大學生創(chuàng)新精神的論文

1、 論大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)目錄摘要2 引言3 一、大學生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的重要意義4 二、大學生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的基本內容4 三、大學生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的基本要求5 （一）是要變結論式教學為過程式教學5 （二）是要變單向灌輸?shù)慕虒W方式為多向互動探究式的教學方式5 （三）是要變學生被動學習式的教學為內在誘導思維式的教學5 四、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，改革傳統(tǒng)的教學模式5 （一）建立學生創(chuàng)新實驗中心5 （二）產(chǎn)學研合作辦學6 五、大學生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的基本方法與途徑6 六、完善教學評價體制，以便保證研究性課題活動的順利開展6 參考文獻81摘要從大學生

2、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育的意義、必要性、基本要求 等方面進行了論述。 并提出了對大學生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的基本方法與途 徑。 強調啟發(fā)學生創(chuàng)新精神,促進學生動手能力,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐 能力。關鍵詞：大學生 創(chuàng)新精神 實踐能力2引言從當今素質教育和新課改的要求看,要努力創(chuàng)造學習化的社會環(huán)境。學生最 關鍵的已不是信息的擁有量,而是分析和利用信息的能力。國家和社會為大學生 們提供多種方式、多種層次、多種手段的學習機會,大學學習成為社會最廣泛、 最普遍的、人人都能參與的行為。終身教育時代,一切為提高人的素質,為了人的 全面發(fā)展提供機會和條件,這不僅是教育科學發(fā)展觀的核心,不僅

3、是以人為本的 要求,也是建設小康社會的必然要求。3江澤民同志在全國第三次全教會上指出:"必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教 育觀念,教育模式” 。因此,21 世紀的今天,如何創(chuàng)新教育體制,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐 能力已成為當前大學教育教學的主要目標。一、大學生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的重要意義未來的人才除了具備基本素質外,還要具備與 21 世紀的信息時代相適應的支配資源的 能力、使用信息的能力、掌握新技術的能力及應用新技術進行創(chuàng)新的能力,這正是對以培養(yǎng) 創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育的呼喚。 從當今素質教育和新課改的要求看,要努力創(chuàng)造學習化的社會環(huán)境。學生最關鍵的已不

4、是信息的擁有量,而是分析和利用信息的能力。國家和社會為大學生們提供多種方式、多種 層次、多種手段的學習機會,大學學習成為社會最廣泛、最普遍的、人人都能參與的行為。 終身教育時代,一切為提高人的素質,為了人的全面發(fā)展提供機會和條件,這不僅是教育科學 發(fā)展觀的核心,不僅是以人為本的要求,也是建設小康社會的必然要求。二、大學生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的基本內容大學生創(chuàng)新精神和實踐能力教育要強調以大學生為中心,把素質教育貫穿人才培養(yǎng)的全 過程,真正使教育成為知識創(chuàng)新、 傳播和應用的主要陣地,使大學真正成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神 和創(chuàng)新能力人才的搖籃。?其基本內容應包括如下方面: (1) 探索精神培養(yǎng): 堅持對

5、知識再次發(fā)現(xiàn)探索式學習觀念。 它要求學生不盲目接受和被動記憶課本或教師傳 授的知識,而是主動的進行自我探索,把學習過程變成一種再次發(fā)現(xiàn)人類以往積累的知識的 參與式活動. 科學是知識系統(tǒng),教學中強調的應該是發(fā)現(xiàn)知識的過程,要結合課程教學進行知識探源, 把握其發(fā)展變化趨勢;要鼓勵學習中從總體上觀察學科知識系統(tǒng),把握他們相互之間的關系 和本質性,教育鼓勵學生以更寬廣的視角發(fā)現(xiàn)發(fā)展知識。 (2) 綜合能力培養(yǎng): 從某種意義上講,綜合能力就是將現(xiàn)有知識重新組合為新知識的能力。課程學習中的知 識重組通常包括三種不同的層次:一是將某學科課程內部知識進行重組;二是將不同的學科 課程的知識進行重組;三是將學科課

6、程所包容的知識與課程未能包容的知識進行重組。課程 教學可從第一層次入手,希望學生最終能夠做到跨學科和跨出課程規(guī)定的內容去自學.同時 注意考察學生跨學科的綜合能力和學科知識滲透能力。 (3)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng) 創(chuàng)造意識是驅使個體進行創(chuàng)造行為的心理動機,沒有創(chuàng)造意識的人不可能進行創(chuàng)造和發(fā) 明。 學生普遍具有創(chuàng)造潛能,在適當?shù)慕逃?它可能在每一學生身上發(fā)展和顯現(xiàn)。 創(chuàng)造能力 也絕不僅僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài),是一種綜合素質。 事實上, 注重培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)和重新組合的品質,就是為他們的創(chuàng)造能力營造基礎。 (4)完善大學生的自我教育 大學生已經(jīng)具備了一定的自我反思和自我

7、批評的能力， 在不斷的自我反思和自我批評的 過程中， 他們也不斷地認識了自我。 在認識自我的基礎上， 學生經(jīng)過長期的學習與實際生活， 加以思考，就能確立自己的理想自我，這就是立志。 立志，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力中是非常重要的。只有樹立了正確的人生觀，愿4意成為國家社會需要的創(chuàng)新型人才，才能有意識的學知識，并按國家經(jīng)濟、技術的發(fā)展需要 來調整自己的學習方向、思維方式。根據(jù)需要，帶有創(chuàng)造性地找出解決問題的各種方法。讓 學生從心里懂得，宇宙萬物中，變是永恒的，不變是相對的。思維一貫式，沒有創(chuàng)新精神是 適應不了社會的發(fā)展的。這樣，學生就將客觀的社會需求轉化為主觀的內在需求，創(chuàng)新精神 融入了學生的

8、主觀意識中，成為了學生個體人格中的一種特質。有了創(chuàng)新精神，就想辦法解 決問題。有了解決問題的決心，就有了敢于實踐的勇氣。這樣，立志、學習、創(chuàng)新、實踐就 有機的結合起來了。學有特長，干有特色，每個大學生在大學階段都養(yǎng)成這種勇于創(chuàng)新、敢 于實踐的精神，畢業(yè)后，就能適應社會的需要，做一個合格的創(chuàng)新型人才。三、大學生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的基本要求大學生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的基本要求就是尊重和落實學生的主體地位。 要使學生 從要我學轉為我要學,而且表現(xiàn)出我能學,我會學。那么在教育教學中到底應該做些什么呢? 我認為有三點: 一是要變結論式教學為過程式教學。教學活動是一種環(huán)境的營造,教學模式就是營造這

9、種環(huán)境的方法。充分利用技術形象直觀的特點吸引學生開動大腦參與學習,從強調知識積累 向強調發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識轉變。 二是要變單向灌輸?shù)慕虒W方式為多向互動探究式的教學方式。 充分運用技術創(chuàng)設教學情 境,分析事物特征,使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動,同時讓學生通過加深學 習的深度和廣度,進而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。 三是要變學生被動學習式的教學為內在誘導思維式的教學。 教學的關鍵在于根據(jù)學生的 學習需要,引發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習動機,保持學生學習的主觀能動性。從以教 材為主走向以學生發(fā)展為主,把關注焦點放在每位學生的認知活動與情感體驗上面。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的， 四、以培養(yǎng)學生

10、的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，改革傳統(tǒng) 的教學模式(1)建立學生創(chuàng)新實驗中心 高校師資力量雄厚，實驗設備齊全。我們應該把這些有利條件利用起來，建立專為學生 準備的創(chuàng)新實驗中心，給學生充分的實驗機會，搭建學生課外科技活動、創(chuàng)新實踐的平臺。 而且，在這個平臺中，有一套先進的管理制度和激勵制度，也可結合學校和社會需要，設置 一些科研項目刺激和啟發(fā)學生創(chuàng)造思維的靈感，不定期的舉辦各種科技活動，如學術報告， 科技成果會等等，使校園充滿了智慧和創(chuàng)造的氛圍。 (2)產(chǎn)學研合作辦學 利用學校的整體優(yōu)勢，吸引有影響的企業(yè)、研究單位參與學校的教學，而且學?？梢缘?于市場價格的價格招攬企業(yè)、科研單位的實驗項目，這樣，

11、既可在經(jīng)濟上形成良性循環(huán)，又 能使學生了解生產(chǎn)實踐中的需要和情況，有了研究和創(chuàng)造的方向，了解了市場。 1.建立學生實踐實習基地。與各種類型的藥廠建立聯(lián)系，建立實踐實習基地，使學生能 真正的接觸實際生產(chǎn)， 增長見識， 避免了下廠實習走馬觀花的局面。 教師也可在教學實踐中， 有意識的利用基地，帶領學生現(xiàn)場學習、現(xiàn)場研究，給學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會 和場所。 2.建立跨學科、跨學校、跨地域的創(chuàng)新實踐互補渠道。聘請各界名流、學者來校講學， 開啟學生心靈創(chuàng)造性的欲望，接觸社會名流，點燃學生對未來的希望之火。經(jīng)常派遣教師出 外訪學或深造，增長教師的知識才干。在這個過程中，各學科的知識會融會貫通。給

12、學生和5老師的知識體系提供了互補的渠道，展開了遨游的翅膀。 3.樹立服務意識。老師服務學生，學生服務社會。一切為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐 能力，一切為了社會需要，學生用在大學期間所學的報效國家。教師要體察學生的心態(tài)，要 走到學生中間去，從生活到學習、到創(chuàng)造、到實踐都要跟蹤服務，用高尚的師愛的人格魅力 正確的引導學生，發(fā)掘學生身上的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)出國家需要的創(chuàng)新型人才。 綜上所述，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐，是當前高等教育改革的重中之重，學校要樹 立以人為本的思想，關心學生的成長過程，尤其是心理成長過程，引導學生積極向上，樹立 學以致用報效國家的終身奮斗目標， 創(chuàng)造敢為天下先的學習氛圍， 使每

13、個學生都有一個想象 的空間和翅膀，有一個創(chuàng)新的啟動力五、大學生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的基本方法與途徑對青年大學生進行創(chuàng)新精神和實踐能力教育中,應從如下幾方面入手: 第一、教育多樣化,教學手段化。教學方法多樣化是指教師針對不同的學科、不同教學、 不同的學生,應采用多種教學方法與之相適應,切實發(fā)展學生的智力。促進學生動手能力,從 而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。 第二、課程設置綜合化。課程的目標應是塑造全面而和諧發(fā)展的個性,因此在課程設置 時要、德、智、體、美、勞設置齊全,又要使必修、選修、活動課有合適的比例。不可顧此 失彼。 第三、更新教學內容,增強素質教育方面的內容。 “教學永遠具有教育性”

14、。在對大學生 進行文化知識技能的傳授中,教師要注意結合專業(yè)特點進行世界觀、人生觀以及良好品德的 教育。在強調素質教育的今天,要開設一些特色課程、活動課程,譬如教育類課程、心理修養(yǎng) 方面的課程、社會實踐類及社會服務性課程。 第四、創(chuàng)設良好的環(huán)境條件。良好的環(huán)境條件包括家庭、學校、社會幾個方面。以學校 來說,營造良好的學校環(huán)境是至關重要的。作為學校的管理者要努力地抵制和消除社會環(huán)境 中污染青年大學生良好人格修養(yǎng)的消極因素,提供促進大學生健康發(fā)展的積極因素。 總之,創(chuàng)新教育依要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神,又要培養(yǎng)學生的實踐能力,這樣才能達到創(chuàng)新 教育的最終目標。六、完善教學評價體制，以便保證研究性課題活動的

15、順利開展現(xiàn)如今，雖然教育鼓勵改革，但是一些教學評價體制并沒有改變，還是以某次競賽或考 試的成績來評定一個學生的學習情況以及教師的教學效果，它既不客觀，也不全面。 有時既挫傷了教師的工作熱情，又打擊了學生的學習自信心。一堂優(yōu)質課，注重的是過 程而不完全在于考試或競賽的結果，物理學家勞厄說得很透徹： “重要的不是獲得知識，而 是發(fā)展思維能力” 。 愛因斯坦說過“科學就是一些有趣的探索” 。只有深入探索，才能有所創(chuàng)新。如果學生 能夠獨立完成他們的創(chuàng)新， 我們通過系列的課外活動及電化教學， 使學生的創(chuàng)新思 維和實踐 能力都得到了培養(yǎng)，隨著電化教學的不斷推進和優(yōu)化，我認為我們的教育天空會更藍、更廣 闊、

16、更美好。 在創(chuàng)新已成為時代發(fā)展的主旋律， 同時面對我國大學生創(chuàng)新意識明顯不足， 而國際社會又正 普遍重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識的背景下， 做為教育工作者有責任思索如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的基 本路徑。 首先， 我們應當堅定信念， 確信 “人人是創(chuàng)造之人， 天天是創(chuàng)造之時， 處處是創(chuàng)造之地” ， 相信只要培養(yǎng)機制合理、 培養(yǎng)方法得當， 各類極富創(chuàng)新意識的大學生是會象雨后春筍般涌現(xiàn)6的。 同時相關研究結論也表明大學生的創(chuàng)新意識是確實可以培養(yǎng)的。 如沈興全等人就以實證 的方法對研究對象進行了維期一年的創(chuàng)新意識培訓，培訓后“評價結果為創(chuàng)新能力較高。與 第一次測試相比，創(chuàng)新能力提高的平均幅度為 42.5”9，這一增幅是明顯的，也確實證 明大學生確為“可造之才” 。 大學生是國家的希望