學(xué)前兒童社會(huì)教育》形成性考核冊(cè)

1、.螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆

2、螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄

3、螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁

4、螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿

5、薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆

6、薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁

7、袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈

8、袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆

9、螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃

10、蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁

11、蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈

12、蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆

13、袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃

14、袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀

15、螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈

16、蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅

17、蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀

18、薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈

19、薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞

20、衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂

21、螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀

22、螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆

23、蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅

24、薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂

25、薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀

26、袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膄莂螃膈膃薅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁袈羇羋莃蟻袃芇蒆袆蝿芆蚈蠆膇芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆羂荿莈袂袈莈蒁蚅膇莇薃袀肅莆蚅蚃罿莆蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀袇聿肀艿蝕肅聿蒂羅羈聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆 教育部人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)學(xué)前兒童

27、社會(huì)教育形成性考核冊(cè)學(xué)校名稱：學(xué)生姓名：學(xué)生學(xué)號(hào)：班級(jí)：中央廣播電視大學(xué)姓名：學(xué)號(hào)：得分：教師簽名：學(xué)前兒童社會(huì)教育作業(yè)1（第一至二章）一、填空題（每空1分，共20分）1、學(xué)前兒童社會(huì)教育是指以兒童的社會(huì)生活事務(wù)及其相關(guān)的人文社會(huì)知識(shí)為基本內(nèi)容，以社會(huì)及人類文明的積極價(jià)值為引導(dǎo)，在 的基礎(chǔ)上，由教育者通過多種途徑，創(chuàng)設(shè) 的環(huán)境和活動(dòng)，陶冶兒童性靈，培育有著良好社會(huì)理解力、社會(huì)情感、品德與行動(dòng)能力的完整、健康的兒童。2、學(xué)前兒童社會(huì)教育是一門兼有理論性、 與 的復(fù)雜學(xué)科。3、進(jìn)行學(xué)前兒童社會(huì)教育要樹立人格陶冶的目標(biāo)觀、 的教育內(nèi)容與力量觀、滲透性的教育方法觀。4、社會(huì)適應(yīng)能力是一種適應(yīng)社會(huì)變化的

28、能力。這種能力包括 的能力。社會(huì)行動(dòng)力是一種根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和需要行動(dòng)的一種能力。它包涵著 以及將想法變成現(xiàn)實(shí)的能力等幾個(gè)方面。5、 主要是指個(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)中長期積累起來的知識(shí)、技能、觀念和規(guī)范，并內(nèi)化為個(gè)人的品格與行為，在社會(huì)生活中加以再創(chuàng)造的過程。6、皮亞杰通過研究發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)游戲規(guī)則的理解主要要經(jīng)歷動(dòng)作活動(dòng)、 、早期的合作、編程等幾個(gè)階段。7、弗洛姆認(rèn)為人的五大社會(huì)性心理需要是： ；超越的需要；尋根的需要；同一感的需要；定向和獻(xiàn)身的需要。8、 是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，如謙讓、幫助、合作、分享等行為。而 則是指違法行為或?yàn)樯鐣?huì)所不能接受的行為。在學(xué)前兒童中體現(xiàn)為如打

29、人、罵人、破壞物品等。9、在陌生情境中，能在母親附近愉快地游戲，自信地探索環(huán)境，但并不時(shí)刻在意母親是否在場。而且，兒童對(duì)陌生人也表現(xiàn)出積極的興趣。在依戀的類型中這是 的行為表現(xiàn)。10、 是維系積極的社會(huì)關(guān)系的重要社會(huì)動(dòng)機(jī)因素，它作為幫助、撫慰、合作與分享等行為的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)，能激發(fā)、促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展。而且對(duì)攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。11、兒童的自我控制行為受各種因素影響，自我控制水平隨年齡而不斷提高， 在兒童自控行為中起著重要作用，兒童從接受外部言語指導(dǎo)及誘因逐漸發(fā)展到根據(jù)自身要求和內(nèi)部誘因來控制行為，從不自覺行為發(fā)展到自覺行為。12、所謂觀察學(xué)習(xí)，亦稱為替代學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者通過 而習(xí)得

30、新行為的過程。班杜拉將觀察學(xué)習(xí)過程分為四個(gè)主要的組分部分：注意過程、保持過程、 和動(dòng)機(jī)過程。13、弗洛伊德最具有代表性的觀點(diǎn)之一，是他認(rèn)為個(gè)體童年期的生活事件在成年期人格發(fā)展中起著十分重要的作用。這說明了 的重要性，使后來的研究者更為關(guān)注童年階段對(duì)人一生成長的價(jià)值，而不僅僅是把兒童期視作一個(gè) 的階段。14、埃里克森認(rèn)為在自主對(duì)羞愧階段，當(dāng)兒童想自己做主，而成人又對(duì)之不能理解時(shí)，他們的經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生羞愧感。這時(shí)教育者要盡可能恰當(dāng)提供孩子做決定和選擇的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)兒童 的發(fā)展。二、簡述題（每小題5分，共30分）1、 簡述學(xué)前兒童社會(huì)教育的研究任務(wù)。2、 簡述兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。3、 電視

31、可能給兒童的社會(huì)性發(fā)展帶來的負(fù)面影響主要有哪些?4、 簡述幼兒教師的積極期望與恰當(dāng)要求如何影響幼兒的社會(huì)性發(fā)展。5、 簡述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢。6、 簡述發(fā)展生態(tài)學(xué)關(guān)于建構(gòu)有教育意義的環(huán)境需注意的基本原則。三、論述題（每小題15分，共30分）1、 試論述學(xué)前兒童社會(huì)教育與其他領(lǐng)域課程的關(guān)系。2、 試論述幼兒教師如何才能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的精神環(huán)境？四、分析題（每小題10分，共10分）濤濤的爸爸是一個(gè)事業(yè)有成的商人，為了更好的照顧兒子，他為兒子請(qǐng)了兩個(gè)保姆，一個(gè)專管兒子的生活，另一個(gè)專管接兒子上學(xué)下學(xué)。濤濤爸爸認(rèn)為保姆就是應(yīng)當(dāng)服務(wù)與服從于主人的需要與要求，所以對(duì)她們總是用命令的語氣說話。保姆到

32、幼兒園接濤濤下學(xué)，本能在班里能干的濤濤只要一見到保姆來了，就會(huì)支使她做這做那，并且也總是用命令的語氣和她說話。請(qǐng)用班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論分析濤濤行為產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)如何對(duì)濤濤進(jìn)行教育引導(dǎo)。五、應(yīng)用題（每小題10分，共10 分）結(jié)合學(xué)前兒童社會(huì)教育的專業(yè)準(zhǔn)備要求，分析自身的專業(yè)狀況，并結(jié)合自身實(shí)際設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。姓名：學(xué)號(hào)：得分：教師簽名：學(xué)前兒童社會(huì)教育作業(yè)2（第三至四章）一、填空題（每空1分，共20分）1、從學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的作用來看可以將其功能劃分為、與評(píng)價(jià)功能。2、在目標(biāo)制定的三類依據(jù)中，學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與需要可以說是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)； 是學(xué)前

33、兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的外在依據(jù)；我國教育目的與幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的 。3、方向性原則保證了目標(biāo)制定的理想性與 ，基礎(chǔ)性原則保證了目標(biāo)制定的現(xiàn)實(shí)性與 。4、選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)主要有： 、社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展、幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)、 。5、教育內(nèi)容的選擇要符合教育目標(biāo)的要求，充分關(guān)注 ，體現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，也要反映 。6、學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有 ，長期性和反復(fù)性， ，實(shí)踐性。7、 是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)前兒童觀察某一綜合性的社會(huì)設(shè)施或機(jī)構(gòu)，促使他們加深對(duì)這些設(shè)施和機(jī)構(gòu)的了解，豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并使他們獲得某些社會(huì)技能的方法。

34、8、 是指組織學(xué)前兒童按照正確的社會(huì)行為要求反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)前兒童掌握和鞏固某種社會(huì)行為技能的方法。9、行為主義心理學(xué)認(rèn)為兒童的良好行為是在不斷的 過程中建立起來的，所以，對(duì)良好行為進(jìn)行經(jīng)常性的 ，是行為習(xí)得的根本途徑。10、 是指教師通過描述事物的特征，幫助學(xué)前兒童了解某一知識(shí)、道理、規(guī)則，解答“是什么、為什么、怎么樣”，解釋事物間的聯(lián)系、關(guān)系的一種教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)前兒童對(duì)某些 的內(nèi)容時(shí)，常常采用講述的方法。11、 是指通過一些形式讓學(xué)前兒童去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，以使學(xué)前兒童在以后的生活中對(duì)他人的 能主動(dòng)、習(xí)慣性地自然理解和分享的方法。12、陶冶法的最大特點(diǎn)是 ，因此，要盡可能讓環(huán)境

35、說話，讓行動(dòng)說話，避免過多言語說教。二、簡述題（每小題5分，共30分）1、 簡述幼兒社會(huì)教育目標(biāo)建構(gòu)的整體性原則。2、 簡述幼兒社會(huì)教育的總目標(biāo)及其特點(diǎn)。3、 簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。4、 簡述應(yīng)用行為評(píng)價(jià)法需要注意的問題。5、 積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征有哪些？6、 簡述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的生活性與適宜性的內(nèi)涵及其運(yùn)用要求。三、論述題（每小題15分，共30分）1、 試論述如何充分利用游戲與區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展？2、 試結(jié)合實(shí)際論述對(duì)兒童進(jìn)行正面教育的方式與方法。四、分析題（每小題10分，共20分）1娃娃家游戲中，三個(gè)5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不

36、休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老師表揚(yáng)我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽?！盉女孩馬上頓悟：“今天老師也表揚(yáng)了我，我也很能干，我也可以做媽媽。”C女孩只好認(rèn)輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰贏了誰就做媽媽?！苯Y(jié)果B贏了，A很不服氣，說：“我當(dāng)外婆，反正外婆是媽媽的媽媽?！闭?qǐng)分析三個(gè)女孩在這個(gè)過程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力？你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童社會(huì)教育方面有哪些作用？運(yùn)用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？ 2、壓歲錢師：壓歲錢是誰給你們的？幼：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨、舅舅、舅媽師：你們想用壓歲錢干什么呢？幼1：我媽媽答應(yīng)我用壓歲錢買毛絨兔。幼2：我想用壓歲錢買

37、玩具飛機(jī)。幼3：我想用壓歲錢買動(dòng)畫片。幼4：我要把錢收起來，長大以后買真的飛機(jī)。師：想想，怎樣使用壓歲錢最有意義？幼1：把壓歲錢給媽媽買菜。幼2：用壓歲錢買蘋果給爺爺吃。幼3：我想用壓歲錢買好多的書，我喜歡看書，媽媽說小朋友多看書會(huì)很聰明。幼4：我想把錢捐給希望工程，給那些貧困山區(qū)的小朋友。請(qǐng)分析在一活動(dòng)中老師運(yùn)用的主要教學(xué)方法是什么。運(yùn)用這一方法要注意的主要問題是什么？試對(duì)老師的這談話活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析。五、應(yīng)用題（每小題10分，共10分）請(qǐng)根據(jù)以下故事內(nèi)容為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)社會(huì)活動(dòng)目標(biāo)。梨子小提琴小松鼠撿到了一只大梨子。它把梨子切開來做成了一把小提琴。琴聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這樣好聽的音樂，森林里從來

38、沒有過。狐貍聽到了琴聲，對(duì)小雞說：“我不捉你了，我要去聽音樂?！豹{子聽到了琴聲，對(duì)兔子說：“我不追你了，我要去聽音樂?！眲?dòng)物們都來到了松樹下，聽小松鼠拉琴。拉呀、拉呀星星來聽，月亮也來聽，森林里又美好又安靜。突然，小提琴上掉下來一粒東西。咦？這是什么呀？小松鼠說：“這是小提琴上掉下來的一個(gè)小音符?！钡诙?，地上長出了一棵小綠芽，它多象一個(gè)小音符呀！小綠芽很快長成了一棵大樹，樹上結(jié)了許多許多梨子。這些梨子呀，都被做成了小提琴。森林里到處可以聽到音樂，到處都有快樂。姓名：學(xué)號(hào)：得分：教師簽名：學(xué)前兒童社會(huì)教育作業(yè)3（第五至六章）一、填空題（每空1分，共20分）1、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則

39、有： 、 、整合性原則。2、進(jìn)行學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)掌握的基本信息有： 、教育目標(biāo)與內(nèi)容方面的信息、 。3、社會(huì)性主題方案的架構(gòu)通常是教師從教育目標(biāo)出發(fā)，選取若干個(gè)內(nèi)涵相關(guān)、層次遞進(jìn)的子目標(biāo)及其活動(dòng)內(nèi)容，使兒童在 中積累相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，然后在 中逐步學(xué)習(xí)和形成良好社會(huì)性行為的過程。4、教育目標(biāo)的提出通常有知識(shí)、能力與 三個(gè)維度。5、教學(xué)目標(biāo)的陳述要注意：陳述的角度要 ，目標(biāo)陳述應(yīng)簡潔明了、 。6、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)滿足 作出判斷的活動(dòng)，其主要領(lǐng)域包括對(duì)幼兒園開展的學(xué)前兒童社會(huì)教育對(duì) 的促進(jìn)作用的判斷和對(duì)教師從事的社會(huì)教育工作產(chǎn)生的實(shí)際成效的判斷。7、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的

40、制定主要考察教師的目標(biāo)制定是否 ，并且 突出。8、從“學(xué)”的方面看，教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要涉及幼兒的 、情感、互動(dòng)程度、 _幾個(gè)方面。9、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的過程包括確定評(píng)價(jià)的 、收集 、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、實(shí)施評(píng)價(jià)方案到處理評(píng)價(jià)結(jié)果等若干步驟。10、觀察法有 的特點(diǎn)，適用于活動(dòng)對(duì)象少、活動(dòng)相對(duì)集中、需要收集資料比較具體的活動(dòng)。11、訪談法的特點(diǎn)有三個(gè)。第一，訪談特別是自由式訪談比較靈活。只要被訪問者有時(shí)間，雙方就可以進(jìn)行訪談。第二， 。訪談的對(duì)象很廣泛。第三，訪談易于實(shí)施。12、社會(huì)測量法是確定某一特定群體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)體內(nèi) 的一種研究方法。二、簡述題（每小題5分，共20分）1、 簡述社會(huì)教育區(qū)域

41、活動(dòng)的特點(diǎn)。2、 簡述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的意義。3、 教師教育行動(dòng)反思的主要內(nèi)容有哪些？4、 簡述主題確立的幾種思路。三、論述題（每小題15分，共15分）試結(jié)合實(shí)例論述主題方案架構(gòu)的基本要素及相應(yīng)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要求。四、分析題（每小題10分，共10分）請(qǐng)對(duì)這一活動(dòng)的目標(biāo)、準(zhǔn)備、內(nèi)容及過程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。中班朋友的信活動(dòng)目標(biāo)1. 了解故事內(nèi)容（小松鼠和小兔子互找朋友的方式），感受有朋友的快樂。2. 愿意在集體面前介紹自己找朋友的辦法，知道朋友在一起要互相商量。活動(dòng)準(zhǔn)備 蘑菇，氣球，上面貼有故事中的文字，幼兒用書活動(dòng)過程1. 出示寫有漢字的蘑菇，讓幼兒猜猜上面寫的什么字，可以請(qǐng)識(shí)字的小朋友認(rèn)讀，

42、以此引出課題。2. 聽老師講故事的前半部分（第一自然段到第六自然段），要求幼兒聽故事里說了誰？說他的什么事？并猜測這“蘑菇信”給誰看見了，他會(huì)怎么樣呢？3. 聽故事的后半部分，請(qǐng)小朋友說聽到了什么（信給誰看到了，后來怎么樣）4. 大家一起來讀“蘑菇信”上的字和“氣球信”上的字，并尋找相同的漢字。5. 討論找朋友的方法。（1） 大家一起認(rèn)讀朋友兩字，并說說自己有幾個(gè)好朋友，你是用什么辦法找到這些好朋友的。（2） 讓小朋友做一個(gè)彩球。（提供紙團(tuán)和布?jí)K），指導(dǎo)幼兒包扎成彩球?；顒?dòng)建議1. 課后讓小朋友帶著自己的彩球和小班孩子玩“拋繡球的游戲”，找朋友，互相介紹名字，一起玩“拋繡球的游戲”。2. 可以

43、畫故事中的角色，并邊添畫背景邊表達(dá)故事內(nèi)容。 朋友的信 有一棵很高很高的大松樹。在大松樹的樹干上，有一個(gè)洞。那里面，就住著小松鼠。 住在那么高的地方，除了老鷹，誰也到不了。所以小松鼠是很孤單的。 小松鼠多么想有朋友啊?？墒牵懽有?，不敢下到地面上去。 有一天下過了雨，在他的樹洞口，長出很多香菇。這些香菇很大，很香。 小松鼠在每一個(gè)香菇上，寫上一個(gè)字。很多香菇拼起來，就是這樣一句話：“我是小松鼠，我想要朋友?！?小松鼠把這些香菇摘下來，丟到樹下去了。 正在樹底下經(jīng)過的小兔子，看到地上這么多香菇，就把它們撿進(jìn)了籃子里，帶回家去了?！鞍阉鼈儠窀闪?，冬天可以吃?！?回到家，小兔子發(fā)現(xiàn)每一個(gè)香菇上，都

44、寫著字，她仔細(xì)一拼，原來是一句話：“我是小松鼠，我想要朋友?！?小兔子想：“原來是孤單的小松鼠寫的。我愿意做他的朋友。可是，我怎么告訴他呢？” 第二天，小松鼠正要到門口來找吃的。忽然看見，門口有一個(gè)很大的臉，正在朝他笑呢。而且，這張臉一邊笑著，一邊還晃動(dòng)著。 原來，這是一張畫在一個(gè)很大的氣球上的臉，畫的是小兔子。旁邊還寫著一句話：“我做你的朋友吧，小兔子?！?小松鼠朝下一望，只見小兔子正在樹底下朝他笑呢。從此以后，小松鼠有了朋友，再也不覺得孤單了。五、應(yīng)用題（共35分）1、為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于中秋節(jié)主題活動(dòng)，題目可以自擬，寫出主題目標(biāo)、主題活動(dòng)框架，相關(guān)的環(huán)境布置、區(qū)域活動(dòng)與家長工作。

45、并在主題中選擇一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出完整教案。（20分）2、請(qǐng)對(duì)一位幼兒情緒社會(huì)性的發(fā)展進(jìn)行為期兩周的觀察，并選擇一種記錄方法記錄你的觀察結(jié)果。（15分）姓名：學(xué)號(hào)：得分：教師簽名：學(xué)前兒童社會(huì)教育作業(yè)4（第七 章）一、填空題（每空1分，共20分）1、社會(huì)性行為問題的一般特征有： 、不受普遍方法控制的行為、不理會(huì)現(xiàn)實(shí)、 。2、皮亞杰對(duì)幼兒實(shí)踐規(guī)則的研究表明：處于學(xué)前期的兒童還沒有形成對(duì)規(guī)則的較 ，多數(shù)時(shí)候他們會(huì)認(rèn)為規(guī)則怎么樣都行。那么，幫助他們規(guī)則意識(shí)的建立則需要通過 來慢慢建立。3、焦慮具有兩個(gè)關(guān)鍵特征：即強(qiáng)烈的 和 。4、雖然各種焦慮行為的干預(yù)指導(dǎo)策略有所不同，但是讓幼兒接觸 ，物體和

46、 _是所有指導(dǎo)策略的基本路線。5、工具性攻擊指幼兒為了獲得某個(gè)物品而做出的搶奪、推搡等動(dòng)作。這類攻擊本身不是為了給受攻擊者造成 ，攻擊在這里被當(dāng)作一種手段或工具，用以達(dá)到傷害以外的目的，如獲得某一物品等。對(duì)待這種行為，教師不應(yīng)該過多的關(guān)注幼兒的行為本身，而是應(yīng)該關(guān)注幼兒采用方式的 _問題。6、相關(guān)后果法即是對(duì)幼兒施加其行為的強(qiáng)加后果的方法。這種方法強(qiáng)調(diào)并澄清了限制，它通過行為的效果來傳達(dá)哪些言行不能容忍。同時(shí)，相關(guān)后果能幫助幼兒了解為什么某種行為不可取，為他們提供改變這種行為的個(gè)人動(dòng)機(jī)。相關(guān)后果不是僅僅強(qiáng)迫幼兒按照成人認(rèn)為最好的那樣去做，而是幫助幼兒反思 _的后果。相關(guān)后果法用 作為教授可取行

47、為的基礎(chǔ)。7、強(qiáng)化物一般可分為五類： 、活動(dòng)性強(qiáng)化物、操作性強(qiáng)化物、擁有性強(qiáng)化物、 。8、代幣療法可以使強(qiáng)化的作用更加有效，尤其是對(duì) 矯治時(shí)，采用代幣療法，能使管理 ，也能保證指導(dǎo)計(jì)劃的一致和有效。9、代幣療法中的代幣必須是馬上可以利用的 的東西；必須是可以計(jì)數(shù)，具有吸引力，并且簡單、輕便可攜的；必須是能夠隨時(shí)都可以方便發(fā)放的；必須是幼兒不容易復(fù)制的；必須是不具備其他 ，也不容易與別的物體相混淆的東西。10、學(xué)前兒童社會(huì)性行為問題的一般指導(dǎo)程序是：確定指導(dǎo)對(duì)象， ，建立個(gè)人檔案，行為觀察記錄， ，選擇教育材料。二、簡述題（每小題5分，共30分）1、簡述學(xué)前兒童社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。2、簡述幼兒

48、說謊行為的特點(diǎn)與成因。3、幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的社會(huì)認(rèn)知因素主要有哪些？4、強(qiáng)化的主要操作程序和原則是什么？5、幼兒行為問題的資料應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容？6、簡述不當(dāng)強(qiáng)化的負(fù)面結(jié)果。 三、論述題（每小題10分，共20分）1、 試論述焦慮行為的主要指導(dǎo)策略。2、 你如何看待自然后果法對(duì)兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的影響？四、分析題（每小題5分，共15分）1、一天早上，小謙特別霸道地對(duì)待他鄰座的同伴，命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具玩。到了室外活動(dòng)時(shí)間，很多幼兒都躲開他，不讓他參加他們的游戲。他開始抱怨：“為什么不要我玩？”小沙直率地回答：“因?yàn)槟憧偸窍氘?dāng)頭！”。試分析小謙在這一情景中會(huì)體驗(yàn)到什么？教育者如何引導(dǎo)小謙從

49、中有所學(xué)習(xí)？ 2、小杰在午睡后想和小瑞一起玩。不巧的是，小瑞剛剛醒，只想單獨(dú)呆著。出于沮喪，小杰變得具有攻擊性，最終訴諸身體接觸來引起小瑞的注意。行為從輕輕碰升級(jí)成用力推，然后就是打。小瑞號(hào)啕大哭起來。如果你是老師你會(huì)如何幫助他們？請(qǐng)說明你的理由。3、超超在拿小抹布檫自己的桌子的時(shí)候，把抹布弄得很濕，然后把抹布里的水?dāng)D在教室的桌子，后來干脆邊跑邊擠水，把教室的地板弄濕了好一片。你是老師你會(huì)如何處理這一事件，并請(qǐng)說明你的理由。五、應(yīng)用題（15分）請(qǐng)分析下案例中孩子的行為產(chǎn)生的主要原因，并制定一個(gè)指導(dǎo)計(jì)劃。案例：今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動(dòng)室里還有五六個(gè)孩子坐在一起玩雪花片。小雨剛用

50、雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來了。我摸摸小雨的頭說：“看，媽媽來接你了。” 小雨抬起頭，看著媽媽說：“我還要玩一會(huì)兒?！眿寢屨驹陂T口說：“不行，趕快走！” 小雨大喊：“我要玩。”媽媽生氣地說：“你再不走，我走了?！薄安唬疫€要玩一會(huì)兒?！蔽乙姞盍⒓磳?duì)小雨說：“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會(huì)兒，好嗎？” 小雨高興地答應(yīng)了。于是，我示意讓小雨的媽媽到活動(dòng)室里等他一會(huì)兒，小雨的媽媽一臉不高興地坐在顧雨蘅的邊上。小雨拿著他插的寶劍在趙孜純身邊走來走去，說：“我是奧特曼，打死你這個(gè)怪獸?！闭f完，他用“寶劍”刺向趙孜純的胸口?！皩殑Α睌嗔?，于是小雨用手當(dāng)寶劍，在趙孜純身上亂打，趙孜純哭著喊：“老師，

51、他打我?！?小雨的媽媽看見趙孜純哭了，站起身來，“啪啪”給了小雨兩個(gè)耳光，氣憤地說；“打呀，你再打打看?！?小雨嘴巴一咧，大哭起來小雨的媽媽生氣地拉起小雨的手，一邊朝活動(dòng)室門口走去，一邊說：“看我回家怎么治你。” 羅肀莂蒃袁聿蒄蚈袇肈芄蒁螃肇莆螆肂肆蒈蕿羈肅薁螅襖肄芀薇螀膄莂螃蚆膃蒅薆羄膂膄螁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁膈芁蒅羇膈莃蟻袃芇蒆蒃蝿芆膅蠆蚅芅羋蒂肄芄蒀螇羀芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁節(jié)莄薈肀芁蕆螄羆莀蕿薇袂荿羋螂螈羆莁薅螄羅薃袀肅羄芃蚃罿羃蒞衿裊羂蕆蟻螁羈薀蒄聿肀艿蝕羅肀莂蒃袁聿蒄蚈袇肈芄蒁螃肇莆螆肂肆蒈蕿羈肅薁螅襖肄芀薇螀膄莂螃蚆膃蒅薆羄膂膄螁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁膈芁蒅羇膈莃蟻袃芇蒆蒃蝿芆膅蠆蚅芅羋蒂肄芄蒀螇羀芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁節(jié)莄薈肀芁蕆螄羆莀蕿薇袂荿羋螂螈羆莁薅螄羅薃袀肅羄芃蚃罿羃蒞衿裊羂蕆蟻螁羈薀蒄聿肀艿蝕羅肀莂蒃袁聿蒄蚈袇肈芄蒁螃肇莆螆肂肆蒈蕿羈肅薁螅襖肄芀薇螀膄莂螃蚆膃蒅薆羄膂膄螁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁膈芁蒅羇膈莃蟻袃