西師版數(shù)學二年級上冊《角的初步認識》說課稿(1)

1、角的初步認識說課稿 說教材教材內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級上冊 第二單元 角的初步認識 ，第一課時教材的地位和作用角的初步認識這一教學內(nèi)容是學生在認識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，學生通過折角、畫角、做角等實際操作活動認識角的基本特征。如果學生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進一步學習幾何圖形奠定了基礎。教學目標：1、認知目標：結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。2、能力目標：能正確判斷角，會用不同的材料和方法做出一個角

2、，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學生的空間觀念、想象能力和操作能力。 3、情感目標：體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學思考的能力。教學重難點教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，并能正確判斷角。教學難點：使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關，與它兩邊張開的大小有關。教具、學具準備教具學具：多媒體、三角板、活動角、不規(guī)則的紙等說教法 根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點，為了有效的突出重點、突破難點，以學生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法： 情景教學法。在教學中，我注重創(chuàng)設學生熟悉的生活情景，把角的認識和生活情景緊密的聯(lián)系起來，讓學生在學習過程中

3、體驗到數(shù)學就在我們身邊。 引導探究法。低年級的學生的知識和思維都有一定的局限性，大部分學生的操作能力、思考能力、口頭表達能力還不能很好的有機結(jié)合。針對這種情況我采用引導探究法來組織學生進行探索性的學習活動。說學法在教學中注重對學生的學法指導尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學生的主要學習方法。讓他們在找一找、折一折、畫一畫、比一比、說一說等系列活動中感知角的基本特征。說教學過程： 創(chuàng)設情境、導入新課同學們，它是誰？出示鬧鐘，鬧鐘上面這2個針叫什么??？像時針，分針組成這樣的圖形，我們把它叫做“角”（板書課題：角的初步認識）（板書課題：角的初步認識）意圖：根據(jù)二年級學

4、生的特點，首先從學生認識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學習。同時，教師運用合作的語言，創(chuàng)設寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。 引導探究、學習新知這一環(huán)節(jié)是課堂教學的中心，課標指出“應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗?！币虼?，本環(huán)節(jié)的教學我分四個活動來進行探究：聯(lián)系實際指角-建立“角”的表象在日常生活中經(jīng)常看到角，以課本封面上的角為例，質(zhì)疑：怎樣才能正確的指出角呢？引導學生討論、交流。讓學生學會正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。通過指角活動，明確角在學生

5、腦子中的印象。觀察課本主題圖，把你找到的角，指給小組的同學看一看。這個練習，不僅給學生提供了表現(xiàn)自我的機會，又讓學生感受到角就在我們身邊。動手操作認識角-探究角的共同特征這是教學的重點。心理學家表明：孩子的智慧來自于指尖。所以，此活動我的設計是以學生的動手操作為主，分四步完成：折一折：先讓學生用一張不規(guī)則的紙折一個自己喜歡的角。比一比：并引導學生對折出的角進行觀察、比較。在比較的過程中讓學生初步感受到角有大有小。摸一摸：接著讓學生摸摸自己折的角，使他們通過親身體會充分感知角有一個尖尖的點和兩條直直的邊。說一說：緊接著我有組織學生交流摸角的感覺，逐步從實物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學生的匯報，我

6、進行板書，然后讓學生看著板書說說角的各部分名稱。這樣，把操作、觀察、語言表達緊密結(jié)合，學生對角的表象和基本特征就有了比較清晰的認識，從而解決了本課的重點。實踐操作畫角課標指出“本學段學生應進行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念?！币罁?jù)這一理念，我將畫角的活動分成三步進行： 看一看：首先讓學生觀看課件演示畫角的過程，使學生對畫角的各步驟有一個初步的了解，并培養(yǎng)他們獨立學習的能力。 畫一畫：在老師的示范下，師生共同畫角。通過老師的板書，有助于規(guī)范學生畫角的方法。同時鼓勵學生大膽嘗試，畫出不同方向的角，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。 說一說：引導學生歸納角的特征和畫角的方法，并編成兒歌：小小角，真簡單，一個頂

7、點兩條邊。畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。編兒歌是為了創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生在好學、樂學的高昂情緒中學習。 做角體會角的大小與什么有關，與什么無關。這是教學的難點，教學時，我先借助學具建立出一個直觀的角；然后通過游戲活動感受角的變化。具體分兩步： 游戲：誰的手兒巧？用吸管折成可以活動的角，通過角的變大變小，讓學生體會角的大小與兩邊張開的大小有關。這一活動，讓學生從認識靜態(tài)的角過渡到認識動態(tài)的角。使學生在玩中形象的領會到“角的大小與它兩邊張開的大小有關”的本質(zhì)特征。 游戲：誰的眼力好？出示準備好的兩個大小相同，邊長不同的角，讓學生猜一猜，這兩個角誰大誰小？通過比較得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長短無關。這樣，將難點分散到兩個游戲中，使他們能形象、深刻的理解角的大小和兩條邊叉開的大小有關，與兩條邊的長短無關。巧設練習，鞏固提高根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，本著趣味性、思考性、綜合性想結(jié)合的原則，我設計了以下兩個層次的練習：基礎練習：慧眼識角； 看誰數(shù)得快； 比比看 拓展練習：出示一張正方形的紙，問學生：“用剪刀剪去一個角后，這張紙還剩幾個角？”接著組織四人小組交流。討論。并拿出學具剪一剪。 課堂總結(jié)。同