任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法西北師范大學(xué) 郭紹青教授（為了更好的觀看，請單擊鼠標(biāo)右鍵全屏顯示）n在“國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的模式三環(huán)境中，計算機網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用成為普遍關(guān)注的問題。有人認(rèn)為計算機網(wǎng)絡(luò)教室要應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)中去，有人認(rèn)為計算機網(wǎng)絡(luò)教室主要是開設(shè)信息技術(shù)課程。n我認(rèn)為，提法都很對，但首先要考慮學(xué)校的實際情況，遠(yuǎn)教工程為學(xué)校配備了一間具有30臺計算機的網(wǎng)絡(luò)教室，計算機教室的應(yīng)用范圍可能與學(xué)校的在校學(xué)生的數(shù)量有很大的關(guān)系。首先滿足信息技術(shù)課的開設(shè)需要的觀點是得到普遍認(rèn)同的。n隨著信息技術(shù)課程的開設(shè)，由于其課程內(nèi)容的操作性與創(chuàng)作性較強的性質(zhì)，使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法得到了廣泛的關(guān)

2、注。在一些省編寫的信息技術(shù)教材中也普遍提出，內(nèi)容的編寫采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。眾多信息技術(shù)教師也認(rèn)為，他們在教學(xué)中運用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。但是在提到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的信息技術(shù)教材中，信息技術(shù)課程的實際教學(xué)中，并沒有能夠很好的應(yīng)用這一方法，或者對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法內(nèi)涵的理解還不到位。n1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的含義n2.任務(wù)的設(shè)計n3.任務(wù)實施過程1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的含義n以富有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與好奇心的情景為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識與技能的一種教學(xué)方法。n任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法體現(xiàn)了以任務(wù)為明線、以培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能（如：在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)

3、生的軟件操作技能）為暗線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征。情景：情景：n這里提到的情景，是指完成任務(wù)的一種結(jié)果，也可以是對某一種理論與實踐活動完成后的一個作品。例如：一個雜志的版面設(shè)計結(jié)果，一個廣告效果圖等。情景的展示是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，交待某個工具或軟件能夠?qū)崿F(xiàn)的功能。 任務(wù)：任務(wù)：n任務(wù)是知識與技能的載體，它把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識與技能進(jìn)行有效的組織，形成具有趣味性的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計必須以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)。 暗線：暗線：n嚴(yán)格講，暗線就是教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生通過完成任務(wù)必須掌握的知識與技能。信息技術(shù)課有其特殊性，從表面看，信息技術(shù)課的內(nèi)容是由各類計算機語言與工具軟件組成。如果對信息技

4、術(shù)課的內(nèi)涵與目標(biāo)把握不到位，勢必會把信息技術(shù)課上成各類工具軟件或語言的操作說明書的介紹課。那么信息技術(shù)課的真正目的在哪里？以WORD為例給予說明： n為什么會出現(xiàn)各種字處理軟件，是為了提高文字出版、文字處理、各類文件報告的處理速度，提高工作效率。從這個意義上講，學(xué)習(xí)Word重要的不是掌握所有菜單項、所有工具欄的操作。最根本的是字處理的各種原理與規(guī)則，如：在書的出版中各級標(biāo)題的安排，字號的運用，腳注與尾注的意義等。不管中小學(xué)學(xué)生使用的是Word還是WPS，也不管他在十年，二十年后使用什么字處理軟件，字處理的原理與規(guī)則是他永久的知識與技能。n 暗線的制定在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中顯得特別重要，它是教學(xué)

5、的理論目標(biāo)，而軟件的操作方法僅僅是操作性目標(biāo)，理論目標(biāo)的實現(xiàn)將會使學(xué)生掌握的知識與技能伴隨他們一生。 2.任務(wù)的設(shè)計2.1 2.1 分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容n教師必須以課標(biāo)為指導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真與細(xì)致的分析，在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定一個單元或一個部分要求學(xué)生掌握的知識點。例如：Word字處理單元中包含哪些需要在學(xué)生完成這一單元的學(xué)習(xí)后必須掌握的知識點，要進(jìn)行全面分析統(tǒng)籌。接下來要分析知識點間的相互關(guān)系：知識點是相對獨立的，是平行關(guān)系，還是前一個知識點是后一個知識點的基礎(chǔ)。能夠繪制一個知識點的結(jié)構(gòu)圖，它對于后期進(jìn)行任務(wù)設(shè)計十分重要。2.2 2.2 分析學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析學(xué)生學(xué)習(xí)特征n（

6、1）分析學(xué)生已經(jīng)具備的知識與技能基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)Powerpoint單元時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Word的內(nèi)容，學(xué)生可能對字處理的原理與規(guī)則已經(jīng)掌握，從軟件操作上講，對某些菜單項的功能與操作方法也已經(jīng)掌握。新的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有水平上開始，而不是從Powerpoint的每一項基本內(nèi)容開始。n（2）分析學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前知識技能可能的困難與問題。對新學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行分析，看哪些內(nèi)容學(xué)生自行探索能掌握，哪些內(nèi)容需要給予必要的指導(dǎo)與講解，它對設(shè)計任務(wù)十分重要。n（3）確定學(xué)生學(xué)習(xí)的難點與教學(xué)的突破點。在分析學(xué)生可能遇到的困難與問題的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步明確教學(xué)過程的中學(xué)生的難點，并就學(xué)生的學(xué)習(xí)難點精心進(jìn)行設(shè)計

7、，從而能夠突破難點，使學(xué)生掌握新的知識與技能。例如：在網(wǎng)頁制作、PPT文稿、Word字處理中，都會有圖文混排的問題，而色彩的搭配的原理，將會成為一個重要的背景知識，它涉及到色彩學(xué)與美術(shù)的相關(guān)知識，對于學(xué)生來講，可能會是一個教學(xué)中的難點，突破這一點，對制作出優(yōu)秀的作品十分重要。（WORD圖文混排）2.3 2.3 確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)n教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計與教學(xué)效果評價的依據(jù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征，確定當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的目標(biāo)水平，確定每一個知識點應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)水平，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)。n（1）原理性目標(biāo)，這類目標(biāo)是信息技術(shù)課的特殊性決定的，如前面提到的色彩搭配問題，字處理

8、的原理與規(guī)則問題，在當(dāng)前的中小學(xué)信息技術(shù)教材中，這些問題并沒有被寫進(jìn)教材，或者沒有被作為一種必須掌握的知識內(nèi)容提出來，而這些內(nèi)容確又成為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重要目標(biāo)，教師應(yīng)在對教學(xué)內(nèi)容充分分析的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的原理性（或者可以把它稱為背景知識性）目標(biāo)。n（2）操作性目標(biāo)，這類目標(biāo)是信息技術(shù)課中掌握相應(yīng)語言或工具軟件的目標(biāo)，在當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)中，信息技術(shù)教師對這類目標(biāo)具有很強的關(guān)注程度，當(dāng)然這類目標(biāo)的完成是原理性目標(biāo)在計算機環(huán)境中得以實現(xiàn)的過程和保證。2.4 2.4 任務(wù)設(shè)計的原則任務(wù)設(shè)計的原則n（1）與知識點密切聯(lián)系，能夠涵蓋教學(xué)內(nèi)容的絕大多數(shù)知識點。任務(wù)的設(shè)置要使知識點之間形成一個整體，讓

9、學(xué)生通過完成任務(wù)獲得系統(tǒng)的知識與技能。 n（2）與學(xué)生的生活或興趣密切相關(guān)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們知道通過完成任務(wù)將得到一個有價值與意義的結(jié)果。n（3）要有層次性，任務(wù)的難易程度要適中，要考慮為學(xué)生留出創(chuàng)造性能力發(fā)揮的空間。n（4）要有明確的可操作性，任務(wù)必須是可操作的，在當(dāng)前教學(xué)條件下能夠完成。2.5 任務(wù)的類型任務(wù)的類型n在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，任務(wù)的設(shè)計要有針對性，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，任務(wù)的設(shè)計要有針對性，要對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，根據(jù)任務(wù)的要對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，根據(jù)任務(wù)的不同，可以把任務(wù)分成以下幾種類型。不同，可以把任務(wù)分成以下幾種類型。n 依據(jù)任務(wù)大小進(jìn)行劃分有：依據(jù)

10、任務(wù)大小進(jìn)行劃分有：n（1）系統(tǒng)的任務(wù)：系統(tǒng)的任務(wù)可以稱為大任務(wù)，系統(tǒng)的任務(wù)：系統(tǒng)的任務(wù)可以稱為大任務(wù)，是針對一個學(xué)習(xí)單元或階段的任務(wù)，需要通過多是針對一個學(xué)習(xí)單元或階段的任務(wù)，需要通過多節(jié)課完成。通過大任務(wù)的完成，能夠形成一個比節(jié)課完成。通過大任務(wù)的完成，能夠形成一個比較系統(tǒng)與全面的結(jié)果，使學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的知較系統(tǒng)與全面的結(jié)果，使學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的知識與技能。大任務(wù)一般需要分解成二級甚至三級識與技能。大任務(wù)一般需要分解成二級甚至三級四級子任務(wù)來完成。（四級子任務(wù)來完成。（建設(shè)我們班的網(wǎng)上家園建設(shè)我們班的網(wǎng)上家園）n（2）獨立任務(wù)：獨立任務(wù)也稱為小任務(wù)，它是獨立任務(wù)：獨立任務(wù)也稱為小任務(wù)，它

11、是一個獨立的內(nèi)容，在一二節(jié)課的時間內(nèi)完成。一個獨立的內(nèi)容，在一二節(jié)課的時間內(nèi)完成。根據(jù)任務(wù)的實施中的開放程度進(jìn)行設(shè)計：n（1）封閉性任務(wù)：它是由教師預(yù)先設(shè)計完成，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作或獨立完成的任務(wù)。封閉性任務(wù)一般都是小任務(wù)。當(dāng)需要學(xué)習(xí)大量新的知識與技能時（如：剛開始學(xué)習(xí)FLASH軟件），學(xué)生的背景知識不夠充實時，一般采用封閉性任務(wù)，在完成這類任務(wù)時，學(xué)生自主程度低。n（2）半開放性任務(wù)：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識與技能時，學(xué)生完成任務(wù)需要掌握的知識點的量較少，教師通過展示大量案例，給出明確的、具有限定性的主題與條件要求，由學(xué)生合作小組根據(jù)主題，規(guī)劃任務(wù)（如：給定一個PPT樣板，學(xué)生

12、根據(jù)樣板設(shè)計任務(wù)）。學(xué)生具有一定的自主程度，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。n（3）開放性任務(wù)：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了大量的知識與技能，但這些知識與技能還沒有形成系統(tǒng)的知識與技能，可能由教師給出較少限制條件的主題，由學(xué)生規(guī)劃一個任務(wù)。通過完成任務(wù)，使分散的知識與技能系統(tǒng)化，技能化。（如：在Word教學(xué)中規(guī)劃一個板報、設(shè)計一個雜志封面等），給學(xué)生有充分的創(chuàng)造空間。n任務(wù)的分類不是一成不變的，一般在大任務(wù)中會綜合運用到封閉任務(wù)、半封閉任務(wù)與開放任務(wù)，大任務(wù)通常都以子任務(wù)的形式來完成。3. 3. 任務(wù)實施過程任務(wù)實施過程n任務(wù)的實施過程，就是任務(wù)的完成過程，也是學(xué)生獲得知識與技能的過程，是對學(xué)生能力培養(yǎng)的過程，是

13、課堂教學(xué)的組織過程。在這一過程中教師行為與學(xué)生行為要進(jìn)行有效的組合，保證任務(wù)的順利開展與完成。3.1 3.1 教學(xué)中教師的行為教學(xué)中教師的行為n3.1.1 3.1.1 在封閉性任務(wù)教學(xué)中在封閉性任務(wù)教學(xué)中n（1）教師的講解與學(xué)生的模仿相結(jié)合。封閉性任務(wù)一般用于新知識的傳授過程中，在學(xué)習(xí)新知識時，教師必需給予明確的講解，教師的講授與學(xué)生的模仿練習(xí)進(jìn)行有機的結(jié)合。 n（2）要注重新知識技能的傳授。在利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)時，并不是把學(xué)習(xí)內(nèi)容都交給學(xué)生去探究，而是在合作中、在任務(wù)的完成過程中學(xué)習(xí)新知識，特別是一些基礎(chǔ)性的知識仍然需要教師的詳細(xì)傳授，不能以完成任務(wù)為目標(biāo)，重要的是要在任務(wù)中，使學(xué)生掌握

14、新的知識與技能。n（3）教師講授與學(xué)生的探索相結(jié)合。在完成任務(wù)的過程中，要有效組織學(xué)生的探索活動，使學(xué)生在探索中能夠把新的知識技能與原有的知識技能進(jìn)行聯(lián)結(jié)，形成具有新意義的知識技能。n（4）有效組織學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。在一定知識背景的支撐下，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠比較有效的培養(yǎng)學(xué)生的分析問題與解決問題的能力，能夠使學(xué)生在現(xiàn)有知識與技能基礎(chǔ)上得到發(fā)展。下面，用一個例子說明上面的觀點：n任務(wù)：“制作雜志中的一個頁面”。原理性目標(biāo)是解決文字與圖片布局問題，操作性目標(biāo)是使學(xué)生根據(jù)要求選擇合適的文字環(huán)繞的方式完成作品（文字環(huán)繞類型見圖一）。為達(dá)到以上目標(biāo)，用以下三個小任務(wù)來完成教學(xué)任務(wù)。n任務(wù)一：保護(hù)自

15、然環(huán)境一n由教師展示一個利用嵌入型與四周型環(huán)繞方式完成的以保護(hù)自然環(huán)境為主題的作品，介紹相關(guān)的文字與圖片布局的原理，接下來介紹嵌入型與四周型環(huán)繞的設(shè)置方法，由學(xué)生模仿完成相同的作品。圖一n任務(wù)二：保護(hù)自然環(huán)境二n教師展示利用襯于文字下方等環(huán)繞方式完成的作品，并對作品的制作提出要求，作簡單的介紹，由學(xué)生根據(jù)要求完成作品。n任務(wù)三：保護(hù)自然環(huán)境三n展示一個利用編輯環(huán)繞點完成的作品，教師不作任何提示，由學(xué)生通過對各種環(huán)繞方式的不斷嘗試，完成作品。n在作品完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，對同一主題，利用不同環(huán)繞方式完成作品的效果進(jìn)行評價，說明不同的環(huán)繞應(yīng)用的目的與產(chǎn)生的視覺效果。n3.1.2 3.1.2 在半

16、封閉性任務(wù)教學(xué)中在半封閉性任務(wù)教學(xué)中n在任務(wù)設(shè)計階段（實際上教師對任務(wù)的內(nèi)容已經(jīng)有了明確的態(tài)度，只是引導(dǎo)學(xué)生自己提出來），通過展示案例，提出任務(wù)主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。使學(xué)生規(guī)劃的任務(wù)能夠與教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)相吻合。在這一過程中，提出完成任務(wù)的必要限制條件非常重要，限制條件是保證學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使設(shè)計出的任務(wù)能夠完成必須的教學(xué)目標(biāo)。教師在組織半封閉性任務(wù)教學(xué)中要做到：n（1）有效的組織學(xué)習(xí)小組。小組劃分要根據(jù)任務(wù)需要采用異質(zhì)組或同質(zhì)組兩種不同的方式。n（2）講授與學(xué)生探索相結(jié)合。n（3）引導(dǎo)與學(xué)生合作探究相結(jié)合。n（4）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。n（5）對任務(wù)的完成過程進(jìn)行有效的控制。n（6）注重學(xué)生對

17、新知識與技能的掌握。n3.1.3 3.1.3 在開放性任務(wù)的教學(xué)中在開放性任務(wù)的教學(xué)中n開放性任務(wù)涉及創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，這種任務(wù)一般會在完成一個單元后進(jìn)行綜合練習(xí)或系統(tǒng)知識能力培訓(xùn)中使用。教師在利用開放性任務(wù)教學(xué)時應(yīng)做到：n（1）教師要提出明確的主題，對任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行有效的描述。n（2）對學(xué)生合作小組進(jìn)行指導(dǎo)，使任務(wù)的規(guī)劃與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。n（3）在完成任務(wù)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分散知識與技能的綜合與系統(tǒng)化，實現(xiàn)知識與技能的有效遷移。n（4）及時對學(xué)生給予指導(dǎo)。n（5）激勵學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。3.23.2教學(xué)中學(xué)生的行為教學(xué)中學(xué)生的行為n3.2.1 3.2.1 在封閉性任務(wù)的教學(xué)中在封閉性任

18、務(wù)的教學(xué)中n（1）學(xué)生要努力完成每一個任務(wù)中的各個操作環(huán)節(jié)。n（2）要形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，實現(xiàn)知識的與技能的有效變遷。n（3）要進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在探索中擴(kuò)展與掌握新的知識與技能。n（4）要與同學(xué)進(jìn)行有效的合作。n3.2.2 3.2.2 在半封閉性任務(wù)教學(xué)中在半封閉性任務(wù)教學(xué)中n（1）在任務(wù)設(shè)計階段，認(rèn)真觀看教師展示的案例和提出的主題。在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)的設(shè)計。n（2）與同學(xué)進(jìn)行有效的合作與討論。n（3）進(jìn)行小組內(nèi)的合理分工。n（4）在任務(wù)的完成過程中進(jìn)行有效的探究，能夠創(chuàng)造性的解決問題，完成任務(wù)。 n3.2.3 3.2.3 在開放性任務(wù)的教學(xué)中在開放性任務(wù)的教學(xué)中n（1）與同學(xué)進(jìn)行有效的合作。n（2）發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，善于傾聽他人的意見。n（3）能夠在完成任務(wù)的過程中具有創(chuàng)新意識。n（4）注重對新知識與技能的掌握。3.33.3評價評價n在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施過程中，評價是非常重要的環(huán)節(jié)，評價能夠從多方面給予啟示，讓他們發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，看到自己的不足，能夠把原理性知識技能與操作性知識技能進(jìn)行有效的整合，