中國(guó)畫(huà)教學(xué)影響分析

1、中國(guó)畫(huà)教學(xué)影響分析鄧佳煒摘 要：通過(guò)實(shí)地調(diào)查及案例分析，研究在當(dāng)前學(xué)校美術(shù)教育缺少中國(guó)畫(huà)實(shí)踐課程，越來(lái)越多對(duì)中國(guó)畫(huà)感興趣的青少年選擇校外中國(guó)畫(huà)培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀下，分析中國(guó)畫(huà)培訓(xùn)教學(xué)中家長(zhǎng)陪同主要是出于平安考慮的原因，小局部家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的批評(píng)與指責(zé)有可能會(huì)澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的興趣，贊賞與鼓勵(lì)能讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)，以及在教學(xué)過(guò)程中如何處理家長(zhǎng)陪同帶來(lái)的影響教師采取的應(yīng)對(duì)方法。關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)陪同 青少年 中國(guó)畫(huà)教學(xué) 影響分析中圖分類(lèi)號(hào)：G434         

2、;     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A         文章編號(hào)：1672-3791202111b-0130-03Abstract：Throughfieldinvestigationandcaseanalysis，thispaperstudiesthecurrentschoolarteducationlackofChinesepaintingpracticecourses，andmoreandmoreyoungpeopleinterestedinChinesepain

3、tingchooseoutofschoolChinesepaintingtrainingteachingsituation.TheanalysisofChinesepaintingtrainingteachingparentsaccompanymainlyforsafetyreasons，asmallnumberofparentsandstudentsparticipateinlearning，parents'criticismandcriticism.Itmaydampenstudents'interestinlearningChinesepainting，praiseand

4、encouragestudentstoinsistonlearningChinesepainting，andhowtodealwiththeinfluenceofparents'accompanyingintheteachingprocess，andthecopingmethodsadoptedbyteachers.KeyWords：Parentsaccompany;Teenagers;Chinesepaintingteaching;Influenceanalysis1 中國(guó)畫(huà)培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀青少年報(bào)名參加中國(guó)畫(huà)培訓(xùn)的主要原因是為了培養(yǎng)興趣、提高審美能力及學(xué)校美術(shù)教育中關(guān)于中國(guó)畫(huà)

5、課程不多。從人民教育出版社出版的中小學(xué)美術(shù)課程的教科書(shū)中我們可以看到，小學(xué)階段在三年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始出現(xiàn)中國(guó)畫(huà)內(nèi)容，普通學(xué)校一個(gè)學(xué)期美術(shù)教育共有1520節(jié)課程，一個(gè)學(xué)期平均有12節(jié)關(guān)于中國(guó)畫(huà)課程，初中高中階段由實(shí)踐繪畫(huà)的課程轉(zhuǎn)換為以美術(shù)鑒賞為主的美術(shù)課程。在學(xué)校美術(shù)教育中國(guó)畫(huà)課程設(shè)置較少的情況下，對(duì)中國(guó)畫(huà)產(chǎn)生興趣的學(xué)生在自學(xué)沒(méi)有突破，想要進(jìn)一步了解中國(guó)畫(huà)、提高繪畫(huà)水平時(shí)選擇參加中國(guó)畫(huà)培訓(xùn)。青少年參加美術(shù)培訓(xùn)的原因直接與考試能力相關(guān)，希望從理論或技巧方面獲得老師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)【1】。由于中國(guó)畫(huà)不在美術(shù)類(lèi)高考、中考的考試范圍之內(nèi)，所以中國(guó)畫(huà)培訓(xùn)班的數(shù)量沒(méi)有應(yīng)試類(lèi)美術(shù)培訓(xùn)多。但在政策環(huán)境不斷利好下，以廣東省為例

6、，小升初在2021年開(kāi)始以面試和五六年級(jí)的綜合成績(jī)來(lái)作為錄取的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以推動(dòng)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，這就對(duì)學(xué)生在除應(yīng)試以外的其他方面有更高的要求?，F(xiàn)今中國(guó)畫(huà)課外培訓(xùn)的數(shù)量逐漸增加，越來(lái)越多家長(zhǎng)參與到中國(guó)畫(huà)培訓(xùn)的課堂中來(lái)，中國(guó)畫(huà)培訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)家長(zhǎng)陪同學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象值得我們研究。2 中國(guó)畫(huà)培訓(xùn)教學(xué)中家長(zhǎng)陪同的原因分析通過(guò)實(shí)地調(diào)查研究顯示，家長(zhǎng)陪同主要是出于平安的考慮，大局部家長(zhǎng)在選擇孩子的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)會(huì)很謹(jǐn)慎，學(xué)生第一次來(lái)到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，大約八成的家長(zhǎng)會(huì)選擇全程陪同孩子上課。原因一方面是希望看到自己孩子在課堂中的表現(xiàn)，看看孩子有沒(méi)有藝術(shù)天賦，能否在課堂中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣【2】。另一

7、方面是出于對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)環(huán)境及教師教學(xué)質(zhì)量的了解，考察培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的根底設(shè)施是否完善、教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)，教學(xué)方式方法能否被學(xué)生接受。局部學(xué)生由于機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量效果好，雖然家庭與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)距離遠(yuǎn)、車(chē)程長(zhǎng)，但還是會(huì)選擇優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于未成年的青少年來(lái)說(shuō)，家到機(jī)構(gòu)路程長(zhǎng)，單獨(dú)參加中國(guó)畫(huà)培訓(xùn)不平安的情況下，家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行接送。這局部家長(zhǎng)通常僅在教室一旁陪同，通過(guò)機(jī)構(gòu)及教師的溝通，有少局部學(xué)生愿意參加中國(guó)畫(huà)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中。還有局部學(xué)生性格內(nèi)向，有意愿參加到中國(guó)畫(huà)課程的學(xué)習(xí)中，但是對(duì)于參加新的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)環(huán)境，老師和同學(xué)之間不熟悉的，學(xué)生通常會(huì)向家長(zhǎng)尋求陪同幫助。3 家長(zhǎng)陪同對(duì)中國(guó)畫(huà)課堂的影響青少年性格不同

8、，對(duì)于處于同一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)環(huán)境同一個(gè)教師同樣的課程，會(huì)有截然不同的反應(yīng)，青少年中國(guó)畫(huà)培訓(xùn)歸因影響【3】。在同樣的課程中，有些比較活波的學(xué)生能夠很快融入新參加的班級(jí)，與教師同學(xué)和睦相處;有些比較獨(dú)立的學(xué)生能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不受環(huán)境影響只關(guān)注學(xué)習(xí);還有比較內(nèi)向的學(xué)習(xí)那么需要在家長(zhǎng)的陪同下才能參加中國(guó)畫(huà)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，熟悉后也能有很好的課堂表現(xiàn)【4】。家長(zhǎng)的陪同對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是可有可無(wú)的，但是對(duì)局部性格內(nèi)向平安感缺乏的學(xué)生在融入新環(huán)境中是重要的，學(xué)生的心智與性格還沒(méi)到達(dá)相對(duì)獨(dú)立狀態(tài)時(shí)，家長(zhǎng)在這種時(shí)候應(yīng)該選擇陪同，讓學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境不再害怕建立平安感，然后視情況在35節(jié)課之后在課程中途離開(kāi)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生

9、的獨(dú)立能力，到達(dá)家長(zhǎng)只需要接送上下課的狀態(tài)或者能單獨(dú)上下課的狀態(tài)。家長(zhǎng)教育方式的影響表達(dá)在父母陪同的課堂教學(xué)中，研究說(shuō)明學(xué)生的課堂表現(xiàn)與父母善于理解呈現(xiàn)正相關(guān)，與父母嚴(yán)厲、否認(rèn)、冷漠的教育方式呈負(fù)相關(guān)【5】。有家長(zhǎng)陪同的學(xué)生大局部會(huì)向家長(zhǎng)尋求評(píng)價(jià)或指導(dǎo)，家長(zhǎng)這時(shí)候如果覺(jué)得自己孩子沒(méi)有到達(dá)理想的畫(huà)面效果或與同學(xué)有差距就會(huì)著急上火。這時(shí)候家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)生持否認(rèn)的態(tài)度，責(zé)罵學(xué)生或者直接在學(xué)生畫(huà)面上進(jìn)行修改，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信和自尊心及創(chuàng)作力。學(xué)生在尋求家長(zhǎng)評(píng)價(jià)指導(dǎo)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該更有耐心，先對(duì)學(xué)生的努力認(rèn)真給予充分肯定，再讓教師來(lái)指出學(xué)生畫(huà)面或繪畫(huà)技巧的缺乏之處，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲繼續(xù)練習(xí)到達(dá)理想的效果。

10、基于中國(guó)畫(huà)培訓(xùn)現(xiàn)狀，由于中國(guó)畫(huà)培訓(xùn)教學(xué)繪畫(huà)用具多，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)通常習(xí)慣用圓珠筆、鋼筆等硬筆，不習(xí)慣用軟筆，對(duì)水墨控制比較難掌握，一般采用1個(gè)教師對(duì)應(yīng)8個(gè)學(xué)生以?xún)?nèi)的小班制的教學(xué)。中國(guó)畫(huà)培訓(xùn)教學(xué)的課堂中，和睦的親子關(guān)系往往能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。在家長(zhǎng)陪同下學(xué)習(xí)的學(xué)生，良好的親子關(guān)系尤為重要【6】。家長(zhǎng)只是在一旁陪同時(shí)，親子關(guān)系和睦的家長(zhǎng)能適當(dāng)?shù)貐⑴c評(píng)價(jià)并指導(dǎo)孩子的中國(guó)畫(huà)課程學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步的興趣，為學(xué)生提供繪畫(huà)用品和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)陪同學(xué)生共同學(xué)習(xí)及需要家長(zhǎng)和學(xué)生協(xié)作的中國(guó)畫(huà)親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)不僅承擔(dān)家長(zhǎng)的角色還是孩子的同學(xué)和小老師，和學(xué)生的交流溝通不僅限于適

11、當(dāng)?shù)貐⑴c評(píng)價(jià)并指導(dǎo)孩子的中國(guó)畫(huà)課程學(xué)習(xí)。需要家長(zhǎng)在中國(guó)畫(huà)培訓(xùn)的課堂上，在教師講解時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)相關(guān)的理論知識(shí)與繪畫(huà)技巧當(dāng)學(xué)生的表率。但是在教學(xué)過(guò)程中不僅只有和睦的家庭關(guān)系，面對(duì)激化的親子關(guān)系，對(duì)新教師有一定的挑戰(zhàn)。小班制教學(xué)情況下，在家長(zhǎng)陪同下學(xué)習(xí)的學(xué)生在情緒不穩(wěn)定時(shí)候不僅不參與到學(xué)習(xí)中，不聽(tīng)教師講課與示范，反而開(kāi)始玩洗筆水，玩顏料甚至與其他同學(xué)打鬧，家長(zhǎng)也處于情緒不穩(wěn)定的狀態(tài)下，教師不僅要進(jìn)行正常教學(xué)還要處理學(xué)生情緒問(wèn)題和應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)境清理，耽誤上課時(shí)間拖延了教學(xué)進(jìn)度，采用冷處理的方式讓學(xué)生與家長(zhǎng)自己處理激化的矛盾冷處理是不可取的。此時(shí)應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，充分地了解學(xué)生與家長(zhǎng)的矛盾，是由于學(xué)

12、生對(duì)課程教學(xué)的不滿，還是不愿意上課還是由于學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾。了解學(xué)生消極上課的原因后才能更好地解決問(wèn)題，教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)與家長(zhǎng)和學(xué)生都進(jìn)行溝通交流。對(duì)于課程教學(xué)不滿的學(xué)生教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，是因?yàn)榫植客瑢W(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度，覺(jué)得當(dāng)前的課程比較困難，應(yīng)該因材施教，對(duì)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生與家長(zhǎng)有矛盾的學(xué)生要讓家長(zhǎng)和學(xué)生站在對(duì)方的立場(chǎng)換位思考。該文通過(guò)實(shí)地調(diào)查研究，分析在中國(guó)畫(huà)培訓(xùn)教學(xué)中家長(zhǎng)陪同學(xué)生的現(xiàn)象，希望在教學(xué)中不讓家長(zhǎng)陪同成為負(fù)擔(dān)，而是合理的參與到中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)中來(lái)，家長(zhǎng)與學(xué)生共同成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)【1】魏媛.談近代中外美術(shù)交流與美術(shù)教育開(kāi)展J.藝術(shù)教育，20212

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