個好的班風(fēng)，無疑是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化， 走向進(jìn)步的搖籃。 因此，班主任、科任教師要盡力樹立一個比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)，使后進(jìn)生處于一個團(tuán)結(jié)友愛，融洽和諧的環(huán)境和氣氛當(dāng)中。通過各類活動的開展使后進(jìn)生感到班集體的溫暖，慢慢排除自卑心理，振作精神，樹立起同班集體一路爭取進(jìn)步的自信心。與此同時，時刻注意在轉(zhuǎn)化進(jìn)程中顯現(xiàn)的各類問題，及時糾正并引導(dǎo)，促使他們?nèi)谌氚嗉w、與班集體一路前進(jìn)。優(yōu)秀生參與轉(zhuǎn)化工作。優(yōu)秀學(xué)生的成績?nèi)〉猛枰?jīng)歷一個勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，持久以恒的學(xué)習(xí)進(jìn)程，他們試探出適合自身學(xué)習(xí)方式和技術(shù)，加上良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)的養(yǎng)成，他們把學(xué)習(xí)看成一種

7、樂趣和要緊任務(wù)。優(yōu)秀生與后進(jìn)生相互交流，相互溝通，通過一段時刻， 必然有“近朱者赤” 的結(jié)果。優(yōu)秀生幫忙后進(jìn)生那個作用，教師不可替代的。和諧家庭與學(xué)校聯(lián)系，形成轉(zhuǎn)化合力。班主任聯(lián)系學(xué)校家長，一起和諧配合，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個重要的環(huán)節(jié)。教師要通過家訪、聯(lián)系、開家長會等多種途徑與家長聯(lián)系，促使家長配合學(xué)校轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的增進(jìn)工作，收到專門好的成效。若是學(xué)校教育離開與家長的聯(lián)系，就會產(chǎn)生許多無益于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，兩邊視之不顧，后進(jìn)生就抓住咱們的弱點，加倍自由，轉(zhuǎn)化工作更難。舉個簡單例子吧，有個后進(jìn)生某日不去學(xué)校，而去網(wǎng)吧打游戲， 如班主任不查不問，家長還以為小孩上學(xué)了。班主任也猜想有事請假。其

8、實不然。因此，增強(qiáng)學(xué)校與家庭聯(lián)系、溝通是十分必要的。7. 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作必需鍥而不舍， 常抓不懈。后進(jìn)生的不良行為是由自身的錯誤歡念和外部的各類誘因引發(fā)的。在轉(zhuǎn)化進(jìn)程中，由于新的思想，新的行為適應(yīng)還不十分鞏固，加上外界不良誘因的刺激或碰到他人嘲笑和責(zé)難，都會使其原有錯誤思想和壞行為適應(yīng)反復(fù)再現(xiàn)。后進(jìn)生的這一特點，警告咱們教育者必需打持久戰(zhàn)的預(yù)備，要持久以恒地關(guān)切他們，教育他們，引導(dǎo)他們，同時還要分析反復(fù)顯現(xiàn)的緣故，繼續(xù)“對癥下藥” 。在轉(zhuǎn)化進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)長期細(xì)心觀看并及時地發(fā)覺后進(jìn)生身上的細(xì)微轉(zhuǎn)變，并對他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步給予夸獎和鼓舞，知足后進(jìn)生心理需求和自我價值的實現(xiàn)欲望。同時，也要注

9、意后進(jìn)生自身存在的不良習(xí)氣，要適時提示，及時糾正、改良。在轉(zhuǎn)化中自我完善。總之，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化進(jìn)程中，咱們要尊重每一個學(xué)生，以創(chuàng)新的理念解決后進(jìn)生問題，即要看到他們的優(yōu)勢，增進(jìn)他們自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)因形成，還要熟悉到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是非一日功， 是長期性的。當(dāng)前，開展未成年人“灑掃應(yīng)付”教育，更好地給后進(jìn)生搭建了活動了舞臺，展現(xiàn)他們的亮麗點，提升后進(jìn)生的思想素養(yǎng)。淺談農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化計謀所謂后進(jìn)生，是指一些學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)成績較差， 學(xué)科作業(yè)、考試分?jǐn)?shù)或評判值低于大體合格線，還在道德認(rèn)知上表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，生活無目標(biāo)；是非觀念和法制意識薄弱，缺乏最大體的責(zé)任感等。依照自己連年來從事教育教學(xué)工作的體會，結(jié)合

10、實際調(diào)查，本人就農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生后進(jìn)生的成因和如何轉(zhuǎn)化的計謀作如下簡單的剖析：產(chǎn)生小學(xué)后進(jìn)生的緣故 : 在學(xué)校教育方面，教育方式失當(dāng)造就了后進(jìn)生，教師錯誤的教育方式常表此刻：隨意批評；肆意挖苦，不留自尊；驅(qū)出課堂，不準(zhǔn)聽課；只知訓(xùn)斥，不知說服；告狀家長，轉(zhuǎn)嫁教育；放任不管，自生自滅；更有甚者當(dāng)眾體罰學(xué)生，這些錯誤的方式，第一致使學(xué)生喪失自身價值的確信，失去實現(xiàn)進(jìn)步的目標(biāo)的強(qiáng)烈動機(jī)。第二是會直接制造師生間的對立，處于叛逆期學(xué)生心理是微妙的。教師對其的放任，他們定會以各類反常的行為與班集體和教師對抗，這是把站在后進(jìn)生邊緣學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生群體。在家庭教育方面，第一是父母素養(yǎng)偏低，父母的言行直接阻礙

11、小孩。有的家長望子成龍，卻教子無方，有的對子女嚴(yán)格要求過少，溺愛嬌縱過度，或“嘮叨”或“無言以對”，致使小孩自由散漫。第二，學(xué)生與家長溝通有障礙，學(xué)生的思想有波動，父母不知不覺，最后是父母“失職” ， 父母忙于生計，疏于管束和關(guān)切，托爺爺奶奶或親戚看管，他們溺愛小孩缺乏嚴(yán)格治理，放縱了小孩的行為。在社會方面，有些對小孩的成長有著負(fù)面的阻礙。第一是畸形的文化娛樂消費(fèi)阻礙。錄像、網(wǎng)絡(luò)的色情內(nèi)容，不斷使青青年的思想觀念、行為向不良的方向進(jìn)展。第二是社會的風(fēng)氣也潛移默化地阻礙著學(xué)生的思想。再次是家庭成員的誤導(dǎo)和責(zé)任感問題，以為念書不如打工，一切向“錢”看，從而不同程度地阻礙了學(xué)生思想。多措并舉增進(jìn)小學(xué)

12、生轉(zhuǎn)化的策略充分愛惜和尊重后進(jìn)生，蘇霍姆林斯基說過：“教育技術(shù)的隱秘， 就在于如何酷愛學(xué)生”。誰酷愛學(xué)生，學(xué)生就愛他，就樂于同意他的指點、幫忙和教育，教師情感能夠溫暖一顆冰涼的心，尤其對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良阻礙而表現(xiàn)異樣的小孩，教師應(yīng)主動接近他們，與他們足膝交談，給他們偏愛、厚愛，使他們感到非常的溫暖，點燃學(xué)生追求上進(jìn)，成為優(yōu)秀生的希望之火。通過贊賞，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，贊賞、夸獎、鼓勵的運(yùn)用極為重要。教師對后進(jìn)生說一句贊賞的話，必然會對他興奮許久，若是批評一句那么悲傷不已。盡管后進(jìn)生有很多不足，但即便再差的學(xué)生也總有某方面的閃光點。咱們應(yīng)當(dāng)及時確信和夸獎后進(jìn)

13、生，知足其自尊和正常的心理需要，能夠產(chǎn)生其要求進(jìn)步的步的動機(jī)。平常注意觀看其動態(tài)，不斷挖掘他們身上的優(yōu)勢，擅長發(fā)覺他們的優(yōu)勢，不斷夸獎和鼓舞、增強(qiáng)他們的自信心，讓他們體驗到成功的喜悅。必要時，成心地安排一些適合他們的工作培育他們成功感。比如，開展一次勞動課或漫畫活動，使他們充分發(fā)揮優(yōu)勢。在確信的同時、又要提出新目標(biāo)，讓他們再接再勵。注意激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好?！皭酆檬亲詈玫慕處煛?，因此在教學(xué)中， 教師要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好，制造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氣氛，面向全部施教，對后進(jìn)生以夸獎為主，適本地有針對性地設(shè)計問題，讓后進(jìn)生在課堂上“有飯吃，有事做” ，不斷地向更高的目標(biāo)

14、奮斗欲望，另外還要常常與后進(jìn)生談心，溝通師生情感，專門好地減緩后進(jìn)生的內(nèi)心緊張。制定可行目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。發(fā)揮班集體在轉(zhuǎn)化工作中的作用，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化進(jìn)程中；單靠教師方面的盡力工作仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分發(fā)揮班集體工作的作用。由于小學(xué)生的年齡、智力和心理進(jìn)展決定他們的意識正處于萌生和模糊狀態(tài)，致使有賴于班集體當(dāng)中。一個好的班風(fēng)，無疑是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化， 走向進(jìn)步的搖籃。 因此，班主任、科任教師要盡力樹立一個比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)，使后進(jìn)生處于一個團(tuán)結(jié)友愛，融洽和諧的環(huán)境和氣氛當(dāng)中。通過各類活動的開展使后進(jìn)生感到班集體的溫暖，慢慢排除自卑心理，

15、振作精神，樹立起同班集體一路爭取進(jìn)步的自信心。與此同時，時刻注意在轉(zhuǎn)化進(jìn)程中顯現(xiàn)的各類問題，及時糾正并引導(dǎo)，促使他們?nèi)谌氚嗉w、與班集體一路前進(jìn)。優(yōu)秀生參與轉(zhuǎn)化工作。優(yōu)秀學(xué)生的成績?nèi)〉猛枰?jīng)歷一個勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，持久以恒的學(xué)習(xí)進(jìn)程，他們試探出適合自身學(xué)習(xí)方式和技術(shù)，加上良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)的養(yǎng)成，他們把學(xué)習(xí)看成一種樂趣和要緊任務(wù)。優(yōu)秀生與后進(jìn)生相互交流，相互溝通，通過一段時刻， 必然有“近朱者赤” 的結(jié)果。優(yōu)秀生幫忙后進(jìn)生那個作用，教師不可替代的。和諧家庭與學(xué)校聯(lián)系，形成轉(zhuǎn)化合力。班主任聯(lián)系學(xué)校家長，一起和諧配合，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個重要的環(huán)節(jié)。教師要通過家訪、聯(lián)系、開家長會等多種途徑

16、與家長聯(lián)系，促使家長配合學(xué)校轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的增進(jìn)工作，收到專門好的成效。若是學(xué)校教育離開與家長的聯(lián)系，就會產(chǎn)生許多無益于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，兩邊視之不顧，后進(jìn)生就抓住咱們的弱點，加倍自由，轉(zhuǎn)化工作更難。舉個簡單例子吧，有個后進(jìn)生某日不去學(xué)校，而去網(wǎng)吧打游戲， 如班主任不查不問，家長還以為小孩上學(xué)了。班主任也猜想有事請假。其實不然。因此，增強(qiáng)學(xué)校與家庭聯(lián)系、溝通是十分必要的。7. 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作必需鍥而不舍， 常抓不懈。后進(jìn)生的不良行為是由自身的錯誤歡念和外部的各類誘因引發(fā)的。在轉(zhuǎn)化進(jìn)程中，由于新的思想，新的行為適應(yīng)還不十分鞏固，加上外界不良誘因的刺激或碰到他人嘲笑和責(zé)難，都會使其原有錯誤思想和壞行

17、為適應(yīng)反復(fù)再現(xiàn)。后進(jìn)生的這一特點，警告咱們教育者必需打持久戰(zhàn)的預(yù)備，要持久以恒地關(guān)切他們，教育他們，引導(dǎo)他們，同時還要分析反復(fù)顯現(xiàn)的緣故，繼續(xù)“對癥下藥” 。在轉(zhuǎn)化進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)長期細(xì)心觀看并及時地發(fā)覺后進(jìn)生身上的細(xì)微轉(zhuǎn)變，并對他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步給予夸獎和鼓舞，知足后進(jìn)生心理需求和自我價值的實現(xiàn)欲望。同時，也要注意后進(jìn)生自身存在的不良習(xí)氣，要適時提示，及時糾正、改良。在轉(zhuǎn)化中自我完善。總之，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化進(jìn)程中，咱們要尊重每一個學(xué)生，以創(chuàng)新的理念解決后進(jìn)生問題，即要看到他們的優(yōu)勢，增進(jìn)他們自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)因形成，還要熟悉到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是非一日功， 是長期性的。當(dāng)前，開展未成年人“灑掃應(yīng)付”教育，更

18、好地給后進(jìn)生搭建了活動了舞臺，展現(xiàn)他們的亮麗點，提升后進(jìn)生的思想素養(yǎng)。淺談農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化計謀所謂后進(jìn)生，是指一些學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)成績較差， 學(xué)科作業(yè)、考試分?jǐn)?shù)或評判值低于大體合格線，還在道德認(rèn)知上表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，生活無目標(biāo)；是非觀念和法制意識薄弱，缺乏最大體的責(zé)任感等。依照自己連年來從事教育教學(xué)工作的體會，結(jié)合實際調(diào)查，本人就農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生后進(jìn)生的成因和如何轉(zhuǎn)化的計謀作如下簡單的剖析：產(chǎn)生小學(xué)后進(jìn)生的緣故 : 在學(xué)校教育方面，教育方式失當(dāng)造就了后進(jìn)生，教師錯誤的教育方式常表此刻：隨意批評；肆意挖苦，不留自尊；驅(qū)出課堂，不準(zhǔn)聽課；只知訓(xùn)斥，不知說服；告狀家長，轉(zhuǎn)嫁教育；放任不管，自生自滅；

19、更有甚者當(dāng)眾體罰學(xué)生，這些錯誤的方式，第一致使學(xué)生喪失自身價值的確信，失去實現(xiàn)進(jìn)步的目標(biāo)的強(qiáng)烈動機(jī)。第二是會直接制造師生間的對立，處于叛逆期學(xué)生心理是微妙的。教師對其的放任，他們定會以各類反常的行為與班集體和教師對抗，這是把站在后進(jìn)生邊緣學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生群體。在家庭教育方面，第一是父母素養(yǎng)偏低，父母的言行直接阻礙小孩。有的家長望子成龍，卻教子無方，有的對子女嚴(yán)格要求過少，溺愛嬌縱過度，或“嘮叨”或“無言以對”，致使小孩自由散漫。第二，學(xué)生與家長溝通有障礙，學(xué)生的思想有波動，父母不知不覺，最后是父母“失職” ， 父母忙于生計，疏于管束和關(guān)切，托爺爺奶奶或親戚看管，他們溺愛小孩缺乏嚴(yán)格治理，放

20、縱了小孩的行為。在社會方面，有些對小孩的成長有著負(fù)面的阻礙。第一是畸形的文化娛樂消費(fèi)阻礙。錄像、網(wǎng)絡(luò)的色情內(nèi)容，不斷使青青年的思想觀念、行為向不良的方向進(jìn)展。第二是社會的風(fēng)氣也潛移默化地阻礙著學(xué)生的思想。再次是家庭成員的誤導(dǎo)和責(zé)任感問題，以為念書不如打工，一切向“錢”看，從而不同程度地阻礙了學(xué)生思想。多措并舉增進(jìn)小學(xué)生轉(zhuǎn)化的策略充分愛惜和尊重后進(jìn)生，蘇霍姆林斯基說過：“教育技術(shù)的隱秘， 就在于如何酷愛學(xué)生”。誰酷愛學(xué)生，學(xué)生就愛他，就樂于同意他的指點、幫忙和教育，教師情感能夠溫暖一顆冰涼的心，尤其對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良阻礙而表現(xiàn)異樣的小孩，教師應(yīng)主動接近他們，與他們足膝交談，給他們

21、偏愛、厚愛，使他們感到非常的溫暖，點燃學(xué)生追求上進(jìn)，成為優(yōu)秀生的希望之火。通過贊賞，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，贊賞、夸獎、鼓勵的運(yùn)用極為重要。教師對后進(jìn)生說一句贊賞的話，必然會對他興奮許久，若是批評一句那么悲傷不已。盡管后進(jìn)生有很多不足，但即便再差的學(xué)生也總有某方面的閃光點。咱們應(yīng)當(dāng)及時確信和夸獎后進(jìn)生，知足其自尊和正常的心理需要，能夠產(chǎn)生其要求進(jìn)步的步的動機(jī)。平常注意觀看其動態(tài)，不斷挖掘他們身上的優(yōu)勢，擅長發(fā)覺他們的優(yōu)勢，不斷夸獎和鼓舞、增強(qiáng)他們的自信心，讓他們體驗到成功的喜悅。必要時，成心地安排一些適合他們的工作培育他們成功感。比如，開展一次勞動課或漫畫活動，使他們充分發(fā)揮

22、優(yōu)勢。在確信的同時、又要提出新目標(biāo)，讓他們再接再勵。注意激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好?！皭酆檬亲詈玫慕處煛?，因此在教學(xué)中， 教師要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好，制造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氣氛，面向全部施教，對后進(jìn)生以夸獎為主，適本地有針對性地設(shè)計問題，讓后進(jìn)生在課堂上“有飯吃，有事做” ，不斷地向更高的目標(biāo)奮斗欲望，另外還要常常與后進(jìn)生談心，溝通師生情感，專門好地減緩后進(jìn)生的內(nèi)心緊張。制定可行目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。發(fā)揮班集體在轉(zhuǎn)化工作中的作用，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化進(jìn)程中；單靠教師方面的盡力工作仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分發(fā)揮班集體工作的作用。由于小學(xué)生的年齡、智力和心理進(jìn)展決定他們的意識

23、正處于萌生和模糊狀態(tài)，致使有賴于班集體當(dāng)中。一個好的班風(fēng)，無疑是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化， 走向進(jìn)步的搖籃。 因此，班主任、科任教師要盡力樹立一個比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)，使后進(jìn)生處于一個團(tuán)結(jié)友愛，融洽和諧的環(huán)境和氣氛當(dāng)中。通過各類活動的開展使后進(jìn)生感到班集體的溫暖，慢慢排除自卑心理，振作精神，樹立起同班集體一路爭取進(jìn)步的自信心。與此同時，時刻注意在轉(zhuǎn)化進(jìn)程中顯現(xiàn)的各類問題，及時糾正并引導(dǎo)，促使他們?nèi)谌氚嗉w、與班集體一路前進(jìn)。優(yōu)秀生參與轉(zhuǎn)化工作。優(yōu)秀學(xué)生的成績?nèi)〉猛枰?jīng)歷一個勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，持久以恒的學(xué)習(xí)進(jìn)程，他們試探出適合自身學(xué)習(xí)方式和技術(shù)，加上良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)的養(yǎng)成，他們把學(xué)習(xí)看成一種樂趣和要緊任務(wù)