小石潭記說課稿——楊先紅

1、小石潭記說課稿我說課的題目是小石潭記，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設(shè)計和設(shè)計理念。一、 教材的地位和作用 第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。小石潭記是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的水平，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。二、

2、 教學目標及重點、難點的設(shè)定根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和使用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設(shè)定如下:1、 能準確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的水平；2、 學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑒賞水平3、 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文

3、中的樂與憂是本文教學的難點。三、教學方法設(shè)計隨多媒體的推廣使用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配 好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學生感悟，那么反過來，引導學生選擇相對應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎？如果能夠以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不 也能夠協(xié)助解讀文學作品嗎？所以我設(shè)計讓多種藝術(shù)形式走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍；通過合作探究，了解文章、了解文風，啟迪思維。新課標指出 “應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞水平和對美的感受水平，在課堂上，我十分重視調(diào)動學生對各種藝

4、術(shù)形式的感受力，引導學生將小石潭記改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達到提高個人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。 根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有:誦讀教學法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習法等。四、學法指導: 新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應(yīng)使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能使用已有的學習文言文的基本方法實行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，

5、引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的水平。為此我設(shè)計的學習活動有:1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的水平；2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣；3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作水平；五、課時安排:二課時六、教學工具:多媒體七、教學過程第一課時為學生合作疏通字詞句義。1、 朗讀課文，借助工具書給生字注音；2、 對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)

6、習中解決不了的疑難字詞；3、 布置預(yù)習任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集相關(guān)柳宗元與小石潭記的資料。對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和使用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。第二課時借助其他藝術(shù)手段解讀文學作品。 （一）、走進音樂世界，感悟文章情感基調(diào)1、 聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂？2、 找出文章點明情

7、感的語句，質(zhì)疑:柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？3、 為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請學生交流自己收集到的相關(guān)作家、作品的資料；教師視學生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結(jié):小石潭記是一首抑郁憂傷的古典樂曲。 通過想象音樂的曲調(diào)，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。4、 請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲高山流水的音樂請一名

8、學生配樂朗讀，并給予聽讀要求將小石潭記繪成一幅畫。古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調(diào)。（二）、走進美術(shù)世界，感悟文章情景交融1、 復習課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風格如何？展示課件中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)小石潭記是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術(shù)直觀感受。2、 學生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說出原因。在學生發(fā)言過程中，老師相應(yīng)做出引導總結(jié)出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。3、 質(zhì)疑：為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環(huán)

9、節(jié)讓學生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。4、 隨筆寫作練習：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫。在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。 新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這一教學步驟，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（三）、與柳宗元同游1、 請學生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。2、 學做攝影師，拍攝“小石

10、潭”的自然風光篇。教師引導學生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學習小組展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風光片。（由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠。 看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。）我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，。（四）師生共同總結(jié)本課學習1、 教師總結(jié)：是一首抑郁憂傷的古典樂曲。小石潭記是一幅寂靜清幽的圖畫，小石潭記是。2、 宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白王安石劉禹錫辛棄疾李商隱韓愈