《敬畏自然》教學(xué)反思

1、敬畏自然教學(xué)反思敬畏自然教學(xué)反思作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展 自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的敬 畏自然教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。敬畏自然教學(xué)反思1這是一篇議論性的散文，對于初二學(xué)生來說并不很好理解，好在課文思路清晰, 教學(xué)中我根據(jù)作者的寫作思路，設(shè)訃了以下一些相關(guān)的問題：1、為什么說人類 宣稱征服自然是不自量力的想法？ 2、從哪兒方面理解人類的智慧在大自然面前 并不值得驕傲？ 3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的？ 4、人類的智慧與大 自然的智慧的關(guān)系是怎樣的？ 5、課文最后得出了什么結(jié)論？

2、為什么能得出這樣 的結(jié)論？ 6、找出文中的反問句，舉一例說說它的作用。正是基于以上的一些 問題，使學(xué)生在讀課文時(shí)有了方向，在朗讀一遍之后，乂讓學(xué)生迅速瀏覽進(jìn)行勾 劃，學(xué)生的閱讀效率有了明顯的提高。當(dāng)然在學(xué)生讀課文之前有必要先把問題作 以簡單的說明。前面的博文曾論及學(xué)習(xí)文章時(shí)要讓學(xué)生入境，而要讓學(xué)生入境 首先老師自己要入境，說理性很強(qiáng)，那么教師首先要讓自己信服，要明白其中的 道理，并且要想法設(shè)法找一些佐證，要能真正地為作者的觀點(diǎn)叫好，但帶著學(xué)生 學(xué)完之后乂能走出課文。而要讓學(xué)生入境，則要側(cè)重于聯(lián)系一些材料證明課文中 的一些觀點(diǎn)。而要讓學(xué)生入境，好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是必不可少的，這樣從一開始就能 讓學(xué)生走

3、進(jìn)課文，在此過程中還要不斷的強(qiáng)化這一條主線，讓學(xué)生慢慢地得到一 些問題的答案，或者是獲得一些知識。當(dāng)然學(xué)習(xí)過程中不時(shí)的穿插一些有趣的話 題或引人深思的問題也是一種讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的辦法，比如得到大自然創(chuàng)造 了巧妙絕倫的藝術(shù)品，但蒼蠅蚊子是這樣的藝術(shù)品嗎？學(xué)生對這一問題還是頗感 興趣的?？傊?，不同的課文有不同的特點(diǎn)，最重要的是要深入把握教材，了解 學(xué)生的學(xué)情（要了解學(xué)生的學(xué)情就要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)提問題的習(xí)慣，事先收集歸 納，以此設(shè)計(jì)好教學(xué)，可課下預(yù)習(xí)，問題山課代表收集，提前交回），這樣才能設(shè)計(jì)好教學(xué)，實(shí)施好教學(xué)。敬畏自然教學(xué)反思2語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展

4、 和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充 分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo) 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，本節(jié)課的教學(xué)我重在突出學(xué)生的主體學(xué) 習(xí)地位，采用了小組合作與競爭的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在 “互問互答，探究主旨”這一環(huán)節(jié)，各小組在提出本組的問題時(shí)，教師隨時(shí)巡視 并加以指導(dǎo)，結(jié)果全班五個(gè)小組提的問題都非常有價(jià)值，都圉繞著課文重點(diǎn)在進(jìn) 行。提問小組代表對其他組同學(xué)的回答是否滿意也給予了評價(jià)，激發(fā)了各小組競 相回答問題的熱情。在“細(xì)細(xì)研讀，品味語言”環(huán)節(jié)，我提出了一個(gè)富有張力的 問題，即讓學(xué)生們談?wù)勛?/p>

5、己最欣賞的句子。各組學(xué)生各抒己見，爭相回答，表達(dá) 自己的見解。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替 學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這一做法，正踐行了新課標(biāo)的理念。此后的“聯(lián)系實(shí)際，拓展 延伸”環(huán)節(jié)，各組學(xué)生思維活躍，充分調(diào)動了自己對生活的關(guān)注與體驗(yàn)。整堂課, 組內(nèi)合作，組間競爭，充分調(diào)動了學(xué)生們探究課文的學(xué)習(xí)熱情。真是有競爭就有 動力?？梢?，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式能帶來良好的課堂學(xué)習(xí)效果。敬畏自然教學(xué)反 思3敬畏自然是一篇新課文，屬于議論性散文。今天上了笫一課時(shí)，感覺效果 還可以，現(xiàn)做如下反思：1、備課時(shí)就感覺學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該放在層層推進(jìn)的結(jié) 構(gòu)上。是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論性的散文，是要提出一個(gè)觀點(diǎn)

6、的，觀點(diǎn)是什么，結(jié)論 如何得岀來，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少，議論性的文 章的嚴(yán)密是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證，一步步的推導(dǎo)出最后的結(jié)果， 嚴(yán)密而無懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢？就讓學(xué)生通過本課敬畏自然的 學(xué)習(xí)，體會議論性文字如何層層推進(jìn)，最后得出結(jié)論的。文章是從人類對自然 的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個(gè)詞語 表明自己反對這種觀點(diǎn)的態(tài)度，以下課文從三個(gè)方面逐層推進(jìn)的，首先指出人類 智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個(gè)方面的議論是通過四點(diǎn)來完成的：航 天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)，人類的認(rèn)識是不斷進(jìn)步 的，人類對

7、地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧 等。如此說來，人類面對自然實(shí)在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水 到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智 慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進(jìn)行 了比較，最后談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄 弟關(guān)系，三個(gè)方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論，文章非常 嚴(yán)密。在課文的學(xué)習(xí)中，就是將層層推進(jìn)的議論過程作為了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn), 耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生明了議論的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)非常投入。2、 議論性文章的學(xué)習(xí)一般說來比較枯燥

8、，但是這節(jié)課的學(xué)習(xí)確是讓學(xué)生盡心投入到 學(xué)習(xí)中，原因我以為是導(dǎo)入時(shí)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：我們平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熟悉 數(shù)學(xué)的論證過程，一步步引導(dǎo)出最后的結(jié)論，如果用文字證明一個(gè)觀點(diǎn)，到底該 如何進(jìn)行呢？再有，在學(xué)習(xí)中，我一開始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué) 習(xí)，第一段作者沒有開門見山或者用直接點(diǎn)題的方式引入，而是把人類對待自然 的錯(cuò)誤認(rèn)識擺了出來：人類要征服自然，把要證明的觀點(diǎn)放在了最后：人類要敬 畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文, 認(rèn)真思考。并且板書了以上的主要內(nèi)容，充分引起學(xué)生的注意，帶動學(xué)生的思考, 在思考過后，請同學(xué)來談，兒個(gè)同學(xué)在談的過程中，盡管存

9、在這樣那樣的問題， 但是全班同學(xué)聽的都很投入，通過談和聽，學(xué)生對問題的認(rèn)識越來越明晰。老師 的講解非常必要，要糾正學(xué)生在交流中出現(xiàn)的問題，一定要讓學(xué)生明確每一層的 主要內(nèi)容。3、為了更好的學(xué)習(xí)，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字 的嚴(yán)密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認(rèn)識。學(xué)習(xí)之初，就有預(yù)習(xí)， 更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問題。多讀仍是學(xué)習(xí)語文的法寶。文體的 學(xué)習(xí)，我以為還是非常必要的，課文內(nèi)容學(xué)生可以很容易的理解，但是議論性的 文章如何層層展開，確是非要得到老師的講解不可，要突出文體學(xué)習(xí)，要遵循文 體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程?？傊菊n的學(xué)習(xí)，我還是比較滿意的。敬畏自然教學(xué) 反思4這

10、是一篇議論性的散文，對于初二學(xué)生來說并不很好理解，好在課文思路清晰, 教學(xué)中我根據(jù)作者的寫作思路，設(shè)計(jì)了以下一些相關(guān)的問題：1、為什么說人類 宣稱征服自然是不自量力的想法？ 2、從哪兒方面理解人類的智慧在大自然面前 并不值得驕傲？ 3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的？ 4、人類的智慧與 大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的？ 5、課文最后得出了什么結(jié)論？為什么能得出這 樣的結(jié)論？ 6、找出文中的反問句，舉一例說說它的作用。正是基于以上的一 些問題，使學(xué)生在讀課文時(shí)有了方向，在朗讀一遍之后，乂讓學(xué)生迅速瀏覽進(jìn)行 勾劃，學(xué)生的閱讀效率有了明顯的提高。當(dāng)然在學(xué)生讀課文之前有必要先把問題 作以簡單的說明。前面

11、的博文曾論及學(xué)習(xí)文章時(shí)要讓學(xué)生入境，而要讓學(xué)生入 境首先老師自己要入境，本文說理性很強(qiáng)，那么教師首先要讓自己信服，要明白 其中的道理，并且要想法設(shè)法找一些佐證，要能真正地為作者的觀點(diǎn)叫好，但帶 著學(xué)生學(xué)完之后乂能走出課文。而要讓學(xué)生入境，本文則要側(cè)重于聯(lián)系一些材料 證明課文中的一些觀點(diǎn)。而要讓學(xué)生入境，好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是必不可少的，這樣從 一開始就能讓學(xué)生走進(jìn)課文，在此過程中還要不斷的強(qiáng)化這一條主線，讓學(xué)生慢 慢地得到一些問題的答案，或者是獲得一些知識。當(dāng)然學(xué)習(xí)過程中不時(shí)的穿插一 些有趣的話題或引人深思的問題也是一種讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的辦法，比如本文 得到大自然創(chuàng)造了巧妙絕倫的藝術(shù)品，但蒼蠅蚊子是

12、這樣的藝術(shù)品嗎？學(xué)生對這 一問題還是頗感興趣的?？傊煌恼n文有不同的特點(diǎn)，最重要的是要深入 把握教材，了解學(xué)生的學(xué)情（要了解學(xué)生的學(xué)情就要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)提問題的習(xí) 慣，事先收集歸納，以此設(shè)訃好教學(xué)，可課下預(yù)習(xí)，問題山課代表收集，提前交 回），這樣才能設(shè)計(jì)好教學(xué)，實(shí)施好教學(xué)。敬畏自然教學(xué)反思5本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，力爭在一節(jié)課的時(shí)間里，讓學(xué)生能真 正走進(jìn)文本，有一些屬于自己的領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)。羅素說過：被動地接受老師的智 慧，這種習(xí)慣對一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程 標(biāo)準(zhǔn)上提出的'學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)訃中，我將探究 教材的任務(wù)交

13、給了學(xué)生，所有的問題都山學(xué)生在探究、討論中解決；并與學(xué)生進(jìn) 行角色互換，讓學(xué)生的研讀文本的積極性在教師的請教中激發(fā)出來。在學(xué)生初 讀課文時(shí)，我就告訴同學(xué)們：“大家朗讀課文后，就將作為一名研究自然問題的 專家，來接受我的釆訪，希望大家的回答能讓我解開心頭的謎團(tuán)??！”這樣的要 求，能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，在感知和研讀課文時(shí)，無疑會更加認(rèn)真和細(xì) 致；在講述本文語句蘊(yùn)含的哲理、運(yùn)用的修辭手法等問題時(shí)，如果按照常規(guī)的 方法進(jìn)行講解，不僅會讓課堂顯得枯燥乏味，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。于是 我乂采用讓學(xué)生說的方法，讓他們讀出自己喜歡的語句并說出喜歡的原因，其他 學(xué)生進(jìn)行討論和補(bǔ)充，然后教師加以引導(dǎo)和點(diǎn)

14、撥，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在探究互動中 有所收獲的Ll的。讀是思的前提。針對本課語言優(yōu)美、富含哲理的特點(diǎn)，我多 次設(shè)計(jì)了不同的形式朗讀，讓學(xué)生在對文本的朗讀中把握其主要內(nèi)容。初讀課文 時(shí)，我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，讓他們按自己的慣常方式來對課文進(jìn)行 感知，以理清思路；在對優(yōu)美句子進(jìn)行賞析時(shí)，我要求學(xué)生大聲朗讀，以把握文 句中蘊(yùn)含的情感；而在選讀課文時(shí)，我乂要求學(xué)生齊讀，以領(lǐng)悟文段內(nèi)涵；另外, 在整節(jié)課中，我也穿插運(yùn)用了范讀、領(lǐng)讀、對讀等朗讀方式，力爭讓學(xué)生在讀中 有所領(lǐng)悟。當(dāng)然，本節(jié)課中也有不足之處。由于本文是一篇議論性散文散文， 此前，八年級學(xué)生并沒有接觸過這類文體。所以，在感知課文后，我讓學(xué)

15、生回答 本文的說理方法時(shí)，本以為學(xué)生很自然的就能說出來的內(nèi)容，結(jié)果卻出乎我的意 料：學(xué)生對此一無所知。面對同學(xué)們茫然的Ul光，我不得不多花費(fèi)兒分鐘的時(shí)間 來講解這一問題。我想：在一點(diǎn)的突破上，如果由老師自己說出答案，再向?qū)W生 略加提示，相信一定會收到事半功倍的效果。敬畏自然教學(xué)反思6這篇文章的語言具有思辨性與哲理性，要讓學(xué)生入境，好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是必不可 少的，在教學(xué)的過程中為了避免枯燥無味，在引導(dǎo)到''在那些比太陽系更古老的 星系里，一定早就演化出了更高級的生物”時(shí)引入“UFO”“外星人”之內(nèi)的話題, 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；文中說蒼蠅蚊子也是大自然精妙絕倫的藝術(shù)品，引導(dǎo)學(xué) 生留心

16、生活的細(xì)節(jié)，從中得到感悟。啟發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然，樹立較強(qiáng)的環(huán)保意識。敬畏自然教學(xué)反思7教學(xué)LI標(biāo) 知識與能力：識記、理解本課生字詞；品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語 言，提升駕馭語言的能力。過程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，教師引導(dǎo);抓住 文章的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探 究學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對自然的 認(rèn)識，樹立環(huán)保意識;培養(yǎng)科學(xué)理性精神。教學(xué)重點(diǎn)品味文章富有意蘊(yùn)的哲理 性語言，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義教學(xué)難點(diǎn)：辨證認(rèn)識人與自 然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神;培養(yǎng)探究性閱讀能力。課時(shí)安排：一課時(shí)教材 分析及設(shè)想：本文是

17、一篇議論性的散文，談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，通過對人類 智慧與大自然智慧的比較，揭示人類應(yīng)愛護(hù)自然、敬畏自然的道理。八年級的學(xué) 生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議 論性很強(qiáng)兼有學(xué)理性的文章，轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，是 我們教師所要致力追求的。所以本課應(yīng)把抽象的道理具像化，整體把握課文時(shí)采 用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，具體研讀課文時(shí)力圖通過情景教學(xué)法、分析法、比較法、 討論法等方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來理解文本，鞏固知識、培養(yǎng)能力，體會 作者深邃的憂患意識，提高認(rèn)識自然、愛護(hù)自然的觀念。課前準(zhǔn)備：學(xué)生： 預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。查詢、搜集、整

18、理有關(guān)自然界與人類關(guān)系 的圖片或文字資料。教師：準(zhǔn)備與自然、保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。準(zhǔn)備 有關(guān)愛護(hù)自然的名言、故事、資料等。教學(xué)過程：一、展示圖片，激情導(dǎo)入多 媒體展示三組圖片：1、認(rèn)識自然 課件展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫，如：青草 如茵,樹木成林，海灘似玉，口沙如帶,綠洲如茵，鳥飛長空,魚翔淺底等美麗 的海島風(fēng)光畫卷（播放輕音樂）2、認(rèn)識人類課件展示：人類史上取得的驕傲成 績，如：四大發(fā)明，人類登月，神州六號發(fā)射場景3、認(rèn)識人類與自然 課 件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減， 非典，禽流感生看后談感受，師給以評價(jià)：自然是我們?nèi)祟惖哪赣H，人類 一直享受著她的恩惠

19、，在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。高天流云，大漠孤煙， 青山綠水，春華秋實(shí)無一不是它對人類的饋贈。然而，隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步, 地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而大自然也以她 自己的方式向人類發(fā)出了嚴(yán)重警告：沙塵暴、泥石流、海嘯、颶風(fēng)讓人類面 時(shí)時(shí)面臨著巨大的災(zāi)難。那么，人與自然的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的呢?現(xiàn)在，就讓我 們一起走進(jìn)嚴(yán)春友老師的文章敬畏自然，一同去尋找答案。（板書：敬畏自然） 二、整體感知，探究課文（一）、解題，多媒體展示作家作品。嚴(yán)春友，北京師 范大學(xué)哲學(xué)系教授。主要作品有西方哲學(xué)新論大自然的智慧宇宙全息統(tǒng) 一論（與王存臻合著）等。（二）、預(yù)習(xí)檢測（多媒體分步展示

20、生字、詞語。）1、給加點(diǎn)的漢字注音。M（kun）鵬蓬蒿（PQnghdo）狼藉（jl）咫尺（ZhI）深邃（SU 1）混淆（XidO ）相形見細(xì)（Chel） 2、詞語解釋。自不量力：不衡量自己的能力。 形容對自己估計(jì)太高。相形見細(xì)：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。精 巧絕倫：精細(xì)巧妙。美味佳肴：精美的菜肴。（三）、閱讀課文，探究解答（師 生角色互換，教師以學(xué)生的身份向?qū)W生進(jìn)行請教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）1、 按自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)屏幕所展示的問題，依次進(jìn)行解答。（多媒體逐 步展示下列問題。）（1）、對待自然，人類常抱有怎樣的態(tài)度？明確：對待自然, 人類常抱有對立的態(tài)度。（2）、針對這

21、樣的觀點(diǎn)態(tài)度，作者是如何評價(jià)的?請找 出文中表明作者觀點(diǎn)的一個(gè)詞語。明確：自不量力。（3）、作者為什么會有這 樣的評價(jià)？請根據(jù)提示，找出相應(yīng)的根據(jù)。從二者歷史時(shí)間上看： ； 從二者關(guān)系上看： ; 從二者智慧的高低看： O明確：宇宙已有200億年歷史，人類知識一 個(gè)天真幼稚的孩童;人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分；自然的智慧是大海，而 人類的智慧只是一個(gè)小水滴。（4）、作者認(rèn)為我們?nèi)祟悜?yīng)對自然持有怎樣的態(tài)度? 明確：敬畏自然。（5）本文由人們常持的態(tài)度，作出了評價(jià)，并提出了自己的根 據(jù)，最后得出了結(jié)論，作者是怎樣闡述自己的道理的？（運(yùn)用多媒體動畫，以點(diǎn)擊 關(guān)鍵詞的形式，突出“態(tài)度”、“評價(jià)”、“

22、根據(jù)”、“認(rèn)為”等詞語，順勢得出本文 的論證手法。）明確：層層深入。（設(shè)計(jì)說明：讀是理解課文的前提，教師在朗 讀中提出具體要求，學(xué)生會在朗讀中更用心，既訓(xùn)練了基本能力，乂從整體上把 握了課文內(nèi)容。然后，根據(jù)課文內(nèi)容，教師提出相應(yīng)的問題，并提示學(xué)生進(jìn)行縱 向聯(lián)系，掌握文章主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路，從而也自然而然的歸納出了 文章的說理方法。）三、賞讀課文，品味語言（一）、美句賞讀 在本文中，有許 多句子，不僅語言優(yōu)美，而且富有哲理。請選出你最喜歡的一句，給大家大聲朗 讀出來，并說出你喜歡的原因。（教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行修辭、含義等方面 的點(diǎn)撥，并板書修辭手法：對比、擬人、反問等。）示例：（1

23、）、“殊不知在大 自然面前，人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，只是大自然機(jī)體上普通的一部分, 正像一株小草只是她普通的一部分一樣?！泵鞔_：“一個(gè)天真幼稚的孩童”比 喻人類在大自然面前的愚妄無知，“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭 示了人與自然的關(guān)系。這里作者將人類和大自然進(jìn)行對比，生動的說明了二者之 間的關(guān)系。（2）、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些 狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？用比喻的方法形象地說明人類開采 煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地 層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫岀人類面臨的危機(jī)。（3）、 寧

24、宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。 明確：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。（4）、人類并不 孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的兄弟。明確：比喻宇宙的一切，包括人類，都是 宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。"弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切 生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。（5）、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大 自然面前賣弄小聰明呢？明確：用了反問句，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然 面前賣弄小聰明是毫無理由，亳無資格的。（二）難句對話請同學(xué)畫出文中自己 不理解的句子，大家共同討論解決。（采用分組的形式，將學(xué)生分成A、B兩組, 一組提出自己

25、的疑問，另一組做出解答，進(jìn)行積分競賽，答案讓對方同學(xué)滿意者 得分。這樣就將思考的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在對文本的研讀和對問題的解 答中，理解課文的內(nèi)容。）示例：1、“無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子都是大自 然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，這是為什么？ 2、作者 為什么說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識， 我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？（設(shè) 計(jì)說明：“美句賞讀”這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在研讀課文的基礎(chǔ)上，從修辭手法、 蘊(yùn)含的哲理等方面品味文章的語言。當(dāng)然對于八年級學(xué)生來說，本文中有些內(nèi)容 理解起來有一定的難度，“難句對話

26、”這一環(huán)節(jié)，就是讓同學(xué)通過對文中的不理 解的地方進(jìn)行質(zhì)疑，然后以競賽的形式討論解決，讓學(xué)生在互動中提高認(rèn)識。） 四、領(lǐng)悟內(nèi)涵，質(zhì)疑反思1、選讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。設(shè) 計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生抓住表達(dá)作者觀點(diǎn)的最后一段，深入思考文章的內(nèi)涵。（學(xué)生 正確回答后，齊讀，以加深對文段內(nèi)容的理解。）2、思考一下，作者為什么提 出要“敬畏自然” ？怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內(nèi)涵？設(shè)題目的：培養(yǎng) 學(xué)生的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握作者的寫作 意圖。3、有人認(rèn)為敬畏自然就是把自然奉為神靈，滿懷虔誠，任其發(fā)展。對于 這樣的觀點(diǎn)，你的看法是怎樣的？（學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)得

27、出人們對待自然的正 確做法并板書：適度開發(fā)，合理利用）設(shè)計(jì)目的：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確理解“敬 畏”的含義，歸納作者的觀點(diǎn)。4、充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的 文章就處處洋溢著思辨的火花,那么，你能對本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和辯駁嗎? 教師相機(jī)啟發(fā)或引導(dǎo)：（1）、如果說至今人類的成就（一萬年后）還是可笑，那么 本文是不是也是可笑的？（2）、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么？自然界真的 有這樣的目的嗎？（設(shè)計(jì)說明："敬畏自然”的內(nèi)涵，無疑是本文要揭示的 中心問題，我在這一環(huán)節(jié)中，圍繞這一中心問題，從不同角度設(shè)置題日，讓學(xué)生 在對題H的思考中，對這一問題有清晰的認(rèn)識。）五、拓展探究，聯(lián)

28、通生活關(guān) 于“人與自然”的問題，通過對課文的分析，我們理解了作者的觀點(diǎn)：人應(yīng)該敬 畏自然，把自然界中的萬物當(dāng)成兄弟，平等對待?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中是這樣的嗎? 當(dāng)今世界人與自然的關(guān)系到底如何?請聯(lián)系你課外閱讀中所積累的人與自然之間 的故事、案例和其他資料，談?wù)勀愕捏w會和意見。（分組推薦一名同學(xué)發(fā)言。）（設(shè) 計(jì)說明：“聯(lián)通生活”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將課文內(nèi)容與生活鏈接起來，進(jìn)一步加 深對文本的理解。）六、結(jié)束語同學(xué)們，課文結(jié)尾作者呼吁：“敬畏自然，就是 敬畏我們自己?！蔽覀円惨蛉澜绱舐暭埠簦骸拔覀円?，我們要發(fā)展!我們 需要一個(gè)和諧的自然。敬畏自然，保護(hù)環(huán)境，是你的責(zé)任，也是我的責(zé)任，是我 們每個(gè)人

29、的責(zé)任。有句俗語說得好：“心動不如行動”，朋友們!讓我們攜起手來, 為你，為我，為我們的子孫后代，為了我們的地球母親，積極行動起來吧！七、 作業(yè)布置 如果你是“敬畏自然”活動的形象代言人，你準(zhǔn)備發(fā)起哪些活動來擴(kuò) 大影響，提高大家對敬畏自然的正確認(rèn)識?請擬寫一份可行的活動計(jì)劃。板書設(shè) 計(jì)：敬畏自然嚴(yán)春友適度開發(fā)合理利用對比擬人反問教學(xué)反思本課的 教學(xué)設(shè)訃，我緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，力爭在一節(jié)課的時(shí)間里，讓學(xué)生能真正走進(jìn)文 本，有一些屬于自己的領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)。羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種 習(xí)慣對一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提 出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在本節(jié)課

30、的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將探究教材的任 務(wù)交給了學(xué)生，所有的問題都由學(xué)生在探究、討論中解決;并與學(xué)生進(jìn)行角色互 換，讓學(xué)生的研讀文本的'積極性在教師的請教中激發(fā)出來。在學(xué)生初讀課文時(shí), 我就告訴同學(xué)們：“大家朗讀課文后，就將作為一名研究自然問題的專家，來接 受我的采訪，希望大家的回答能讓我解開心頭的謎團(tuán)?。　边@樣的要求，能夠激 發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，在感知和研讀課文時(shí)，無疑會更加認(rèn)真和細(xì)致;在講述 本文語句蘊(yùn)含的哲理、運(yùn)用的修辭手法等問題時(shí)，如果按照常規(guī)的方法進(jìn)行講解, 不僅會讓課堂顯得枯燥乏味，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。于是我乂釆用讓學(xué)生 說的方法，讓他們讀出自己喜歡的語句并說出喜歡的原因，

31、其他學(xué)生進(jìn)行討論和 補(bǔ)充，然后教師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在探究互動中有所收獲的U的。 讀是思的前提。針對本課語言優(yōu)美、富含哲理的特點(diǎn)，我多次設(shè)計(jì)了不同的形式 朗讀，讓學(xué)生在對文本的朗讀中把握其主要內(nèi)容。初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生按自己 喜歡的方式讀課文，讓他們按自己的慣常方式來對課文進(jìn)行感知，以理清文章思 路;在對優(yōu)美句子進(jìn)行賞析時(shí)，我要求學(xué)生大聲朗讀，以把握文句中蘊(yùn)含的情感; 而在選讀課文時(shí)，我乂要求學(xué)生齊讀，以領(lǐng)悟文段內(nèi)涵；另外，在整節(jié)課中，我 也穿插運(yùn)用了范讀、領(lǐng)讀、對讀等朗讀方式，力爭讓學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟。當(dāng) 然，本節(jié)課中也有不足之處。由于本文是一篇議論性散文散文，此前，八年級學(xué) 生

32、并沒有接觸過這類文體。所以，在感知課文后，我讓學(xué)生回答本文的說理方法 時(shí)，本以為學(xué)生很自然的就能說出來的內(nèi)容，結(jié)果卻出乎我的意料：學(xué)生對此一 無所知。面對同學(xué)們茫然的Ll光，我不得不多花費(fèi)兒分鐘的時(shí)間來講解這一問題。 我想：在一點(diǎn)的突破上，如果由老師自己說出答案，再向?qū)W生略加提示，相信一 定會收到事半功倍的效果。敬畏自然教學(xué)反思8敬畏自然是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九 年級作為一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)段。八年級下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā) 展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章 都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了

33、人們對生存環(huán) 境的憂慮與思考。敬畏自然是本單元笫一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把 握人與自然的關(guān)系，明口人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。這 是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋 是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的 妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚, 而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然 所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此, 我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心, 也許不是一件壞

34、事，至少可以使人們對自然存有兒分小心，不敢妄動胡來?？茖W(xué) 的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估訃了自己的力量，解除了 對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利山著自己的性子胡來，最終損害 的還是我們?nèi)祟愖约骸＞次纷匀唤虒W(xué)反思9我們似乎一直堅(jiān)信，我們是自然的主人，可在我們令自然屈服的過程中，卻不 得不面對人類與自然的關(guān)系問題。畢竟我們也是這個(gè)地球的生靈，我們影響其它 生物同時(shí)也觸動自身，我們常常以自己擁有智慧而自大，殊不知人類的智慧只是 大自然智慧的一種工具，讀完本文，你也許會有如此感受。敬畏自然教學(xué)反 思10敬畏自然是一篇議論性散文，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系， 明口人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展，敬畏自然、愛護(hù)自然。但我認(rèn)為課