華中師范-教育心理學(xué)筆記概述5

1、華中師范教育心理學(xué)筆記概述五發(fā)布人：圣才學(xué)習(xí)網(wǎng) 發(fā)布日期：2010-06-11 15:47 共15人瀏覽大中小第八章學(xué)習(xí)策略第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述1、定義：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù) 雜的方案。2、特征：是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的是有效學(xué)習(xí)所需的是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，有規(guī)則和技能構(gòu)成3、分類：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略第二節(jié)典型的學(xué)習(xí)策略來源：考試大一、認(rèn)知策略一復(fù)述策略1、定義：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便 將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。2、常用的

2、幾種方法：利用隨意識記和有意識記；排除相互干擾；整體識記和分段識記；多種感官參與；復(fù)習(xí)形式多樣化；畫線。二精細加工策略1、定義：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加 工策略。2、常用策略：記憶術(shù)位置記憶法、縮減和編歌決、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識，聯(lián)系實際。三組織策略1、定義：使整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。2、常用策略：列提綱；利用圖形系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖；利用表格一覽表、雙向表。二、元認(rèn)知策略一概念：1、元認(rèn)知：是對認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個人

3、自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，包括：對認(rèn)知 過程的知識和觀念、對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。元認(rèn)知知識知道做什么：對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識。包括對人人作為 學(xué)習(xí)的認(rèn)識、對任務(wù)的認(rèn)識、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識。元認(rèn)知控制何時、如何做什么：包括制定認(rèn)知計劃、監(jiān)視計劃的執(zhí)行以及對認(rèn)知過程的調(diào)整和 修改。2、常用策略：計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略三、資源管理策略1、學(xué)習(xí)時間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間、高效利用最正確時間、靈活利用零碎時間2、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置：注意調(diào)節(jié)自然條件，設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間3、學(xué)習(xí)努力和心境管理：自我激勵4、學(xué)習(xí)工具的利用5、社會性人力資源的利用第三節(jié)學(xué)習(xí)策

4、略的訓(xùn)練一、原則：主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則生成性原則、有效的監(jiān)控、個人自我效能感二、方法：1、指導(dǎo)教學(xué)模式2、程序化訓(xùn)練模式3、完形訓(xùn)練模式4、交互式教學(xué)模式5、合作學(xué)習(xí)模式第九章問題解決與創(chuàng)造性第一節(jié)問題解決概述一、問題解決的含義1、問題：定義：給定信息和要到達的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情景分類：有結(jié)構(gòu)問題、無結(jié)構(gòu)問題2、問題解決：定義指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標(biāo)狀態(tài)的過程問題解決的特點：目的性；認(rèn)知性；序列性；二、問題解決的過程：1-發(fā)現(xiàn)問題一一問題解決的首要環(huán)節(jié)2-理解問題一一形成問題的表征；在頭腦中形成問題空間。3-提出假設(shè)一一提出解決問題的

5、可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。算法式、啟發(fā)4-檢驗假設(shè)一一確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理直接檢驗、間接檢驗三、影響問題解決的主要因素P141-1421、問題的表征；2、已有的知識經(jīng)驗；3、定勢與功能固著；4、個體的個性心理特性。四、提高問題解決能力的教學(xué)P142-1441、提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量幫助學(xué)生牢固地記憶知識提供多種變式，促進的知識的概括重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)2、教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法外化思路，進行顯性教學(xué)3、提供多種練習(xí)的時機4、培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)鼓勵自我評價與反思第二節(jié)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)一、創(chuàng)造性及其特征1、概念：是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。2、創(chuàng)造性的基本特征流暢性、變通性、獨創(chuàng)性二、影響創(chuàng)造性的因素1、環(huán)境；2、智力：高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是必要條件3、個性：高創(chuàng)造性者的個性特征：具有幽默感、有抱負和強烈的動機、能夠容忍模糊與錯誤、喜歡夢想、具有強烈的好奇心、具有獨立性三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)P148-1511、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境給學(xué)生留有充分選擇的余地改革考試制度與考試內(nèi)容2、注重創(chuàng)造性個性的塑造保護好奇心解除