七年級(jí)語(yǔ)文 6《往事依依》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 七年級(jí)語(yǔ)文 6往事依依第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 三、互動(dòng)探究 （一）瀏覽課文，思考 在對(duì)下列往事的描寫(xiě)中，分別側(cè)重于哪個(gè)字，請(qǐng)?zhí)畛觥?回憶一：小時(shí)候看畫(huà)和水滸傳插圖，猶如身臨其境。 回憶二：學(xué)生時(shí)代讀千家詩(shī)，編織了童年美麗生活的花環(huán)。 回憶三：兩位國(guó)文老師頌讀詩(shī)歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。 回憶四：老師關(guān)于讀書(shū)的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。 （二）朗讀課文，探討 1在看畫(huà)時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想？ 2文中哪些詞句寫(xiě)出了讀詩(shī)的感受？你讀過(guò)哪些關(guān)于四季景色和歌頌祖國(guó)山河的詩(shī)？ 3在于漪心中，兩位國(guó)文老師留給她什么印象，對(duì)她有哪些影響？ 4依依往事，往事依依，這些往事為什么令如

2、此難忘？ （三）細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。 1幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。 書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本千家詩(shī)。 （四）總結(jié)課文，比較 寫(xiě)人通常要注重描寫(xiě)，這樣才能更好地表現(xiàn)人物風(fēng)貌，請(qǐng)大家認(rèn)真品讀文中對(duì)老師講課的情狀的描寫(xiě)，找出它們描寫(xiě)的相同與不同之處。并說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用。 （五）拓展延伸 培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)”，那么在你的生活中，是否也有過(guò)像一樣的經(jīng)歷？你能否舉一例來(lái)談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣的聯(lián)系？哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界？（提示：可以是對(duì)自己影響最大的一

3、句話(huà)、一本書(shū)、一部電影。） 四、課堂練習(xí) 1給加點(diǎn)的字注音。 鐫刻（ ） 徜徉（ ）（ ） 芳菲（ ） 2下列詞語(yǔ)中共有四個(gè)錯(cuò)別字，先用橫線標(biāo)出，再將改正的字寫(xiě)在橫線上。 風(fēng)雨如晦 記憶尤新 津津有味 走頭無(wú)路 紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風(fēng)聲 3辨析詞義填空。 (1)凝視 凝注 有時(shí) 久了，自己也仿佛進(jìn)入畫(huà)中，“徜徉于山水之間”。甚得其樂(lè)。 教師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情 在眼睛里。 (2)沉醉 沉浸 吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都 在詩(shī)的意境之中。 腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界， 在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。 4根據(jù)語(yǔ)境理解詞義。 “書(shū)給我以廣闊的天地，而

4、其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本千家詩(shī)?！边@里的“花環(huán)”應(yīng)理解為 ；“編織我童年美麗的生活花環(huán)”一語(yǔ)的意思是 。 5聯(lián)系語(yǔ)境，仿照畫(huà)線句子的句式，續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子。 我長(zhǎng)大了，逐漸遠(yuǎn)離曾給我?guī)?lái)歡樂(lè)的卡通片和童話(huà)，暢游在“大部頭”的文學(xué)名著的海洋之中。我有時(shí)在環(huán)境惡劣的保爾筑路隊(duì)里生活，有時(shí)在好漢林立的梁山泊中漫步，有時(shí) 。 五、拓展閱讀 讀書(shū)人是幸福人 謝冕 我常想讀書(shū)人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。現(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書(shū)人所獨(dú)有。由此我又想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可

5、補(bǔ)償?shù)摹Ｊ篱g有諸多的不平等，如財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。 一個(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。然而，人們通過(guò)閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。閱讀不僅使他多識(shí)了草木蟲(chóng)魚(yú)之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái)，飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。 更為重要的是，讀書(shū)加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書(shū)學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。人們從論語(yǔ)中學(xué)得智慧的思考，從史記中

6、學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從正氣歌學(xué)得奮斗的執(zhí)著，從馬克思學(xué)得人世的激情，從魯迅學(xué)得批判精神，從列夫·托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著。 歌德的詩(shī)句刻寫(xiě)著睿智的人生，拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情。一個(gè)讀書(shū)人，是一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。 一個(gè)人一旦與書(shū)本結(jié)緣，極大的可能是注定與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。說(shuō)“極大的可能”，指的是不排除讀書(shū)人中也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書(shū)皆好，在流傳的書(shū)籍中，并非全是勸善之作，也有無(wú)價(jià)值的甚而起負(fù)面效果的。我們所指讀書(shū)，總是以其優(yōu)好品質(zhì)得以流傳一類(lèi)，這類(lèi)書(shū)對(duì)人的影響總是良性的。我之所以常感讀書(shū)幸福，是從喜愛(ài)文學(xué)書(shū)的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多

7、半因而向往于崇高一類(lèi)，對(duì)暴力的厭惡和對(duì)弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而趨避凡俗?；虿?ài)、或溫情、或抗?fàn)?，大抵總引?dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)?！边@就是讀書(shū)使人向善；雨果說(shuō)：“各種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸溶化。”這就是讀書(shū)使人避惡。 所以，我說(shuō)，讀書(shū)人是幸福人。 1讀完全文，你認(rèn)為在文中提出的觀點(diǎn)是什么? 2.文章第一段的結(jié)尾說(shuō)“而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等”。結(jié)合上下文，談?wù)劇熬竦牟黄降取敝傅氖悄男﹥?nèi)容。 3.文章第三段為了闡明“人們從讀書(shū)學(xué)做人，從那些往哲先賢

8、以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格”這一觀點(diǎn)，舉了大量的例子，請(qǐng)你結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷再舉出兩個(gè)這樣的例子。 4文章的結(jié)尾說(shuō)“讀書(shū)人是幸福人”，從全文來(lái)看，這里所說(shuō)的“讀書(shū)”“幸福”表現(xiàn)在哪些方面? 5讀了全文，結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，聯(lián)系文中“并非凡書(shū)皆好”的觀點(diǎn)，談?wù)勗鯓訉?duì)待“讀書(shū)”這一問(wèn)題。 六、課后作業(yè) 有感情的朗讀自己喜歡的段落。 完成“拓展閱讀”練習(xí)。 往事依依第二課時(shí)參考答案 二、自主預(yù)學(xué) 三、互動(dòng)探究 （一）回憶一：以趣動(dòng)人 回憶二：以美動(dòng)人 回憶三：以情動(dòng)人 回憶四：以理服人 （二） 2春天：春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙

9、看近卻無(wú)。 夏天：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 秋天：無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。 停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。冬天：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪！ 4看畫(huà)，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩(shī)，陶冶情操，裝點(diǎn)了 童年生活的花環(huán)；聽(tīng)課，倍受感染，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。 （三） （四） 相同： 本段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩(shī)，詩(shī)詞的是愛(ài)國(guó)的詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新聞學(xué)的激情。 不同：一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。所講內(nèi)容是一古一今。講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。 “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了。” 作用：這樣寫(xiě)充分展現(xiàn)了老師入情入理的