語文：識字交流會

1、語文：識字交流會 語文新課程標準教材 語 文 教 案 ( 2021 0 2021 學年度第二學期 ) ) 學 校： 年 級： 任 課 教 師： 教學反思 / 語文教學反思 編訂：x xx 文訊教育機構 語文教案 文訊教育教學設計 第 2 頁 共 5 頁 識字交流會 融會貫通獨立識字 識字交流會教后記 古語有云："授之以魚，不如授之以漁。'第 11 單元中的"識字交流會'就是對前三冊識字方法的總括。這總結了識字的步驟和方法，解決了獨立識字應該"做什么'和"怎么做'的問題。 獨立識字應該"做什么'呢？以前我們

2、提"四會'會認、會寫、會講、會用。現(xiàn)在我們提的是"認、想、寫、用'，四方面的次序也根據(jù)實際識字過程重新排列。在本課的語文活動教學中，學生大部分能做到融會貫通，獨立識字。 一、認猜一猜、問一問、查一查 學生學過多種識字方法，并且是按照它們的難易程度學的，與人們實際上認字的心理過程不大一致，而且比較繁雜，教材簡化為"猜一猜、問一問、查一查'。"猜一猜'包括看圖猜、看上下文猜、看聲旁猜（讀半邊）；"問一問'包括問周圍的人（看拼音實質上也是教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的能力、交流能力，學

3、習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學反思資料適用于語文科目, 學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進行教學使用。 語文教案 文訊教育教學設計 第 3 頁 共 5 頁 "問'），請別人讀。"查一查'指查字典。這三件事體現(xiàn)了認字的"過程'："猜'最簡便，先做；"問'也方便，但是受條件限制；"查'最可*，而且可以認那些自己完全生疏的字，但是慢。 在教學中，學生記住了"猜一猜、問一問、查一查&#

4、39;這三個要點和順序，并指導行為，較好地解決了一個字的中所遇到的生字障礙。 二、想組一組、拆一拆 也許看到"組、拆'，大家會覺得奇怪，這不矛盾嗎？其實不然，它們并不矛盾。"組一組'即分析這個字是怎么組成的，是要弄清字的結構；"拆一拆'有二：一是分析這個字有能否表示字音的部分嗎，是要弄明白字形與字音的關系；二是分析這個字有能否表示字義的部分嗎，是要弄明白字形與字義的關系。綜合起來，"拆一拆'就是要弄明白字形是否表示字音和字義，怎么表示的。 在以前教學中，教師一步一步地教學生"組一組、拆一拆'，然而這里是在

5、學生熟悉的基礎上的小結，只要問一問"我怎么記住這個字'就可以了。但是，在課堂上，我們還見到有些學生分析字形，只說了左邊是什么，右邊是什么，這樣的分析對識字意義不大，識字效果仍有待提高。 三、寫寫對、寫好 語文教案 文訊教育教學設計 第 4 頁 共 5 頁 在"想'的基礎上，就可以"寫'了。識字到這個階段，"認'"寫'合流應該已經(jīng)不成問題。當然，寫字之前，我們要注意兩點，教材中也提到了，那就是引導學生把字寫"對'，把字寫"好'。 在課堂上，要求學生小組中分析一下漢字應該注

6、意什么地方容易寫錯，并請"小老師'提醒一下。這就是要把字寫"對'。讓學生注意觀察漢字在田字格中的位置以及教師的范寫，都是引導學生把字寫"好'。除些之外，寫字教學中，教師提醒學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。 四、用組詞、造句 學以致用，如果不"用'，"認、想、寫'將都沒有意義。這就是說，不應脫離和寫作單獨考查認字和寫字。組詞、搭配詞語和造句都是識字時自己練習"用'的方式。除此之外，還可以用對對子的辦法看自己會不會用，即找找與這個生字意思相對、相反、相近的字。 在運用這一環(huán)節(jié)中，為了培養(yǎng)學生的綜合能力，我采用平時常用的方法，即用生字詞讓學生寫一兩句話，生字的運用不限順序和個數(shù)。練習中，學生常常能將它們從不同的角度編成一個小故事。當然，這對于學困生就將較難了，一般作為選擇性作業(yè)，讓學生自己根據(jù)興趣愛好去做，這樣的學習也更富有彈性。 總之，識字教學是低年級教學的重點。以上四個方面識字方法相輔相成，教師教給了學 語文教案 文訊教育教學設計 第 5 頁