教學(xué)管理心得與體會(huì)

1、 勇做特教拓荒者 淺談智障生教學(xué)管理心得與體會(huì) 內(nèi)容摘要；經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)智障兒童進(jìn)行教育，應(yīng)該是一種“以分類(lèi)教學(xué)為主要組織形式的生活教育”是一種通過(guò)“學(xué)習(xí)與游戲，動(dòng)手實(shí)踐，康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)”以此來(lái)提高每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，使他們最終能適應(yīng)社會(huì)回歸社會(huì)。關(guān)鍵詞；殘而不廢 積極情緒 分類(lèi)教學(xué) 教育合力 智障兒童作為社會(huì)上一個(gè)特殊的群體，他們由于智力上的缺陷,在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和掌握生活技能方面水平都很低。我們特教教師只有通過(guò)適合他們的一套特殊的教育方式來(lái)提高他們的文化水平和生活適應(yīng)能力及勞動(dòng)技能，使他們今后成為社會(huì)上殘而不廢的勞動(dòng)者。 在幾年的智障班教學(xué)管理過(guò)程中，我總結(jié)出如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)： 一、尊

2、重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生心靈之窗 美國(guó)著名作家教育家愛(ài)墨生曾說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。自尊之心，人皆有之，智障兒童也不例外。由于他們智力的缺陷,長(zhǎng)時(shí)間受到人們的歧視而產(chǎn)生了自卑心理,因此他們更需要人們的尊重和愛(ài)護(hù)。作為教育者，我們只有真正尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，使他們感受到校園生活的溫馨和社會(huì)大家庭的溫暖，才能增強(qiáng)他們的自信心，使他們真正融入學(xué)習(xí)生活中，取得不斷的進(jìn)步。 我班的高月月同學(xué)屬于輕度智障兒童，在普校上過(guò)學(xué)，由于受到過(guò)同齡小朋友的恥笑和侮辱，使得原本性格開(kāi)朗的她變得沉默寡言，從不走出家門(mén)與小朋友交往。漸漸的，在家里也不與父母交流。剛剛?cè)?/p>

3、學(xué)時(shí)，我們問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)好幾遍，她也不回答。下課后，也不與同學(xué)玩耍。學(xué)習(xí)水平總提不起來(lái)。面對(duì)她的這種狀況，我總是盡力對(duì)她細(xì)心照應(yīng)，并要求同學(xué)們主動(dòng)帶領(lǐng)她一起參加集體活動(dòng)。后來(lái)在一次唱游課上，她竟站起來(lái)唱了一首歌謠，盡管聲音很小，但對(duì)于她來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大進(jìn)步。我讓同學(xué)們給予了她熱烈的掌聲。常言道：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！痹谖液涂迫卫蠋煹淖鹬睾完P(guān)愛(ài)下，她變得喜歡與人交流了，并且主動(dòng)承擔(dān)了幫助小同學(xué)洗衣服的任務(wù)?，F(xiàn)在，她各方面進(jìn)步都很大，她的父母激動(dòng)的告訴我們，他們從沒(méi)有想到孩子會(huì)有現(xiàn)在這樣驚人的變化！ 二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主

4、體，老師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。這個(gè)過(guò)程如果沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)、積極的參與，很難取得良好的教學(xué)效果。特殊教育更是如此。然而，智障兒童由于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的缺陷，并伴隨一定的心理問(wèn)題，呈現(xiàn)出以下特征：社會(huì)適應(yīng)困難，學(xué)習(xí)能力和生活能力發(fā)展緩慢，意志薄弱、情感體驗(yàn)?zāi)w淺，情緒波動(dòng)大，識(shí)記速度緩慢，知識(shí)保持不牢固，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中缺乏積極主動(dòng)性，容易喪失自信心，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，更談不上積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。這就需要我們特教老師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，以調(diào)動(dòng)起他們的積極情緒。所以我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起： 1、教師本身要以自己對(duì)智障兒童教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱忱，用愛(ài)心去教育、引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與

5、快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，克服學(xué)生的退縮、自卑等不良心理。 2、智障兒童的有意注意時(shí)間較短，并且因智力思維緩慢，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，知識(shí)再現(xiàn)困難或不牢固。因此，在課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)方法要直觀(guān)形象、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，富有情趣。和藹可親的教態(tài)、適合學(xué)生的接受能力，抓住學(xué)生有效的注意時(shí)間，調(diào)動(dòng)起他們的興趣。并且根據(jù)實(shí)際對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分練習(xí)，以鞏固智障兒童的所學(xué)內(nèi)容。 3、注重因材施教，體現(xiàn)“體驗(yàn)成功原則”。體驗(yàn)成功是學(xué)習(xí)效果的一種正反饋，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成與增強(qiáng)的最重要的條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷產(chǎn)生成功體驗(yàn)，是維持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最基本也是最有效地方式。因此，只有從智障學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)和

6、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，才能最終調(diào)動(dòng)起智障兒童的積極情緒。 三、實(shí)施分類(lèi)教學(xué)康復(fù)訓(xùn)練，提高全體學(xué)生素質(zhì) 教學(xué)活動(dòng)要面向每一位同學(xué)，要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造提高自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)，俗話(huà)說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖?！睂?duì)一示同類(lèi)型的學(xué)生要采取不同的教育方法，要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，以達(dá)到矯正缺陷、發(fā)展智力的目的。這就需要對(duì)智障兒童實(shí)施分類(lèi)教學(xué)。 分類(lèi)教學(xué)是根據(jù)智力落后兒童的身心特點(diǎn)，按照其殘疾程度、年齡特征、社會(huì)適應(yīng)能力等實(shí)施教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)，使他們能夠盡量得到適合其自身發(fā)展需要的教育。分類(lèi)教學(xué)

7、是為了更好的發(fā)展其潛能，達(dá)到更高的發(fā)展目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)人的高發(fā)展?jié)撃埽蛊渖硇淖呦蚩祻?fù)得以充分良好的發(fā)展。根據(jù)我班智障兒童的特點(diǎn)，如個(gè)人生活的適應(yīng)、缺陷的補(bǔ)償?shù)冗M(jìn)行分類(lèi)，不同程度的智力落后兒童其教育目標(biāo)也不完全一樣。 輕度智障兒童的教育目標(biāo)： 1、 傳播實(shí)用性學(xué)習(xí)功能：即向?qū)W生傳播基本的讀、寫(xiě)、算技能，使智力落后兒童能掌握在家里或社會(huì)中進(jìn)行正常交往所需要的閱讀、表達(dá)、計(jì)算知識(shí)和技能。 2、 培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、掌握一定的日常勞動(dòng)技能，矯正動(dòng)作缺陷，增強(qiáng)身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 3、 提高集體生活能力：他們也是社會(huì)的一員，始終要回歸社會(huì)，要和周?chē)娜诉M(jìn)行交往，因此，在教育過(guò)程中要引導(dǎo)他們與

8、人交往時(shí)尊重別人，保持應(yīng)有的禮儀，學(xué)會(huì)替別人著想，并培養(yǎng)學(xué)生積極參與集體生活，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 中度智障兒童的教育目標(biāo)： 1、 培養(yǎng)適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為，發(fā)展其情緒穩(wěn)定性。 2、 進(jìn)行個(gè)人生活自理能力方面的訓(xùn)練。 3、 培養(yǎng)與學(xué)生集體發(fā)展相適應(yīng)的活動(dòng)技能。 4、 進(jìn)行與日常生活需求密切相關(guān)的知識(shí)技能的教學(xué)，并培養(yǎng)實(shí)用性生活技能。 重度智障兒童的教育目標(biāo)：主要是通過(guò)教育教學(xué)使學(xué)生能掌握一些基本生活技能，如通過(guò)表情、手勢(shì)、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言等使人明白他們的需求。 經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)智障兒童進(jìn)行教育，應(yīng)是一種“以分類(lèi)教學(xué)為主要組織形式的生活教育”是一種通過(guò)“學(xué)習(xí)與游戲，動(dòng)手實(shí)踐康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)”來(lái)提高每一個(gè)

9、學(xué)生的素質(zhì)，使他們最終能適應(yīng)社會(huì)。 四、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，形成教育合力 智障兒童的家長(zhǎng)，需要付出比正常兒童家長(zhǎng)多十倍乃至百倍的心血。但是作為家長(zhǎng)又不能采用嚴(yán)厲的教育方法，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生懼怕的情緒；也不能放任自流，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就萬(wàn)事大吉了，一切都是教師的責(zé)任。智障兒童的教育工作只有學(xué)校和家長(zhǎng)密切配合才能取得好的效果，雙方合作的內(nèi)容包括思想教育的內(nèi)容、文化知識(shí)的內(nèi)容、兒童缺陷行為的矯正等。教師應(yīng)和家長(zhǎng)們保持密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要把學(xué)生在家中情形及時(shí)反饋給教師，以便于教師能及時(shí)跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)計(jì)劃。只有在學(xué)校、家長(zhǎng)密切合作，才能便于教師更好

10、的教育學(xué)生！ 在與家長(zhǎng)的聯(lián)系方面，我們應(yīng)采取了以下幾種形式： 1、家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是教師和家長(zhǎng)聯(lián)系交流的重要形式之一。它的活動(dòng)內(nèi)容包括，教師向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校情況、學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，組織觀(guān)看學(xué)生的文體活動(dòng)、觀(guān)看教學(xué)過(guò)程等。另外，我們教師還應(yīng)聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)我們教學(xué)管理的意見(jiàn)和建議。 2、家訪(fǎng)。家訪(fǎng)是教師定期到學(xué)生家中訪(fǎng)問(wèn)。主要向?qū)W生家長(zhǎng)介紹孩子在校的情況，了解孩子在家的情況，了解家長(zhǎng)對(duì)教師的希望和要求。教師家訪(fǎng)前，必須確定家訪(fǎng)的目的，準(zhǔn)備家訪(fǎng)的材料，做到有的放矢。 3、電話(huà)聯(lián)系。電話(huà)聯(lián)系是教師和家長(zhǎng)聯(lián)系的最常用的方式，此種方式便于學(xué)校和家長(zhǎng)及時(shí)交換意見(jiàn)，以更好的配合工作。 總之，對(duì)智障兒童的教育是一項(xiàng)艱辛而長(zhǎng)期的任務(wù)，需要我們不斷努力探索。雖然我們有