中學(xué)教育教學(xué)中“師生溝通”問題探究

1、中學(xué)教育教學(xué)中“師生溝通”問題探究洪喜來鄭國(guó)華( 吉林省蛟河市漂河鎮(zhèn)青背九年制學(xué)校; 吉林省蛟河市前進(jìn)九年制學(xué)校)目前，在中小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)教育中存在各種各樣的問題，而其中最為重要的也是最需要人們重視解決的，就是師生溝通問題。要想提高中學(xué)教育的工作質(zhì)量，就需要解決師生之間的溝通障礙。中學(xué)教育師生溝通拉家常換位思考當(dāng)前，不容置疑的就是師生交流在教育體系中的重要地位，當(dāng)然這也是學(xué)校一直重視的問題。但到目前為止，依然存在著不少問題，使師生存在溝通障礙，對(duì)教學(xué)和管理工作上有著很大的影響。因此，想要提升學(xué)生水平，培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)注重師生交流的問題，解決師生之間的地位不平等，讓師生相互理解，信任

2、，互相接納，互相協(xié)助，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中健康的成長(zhǎng)。一、師生之間存在的問題在我們傳統(tǒng)的教育中，師生的地位一直就是不平等。學(xué)校中老師是主導(dǎo)因素，學(xué)生則處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生被引導(dǎo)的也是尊師重道的理念，師生之間的地位差異和理念差異造成了之間的溝通障礙，老師處于高高在上的地位，在學(xué)習(xí)過程中我們經(jīng)?？梢月牭嚼蠋熾S意的對(duì)學(xué)生說“這件事情我講了多少遍，為什么還不會(huì)，你怎么這么笨”，“課堂上不是你們說話的地方，什么時(shí)候讓你們家長(zhǎng)來一下”，在老師的心目中，有時(shí)候會(huì)覺得學(xué)生就該聽老師的，學(xué)生和老師之間的身份讓其存在了溝通障礙，還有就是學(xué)生纏在尊師重道的潛移默化中，學(xué)生潛意識(shí)的會(huì)和老師保持距離，自然而然的師生之間有

3、了距離感，而有的老師則覺得老師就該有老師的威嚴(yán)，選擇先鎮(zhèn)住學(xué)生，這樣卻讓學(xué)生從一開始就懼怕老師，不敢與其多說哈，更別說與老師溝通。在這樣的環(huán)境中，師生之間自然不能相互融洽自然的溝通，再加上老師還有偶爾出現(xiàn)一些嚴(yán)厲的話對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，增加了師生之間的距離感，因?yàn)閹熒g早已埋下隱患，即便老師想要拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，想要和學(xué)生談?wù)勑模菍W(xué)生也不敢說話，造成他們之間的溝通很難進(jìn)行下去。還有是有的老師處于高高在上的地方，和學(xué)生溝通中總是保持一貫的說教，不與學(xué)生真正的交流，對(duì)學(xué)生的回答，問題不聞不問，只是滔滔不絕的講道理，實(shí)際就是訓(xùn)導(dǎo)，而非溝通交流。還有就是在我國(guó)實(shí)際的教學(xué)過程中，往往老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)的成績(jī)，在班級(jí)的地位的不同而選擇的溝通狀態(tài)也不一樣，一般成績(jī)好的會(huì)得到老師多些青睞，溝通也會(huì)多一些，而對(duì)于相對(duì)差一些的，可能老師與其的溝通就會(huì)少一些。二、促進(jìn)師生溝通方法之換位思考法老師和學(xué)生在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，一直處于主動(dòng)與被動(dòng)的狀態(tài)，老師因?yàn)樯铋啔v的增長(zhǎng)，長(zhǎng)期的工作環(huán)境的影響，站在自己的位置上難免看不到自己的問題，習(xí)慣利用自己的身份，對(duì)自己的學(xué)生發(fā)號(hào)施令，讓學(xué)生接受并服從。想要促進(jìn)師生溝通，老師就應(yīng)該換位思考，設(shè)身處地的站在自己學(xué)生的位置上，為自己的學(xué)生著想，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，建立其一個(gè)和諧輕松的氛圍。當(dāng)老師站在學(xué)生的位置上，了解學(xué)生的心里，體會(huì)學(xué)生的感受，進(jìn)而也會(huì)了解學(xué)生心中所想，而

5、學(xué)生也會(huì)感覺到老師的想法，從而獲得滿足感，最終拉進(jìn)與老師的距離，讓學(xué)生主動(dòng)的了解老師，主動(dòng)的和老師接近。促進(jìn)師生之間的交流溝通。三、促進(jìn)師生溝通之拉家常老師想要深入地去和學(xué)生進(jìn)行交流，就一定要有一個(gè)良好的開頭。而人們一般常用且很有效的就是拉家常，先問問自己的學(xué)生一些很平常，但卻讓人覺得很親切的話題，如住校的學(xué)生校園生活還習(xí)慣嗎? 學(xué)習(xí)還適應(yīng)嗎? 在這樣的前提下，老師和學(xué)生就可以面對(duì)面的在一個(gè)和諧輕松的氣氛中開始談話。老師在談話過程中保持和藹可親的態(tài)度，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，及時(shí)的插入自己的一些案例，幫助學(xué)生解決自己的問題，還可以偶爾引入自己的少年時(shí)代，無形中縮短師生之間的差距，增強(qiáng)談話的親和力，

6、讓學(xué)生愿意和老師談話，喜歡和老師分享自己遇到的事情，而且老師還要中做到善于察言觀色，例如初中學(xué)生處于青春期，情感波動(dòng)較大，容易受到外界干擾，遇有挫折常常悶悶不樂，這時(shí)候就需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。當(dāng)學(xué)生情感失落時(shí)，老師要關(guān)懷體貼學(xué)生，友善的開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的善意，拉進(jìn)學(xué)生與老師之間的距離，那么所有的事情就都事半功倍了。四、促進(jìn)師生溝通之建立正確的教育觀在和學(xué)生溝通中，上面我們也提到，老師更偏愛一些成績(jī)好的學(xué)生，而想要促進(jìn)師生之間的關(guān)系，就要老師在教育過程中樹立正確的教育觀。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，一定是需要對(duì)其成績(jī)進(jìn)行肯定，欣賞學(xué)生的才華與聰明，激發(fā)學(xué)生更加努力向上的心。另外，對(duì)于成績(jī)不是那么優(yōu)異的學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，并引導(dǎo)其擴(kuò)大其優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，即便沒有發(fā)現(xiàn)，也要積極地對(duì)其進(jìn)行溝通交流，激發(fā)學(xué)生的潛能。五、總結(jié)總之，想要提高中學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，就必須重視老師與學(xué)生之間的溝通問題。目前，我國(guó)師生之間就溝通上存在各種各樣的問題，老師一定要做好管理工作，采取有效的措施與學(xué)生溝通，積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn):1劉佐法 中學(xué)教育管理中關(guān)于教師與學(xué)生溝通