(完整word版)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)各單元教學(xué)反思和總結(jié)

1、四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)各單元教學(xué)反思和總結(jié)三塘小學(xué) 李媛第一單元大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思大數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫(xiě)，并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中， 認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、 大數(shù)的改寫(xiě)以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。 這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)， 學(xué)生 在生活中接觸比較少， 但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛(ài)， 課外知識(shí)豐富， 喜歡有挑戰(zhàn)性的 數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容， 雖然這些大數(shù)更抽象，對(duì)學(xué)生而言有一定難度， 但他們非常樂(lè) 于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境， 合作交流的方法， 讓 學(xué)生感受

2、大數(shù)的意義， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系， 提高 用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 新課標(biāo)中明確指出， 數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師 要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí) 情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。對(duì)于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。結(jié)合學(xué)生的 生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)：十萬(wàn)在多大， 一百萬(wàn)有多大， 借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法， 了解數(shù)的組成， 加深對(duì)數(shù)的概念的 理解，對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率， 位數(shù)等知識(shí)

3、，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。這個(gè)單元以讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)為基礎(chǔ)， 我按照教參進(jìn)行了教學(xué)。 我在讀數(shù)時(shí)特別注 意了讀數(shù)的要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)， 每一級(jí)的數(shù)都按照各級(jí)的讀法讀， 只是讀完后在后面加上 它的計(jì)數(shù)單位。通過(guò)這樣的教學(xué)，全班一致攻克了讀數(shù)這難關(guān)。寫(xiě)數(shù)也是一樣，先要找出帶“億”、“萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位，弄清楚每個(gè)級(jí)里面的數(shù)到底是多少，在依 次在每個(gè)級(jí)里寫(xiě)出相應(yīng)的數(shù)，學(xué)生們這些都掌握的比較好。對(duì)于組數(shù)的教學(xué)， 在讀題目的時(shí)候我要求學(xué)生反復(fù)讀三遍， 把要組的數(shù)先能 讀出來(lái)，讀數(shù)會(huì)讀了， 寫(xiě)數(shù)自然就輕松了， 按照這樣的規(guī)律， 難度也降低了不少， 學(xué)生們做類似的題目也穩(wěn)定了。省略尾數(shù)也是一難點(diǎn)， 我首先就

4、規(guī)定遇到大數(shù)必須給我先分級(jí)， 好確定省略 的部分，在合理的運(yùn)用四舍五入的方法求近似數(shù)， 最后再按要求改寫(xiě)， 這樣學(xué)生 們掌握起來(lái)會(huì)容易的多。第二單元公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思公頃和平方千米是較大的面積單位， 主要是用來(lái)測(cè)量土地面積， 在生活當(dāng)中 不常使用，所以學(xué)生比較生疏。但我還是打算試一試，本學(xué)期就開(kāi)這節(jié)課，幾周 前我就開(kāi)始琢磨這課該如何上，怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念和表 象，這是一個(gè)單元難點(diǎn)， 該如何突破呢？左思右想， 我還是認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生親自 去體驗(yàn)一下，由表象再到抽象， 在學(xué)生的頭腦中才能真正建立這一概念， 才能準(zhǔn) 確地去應(yīng)用。上課開(kāi)始，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)1平方厘米、1平方分米、

5、1平方米這幾個(gè)面積單 位，（這幾個(gè)單位在學(xué)生的頭腦中已有了表象）從這幾個(gè)面積單位再導(dǎo)入到讓學(xué) 生自己設(shè)計(jì)更大的面積單位，學(xué)生紛紛設(shè)計(jì)出邊長(zhǎng)是10米、100米、1000米的 正方形面積單位，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到了邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃；邊長(zhǎng)是1000米的正方形面積是1平方千米；1平方千米=100公頃。這只是初步建立模 糊的表象， 算是取得小小的成功， 以舊知引入新知再配上設(shè)計(jì)新的面積單位這個(gè) 環(huán)節(jié)著實(shí)很吸引學(xué)生的注意迸發(fā)學(xué)生的思維。緊接著，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生更深刻的感受公頃和平方千米。 對(duì)于學(xué)生 而言，熟悉的是教室、籃球場(chǎng)、大操場(chǎng)的面積，這些是學(xué)生深刻體會(huì)到的，每天 都能見(jiàn)到的，以這些為基

6、準(zhǔn)，來(lái)感悟1公頃，分別大約是208個(gè)教室的面積、24個(gè)籃球場(chǎng)的面積、5個(gè)大操場(chǎng)的面積，在這個(gè)過(guò)程中也順帶培養(yǎng)了學(xué)生的估算， 一舉兩得?！捌椒角住睂?shí)在是太大了，我就從網(wǎng)絡(luò)上找到了接近1平方千米大 的北京故宮， 通過(guò)觀看航拍故宮視頻， 視覺(jué)沖擊進(jìn)而建立了 “平方千米”的表象。最后設(shè)計(jì)了 “快樂(lè)的二選一” 環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在從今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)面積單位中 二選一來(lái)填， 這樣不僅鞏固了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 也讓學(xué)生放松心情， 在游戲中 學(xué)習(xí)成長(zhǎng)?？傮w來(lái)說(shuō)，對(duì)于公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)這節(jié)課的設(shè)計(jì)和上課的效果，我 是很滿意的?？此坪?jiǎn)單的設(shè)計(jì)， 其實(shí)中間包含了老師的良苦用心， 深入淺出的學(xué) 習(xí)，厚積薄發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這

7、一切的一切都體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，以生為本，引導(dǎo) 學(xué)生，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣， 讓本應(yīng)抽象乏味的概念課 變成了生動(dòng)活潑的探討課，我覺(jué)得本課我上得很成功。第三單元角的度量教學(xué)反思“角的度量”是課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。 這節(jié)課歷 來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。 學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題有二個(gè)： 一是量角器的 擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對(duì)學(xué)生中暴露出來(lái)的問(wèn)題， 我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài)， 要求在熟記量角 “點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度” 的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)之上， 接著學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小， 在這節(jié)

8、課的教 學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學(xué)氛圍，在這種氛圍中，促使學(xué)生積極主 動(dòng)地發(fā)展真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題探究生活化教學(xué)中，我給了大量的時(shí)間讓學(xué)生觀察、 動(dòng)手實(shí)踐， 向他們提供充分的從事 數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流的機(jī)會(huì)。 首先，讓學(xué)生回憶測(cè)量線段的長(zhǎng)短、 物體質(zhì)量分別需要 什么工具？（尺子、秤稱）角的大小用什么測(cè)量？這樣引起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望， 激活學(xué)生思維的有效問(wèn)題。 我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)既自然， 又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體 性，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分析事物。二、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)角的度量時(shí)， 是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)量角器入手： 先讓學(xué)生觀察量角器， 通過(guò) 觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么

9、？同桌之間相互說(shuō)說(shuō)， 然后小組交流討論， 每小組匯報(bào)討論結(jié) 果后，我根據(jù)匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。 為了加強(qiáng)記憶， 課件展示量角器的中心點(diǎn)、 零度刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線,這樣不僅給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)還使教 學(xué)收到良好的效果。 教學(xué)測(cè)量角的大小時(shí)， 先讓學(xué)生試著量， 然后說(shuō)出測(cè)量度數(shù) 及方法。測(cè)量結(jié)果不盡相同，想出的方法不是很準(zhǔn)確，語(yǔ)言不如教材那般準(zhǔn)確。 但不可否認(rèn)，學(xué)生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近。讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的方法與 “向兒童呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的材料， 強(qiáng)化正確的答案” 的傳 統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比，學(xué)習(xí)效果顯然優(yōu)于后者。第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法， 是在學(xué)

10、生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、 兩位數(shù) 乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。 這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算 能力，為以后進(jìn)步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打好基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)已有知識(shí)， 幫助學(xué)生知識(shí)復(fù)蘇， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移， 利用 已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試練習(xí)， 初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程， 然后通過(guò)交流， 幫助學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。但是，在學(xué)生的作業(yè)中，反映出許多的問(wèn)題。主要是計(jì)算能力不過(guò)關(guān)，原因 是多方面的。教材分得過(guò)散也是一方面原因， 一學(xué)期五節(jié)課， 學(xué)生還沒(méi)掌握內(nèi)化 為自己的技能，一單元結(jié)束了。所以在新授之前，一定要對(duì)已有知識(shí)復(fù)習(xí)，掌握 要領(lǐng)，其次加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，使之形成技能，達(dá)到熟

11、練掌握的程度。同時(shí)在教學(xué)中我盡可能創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的綠色環(huán)保生活環(huán)境， 提出了需 要用乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的實(shí)際問(wèn)題， 讓學(xué)生利用已有的乘數(shù)末尾有0的乘 法的筆算經(jīng)驗(yàn)， 嘗試著獨(dú)立列豎式計(jì)算， 并通過(guò)交流， 幫助學(xué)生掌握兩個(gè)乘數(shù)末 尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡(jiǎn)便筆算方法。 導(dǎo)入新課時(shí)通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境 導(dǎo)入，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 另一方面也使學(xué)生真切地感受到生活中處 處有數(shù)學(xué)。先讓學(xué)生根據(jù)給出的條件提出乘法問(wèn)題， 并請(qǐng)全班同學(xué)幫助列式解答：850X15,板書(shū)兩種計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生自己比較哪種簡(jiǎn)便，使學(xué)生產(chǎn)生最簡(jiǎn)便計(jì) 算的意識(shí)。 再提出一個(gè)乘法問(wèn)題， 要求用簡(jiǎn)便的計(jì)算方法計(jì)算， 正好

12、對(duì)應(yīng)了書(shū)中 的試一試， 這樣設(shè)計(jì)既靈活地運(yùn)用了教材提供的情境， 又尊重了學(xué)生提出的不同 的問(wèn)題，還運(yùn)用了階梯式的教學(xué)方式， 循序漸進(jìn)地掌握乘數(shù)末尾有0的乘法筆算 方法。教學(xué)“想想做做”時(shí)，第1題計(jì)算之后，要著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)積的末尾添上 的0的個(gè)數(shù)是怎樣確定的， 讓學(xué)生運(yùn)用自主探索、 合作交流的學(xué)習(xí)方式鞏固簡(jiǎn)便 筆算方法。第1題到第2題的練習(xí)循序漸進(jìn)、 層層深入， 第1題主要鞏固簡(jiǎn)便筆 算方法，而第2題在此基礎(chǔ)上還著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的豎式計(jì)算的列式方法， 在教學(xué)第2題的練習(xí)時(shí)還要讓學(xué)生自主產(chǎn)生列式方法的不同，做題的難易程度也不同。第五單元平行四邊形和梯形教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 在前言部分基本理念中有這樣一

13、句話： 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活 動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶， 動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的重要方式。從這句話我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完全擯棄， 而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中比較忽視的部分進(jìn)行補(bǔ)充。 比如模仿與記憶在我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué) 教學(xué)中比較注重， 而今新課程標(biāo)準(zhǔn)中它仍舊是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)， 只是有動(dòng)手 實(shí)踐、自主探索與合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)加以補(bǔ)充。而在平行四邊形和梯形 這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)， 我片面的注重了學(xué)生的動(dòng)手 實(shí)踐、自主探索與合作交流， 忽視了必要的模仿與記憶， 在平常的作業(yè)中也很少 有這樣的練習(xí)，因此出現(xiàn)了學(xué)生曾經(jīng)能發(fā)現(xiàn)的東西到時(shí)卻無(wú)法靈活運(yùn)用的情 況。 看來(lái)我們?cè)?/p>

14、積極學(xué)習(xí)新理念、 運(yùn)用新方法進(jìn)行課堂教學(xué)改革時(shí)， 不能對(duì)傳 統(tǒng)教學(xué)中的方法完全舍棄， 相反應(yīng)該對(duì)它們重新理解、 發(fā)掘并利用， 將傳統(tǒng)和現(xiàn) 代有效結(jié)合。同時(shí)也反映出我們學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合并 不斷反思的過(guò)程。針對(duì)本本單元，主要把握以下幾點(diǎn)：1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華。3、 新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。 除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、 拼一拼、畫(huà)一畫(huà),通過(guò)這些練習(xí)， 讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解， 進(jìn)一步拓展知識(shí)面， 使學(xué)生克服學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)

15、生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力?？傊?，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待， 將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的 自我反思中成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。第六單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思這一周的教學(xué)任務(wù)是：除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)效果明顯的不好，錯(cuò)題 的類型很多。 我仔細(xì)地分析了學(xué)生的錯(cuò)題， 發(fā)現(xiàn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)負(fù)遷移的干 擾比較大。1、商的位置寫(xiě)錯(cuò)， 因?yàn)椋嚿痰臅r(shí)候是將80除以20看成8除以2來(lái)看的， 所以就將商寫(xiě)在十位上了。這是試商帶來(lái)的負(fù)影響。2、除的時(shí)候不該落下的零就落下了，主要

16、出現(xiàn)在商是兩位數(shù)的時(shí)候，最高 位上商的時(shí)候， 除數(shù)的個(gè)位上本來(lái)不需要落下來(lái)， 也就錯(cuò)誤的落下了， 我想這主 要是因?yàn)橐郧皩W(xué)了末尾有零的乘法的影響。3、基礎(chǔ)問(wèn)題也是運(yùn)算錯(cuò)誤主要原因之一。比如，有些同學(xué)不會(huì)退位減法，尤其是連續(xù)退位減法；乘法口訣也不熟練。4、還有部分同學(xué)，計(jì)算豎式完全正確，但在橫式后寫(xiě)結(jié)果的時(shí)候，抄寫(xiě)錯(cuò) 誤，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有良好的驗(yàn)算習(xí)慣，完全是任務(wù)觀點(diǎn)。計(jì)算錯(cuò)誤，驗(yàn)算卻是正 確的。第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。在這節(jié)課中，由于自己過(guò)于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、 調(diào)商的方法，而沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。第二：為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺(tái)。 學(xué)生的

17、發(fā)展很大程度上取決于教師， 教師給多大空間， 學(xué)生的發(fā)展空間可能 就有多大。 因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、 有利于學(xué) 生展示自我個(gè)性、 有利于學(xué)生交流的環(huán)境。 讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中、 舞臺(tái)上盡情 展示自我，吸取他人的精華，獲取知識(shí)。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè) 讓學(xué)生自己探究的環(huán)境， 通過(guò)生生交流、 教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商 的方法，參與新知識(shí)形成的全過(guò)程。 學(xué)生獲得的知識(shí)通過(guò)自己的探究得到的， 而 不是教師“教”出來(lái)的，這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。 在以后的教學(xué)中自己要深鉆研， 勤動(dòng)腦， 為 學(xué)生更

18、好的服務(wù)總之：除數(shù)是兩位數(shù)的除法 ，教學(xué)效果不好，原因很多，總覺(jué)得學(xué)生在低 年級(jí)學(xué)得很不扎實(shí)。 也許是訓(xùn)練不到位； 也許是本來(lái)計(jì)算就枯燥， 且有一定難度， 學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣不濃； 一些家長(zhǎng)也不重視孩子的學(xué)習(xí)， 不能很好的配合教師的教第七單元條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思條形統(tǒng)計(jì)圖是在單式條形統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 對(duì)本課的學(xué)習(xí)， 對(duì)單 式條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固與擴(kuò)充。 因此選擇貼近學(xué)生熟悉、 感興趣的生 活情境作為開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的素材； 讓學(xué)生體驗(yàn)收集、 整理數(shù)據(jù)之后， 在分析數(shù)據(jù) 中能有話說(shuō)， 是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)所在。 我選擇以學(xué)生最喜歡收看的電視節(jié)目 這個(gè)素材雖然相對(duì)于教材提供的“城鎮(zhèn)人口情況

19、”更為熟悉，但在實(shí)際教學(xué)中， 學(xué)生對(duì)這個(gè)調(diào)查結(jié)果的分析沒(méi)有達(dá)到可以讓他們侃侃而談的效果，這個(gè)“熟悉” 似乎沒(méi)有占到絲毫的優(yōu)勢(shì)。一、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。 我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立了緊密的聯(lián)系。如： 我校近年來(lái)學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化， 提供這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材， 讓學(xué)生在分析數(shù) 據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用， 更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、重視學(xué)生己有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生己掌握了初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)， 會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、 分析，教學(xué)時(shí)我 充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)， 以

20、知識(shí)遷移的方式建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系， 放手 讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力。在探索條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上， 我是牽制著學(xué)生一步步走入自己 預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。 這里是否可以放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作， 自行去探索條形統(tǒng)計(jì)圖的 繪制。因?yàn)樵谠人麄円呀?jīng)有了單式統(tǒng)計(jì)表復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)模式， 也應(yīng)該 完全具備了自主去探究的能力，這樣會(huì)留給他們一個(gè)更廣闊的空間。在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊， 顯得很松散， 而且在新授也好， 應(yīng)用鞏固也 好，一直以“制圖讀圖分析”這樣一個(gè)模式貫穿始終，缺乏了新意，有 些環(huán)節(jié)也會(huì)不可避免地產(chǎn)生 “水過(guò)地皮濕” 的現(xiàn)象， 加上自己不能很好地駕馭學(xué) 生的課堂組織教學(xué)，致使在每個(gè)反饋教學(xué)上有“走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注 不夠。因此我覺(jué)得在每個(gè)環(huán)節(jié)之間教師對(duì)紀(jì)律的重整,組織是非常的有必要的,應(yīng) 激活他們的思維狀態(tài),可以鼓勵(lì),肯定當(dāng)前的表現(xiàn),以吸引的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)接下來(lái) 的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第