老師如何與孩子溝通和交流

1、老師如何與孩子溝通和交流 老師如何與孩子溝通和交流 導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于老師如何與孩子溝通和交流的內(nèi)容，具體內(nèi)容：在教學(xué)中，老師要怎么與孩子溝通與交流呢?老師與孩子溝通交流的方法有哪些呢?下面我整理了老師與孩子溝通和交流的方法，供你參考。老師與孩子溝通和交流的方法: 尊重幼兒 . 在教學(xué)中，老師要怎么與孩子溝通與交流呢?老師與孩子溝通交流的方法有哪些呢?下面我整理了老師與孩子溝通和交流的方法，供你參考。 老師與孩子溝通和交流的方法: 尊重幼兒 教師說話時若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來一些消極的影響。所以，我們平時與幼兒說話時應(yīng)盡量注意保護(hù)孩子的面

2、子。 小班的幼兒偶爾尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不愿意告訴老師，怕老師說：你怎么會尿褲子?這樣一說，班上的其他小朋友就會笑話自己尿了褲子，被大家笑話多沒面子呀，只有自己忍著。如果我們能多為孩子考慮一下，照顧孩子的感受，蹲下來親切地、輕聲地說一句：沒關(guān)系，我們悄悄地去休息室換上干凈的褲子。放心吧，我會替你保密的，小朋友們不會發(fā)現(xiàn)的。我想這樣孩子們就不會有顧慮了，不僅如此，他們還會對老師產(chǎn)生親切感和信任感。 老師與孩子溝通和交流的方法: 平等交談 在以往的教學(xué)中，我們常常會說這樣的話，請坐好、請你跟我這樣做等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動 的支持者、合、引導(dǎo)者的

3、教師應(yīng)視幼兒為平等的合作伙伴。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動，支持幼兒的探索。比如，當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時，我們可以說：你可以幫我一下嗎?以此來得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說：快點(diǎn)，幫老師收玩具!;當(dāng)幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒：你們需要一個垃圾筐嗎?這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說：不許把紙扔在地上。則很難達(dá)到預(yù)想的效果。所以，我們應(yīng)常說，你好、請、沒關(guān)系、能不能、我們一起來好嗎?、你說應(yīng)該怎樣呢?、你先試試看，如果需要幫忙就叫我。、你可以幫我一下嗎?等等。 老師與孩子溝通和交流的方

4、法: 因人用語 教師語言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語言接受能力，力求因人用語比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就應(yīng)不同：比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應(yīng)更多地采用親切地語調(diào)，關(guān)懷地語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理;對反應(yīng)較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上要適當(dāng)?shù)胤怕恍?對脾氣較急的孩子，教師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如，對剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言，將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意;而對于略大一些的中大班幼兒則要注意語言的堅(jiān)定和親切，使幼兒感到老師的話是經(jīng)過思考的，不是隨隨便便說的，是值得聽的。總之，對不同

5、的幼兒，教師應(yīng)采用不同的語言表達(dá)方式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 老師與孩子溝通和交流的方法: 激化要求教師的語言應(yīng)具有激勵性。 鼓勵和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師就要幫助幼兒，用積極的語言引導(dǎo)幼兒去探索。如在進(jìn)行科技活動時，經(jīng)常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師就可以說：你去嘗試一下，失敗了也沒關(guān)系呀!、你試試看、再想想，就能想出來了。、這件事應(yīng)該難不倒你的。等等這樣的語言來激勵幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心

6、。當(dāng)幼兒擁有了自己的發(fā)現(xiàn)和看法時，教師也應(yīng)及時鼓勵，不要吝嗇嗯，真不錯、你真行、你的想法很特別!等等都是不錯的。因?yàn)檫@些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。 老師與孩子溝通和交流的方法: 詩化富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言 如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我是這樣告訴幼兒：左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠(yuǎn)不吵架。在教幼兒疊衣服時，我告訴幼兒：扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭。這些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了其自理能力和審美

7、能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學(xué)中，教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時，我們可以一邊畫一邊說 一條小魚水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會上，一會下，游來游去真自由。這樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種詩化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動，而且發(fā)展了幼兒的語言能力，可謂是事半功倍。 老師與孩子溝通和交流的方法: 簡化語言 教師在與幼兒交談時應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡短，詞匯涉及范圍較小的語句。比如，當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時，我們?nèi)绻f：胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素 a，給身體提

8、供所需要的營養(yǎng)，預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜。這樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會不盡如人意。但如果簡單地說：胡蘿卜很有營養(yǎng)，吃了對小朋友的身體有好處。我想孩子們應(yīng)該會對胡蘿卜有新的認(rèn)識。因此，教師的語言應(yīng)力求簡單、直白。 老師與孩子溝通和交流的方法: 體態(tài)語 幼兒教師的體態(tài)語對幼兒有強(qiáng)烈的感染作用。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感;教師的手勢或眼神的暗示能使幼兒在犯錯時心領(lǐng)神會，自覺改正;教師在教學(xué)中運(yùn)用肢體動作不僅能增加教學(xué)的趣味性，而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解?？傊?，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語能夠使教育教學(xué)錦上添花。 語言是一門具有無窮魅力的藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌