論“自由游戲”后的“自主”

1、案例分析（2017年3月）論“自由游戲”后的“自主”海鹽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)西塘幼兒園 汪佳黎案例描述：3月17日周五上午，在開始數(shù)學(xué)活動前，孩子們相互提醒著：“快點(diǎn)安靜，早點(diǎn)完成就能早點(diǎn)玩角色了?！甭牭竭@，我不由反思了一下，于是和孩子們說：“今天我們換種方法進(jìn)入游戲吧。待會你們完成操作后，就可以自由出入去上廁所，喝水，然后直接進(jìn)入角色游戲區(qū)吧?！焙⒆觽儽硎举澩?。于是，當(dāng)我把操作材料發(fā)下去后，他們迅速開始操作。個別幼兒速度很快，我全部發(fā)好本子后，他們就完成了，而且正確率很高。于是，他們開始自主如廁、喝水，打算進(jìn)區(qū)了?！巴衾蠋?，我們怎么玩啊？”有孩子問我?！霸趺赐?？向平時一樣啊！”我回答?！安皇牵麄冞€沒

2、做好，桌子不能移動啊。”歆瑤說。“對哦，那你們稍微等等吧?！本瓦@樣，一分鐘過去、2分鐘過去、十分鐘過去等到一張桌子上的人都好后，他們開始先擺弄那張空著的桌子，開放區(qū)域。其余的區(qū)域則還在等待。案例分析：這是周四去觀摩了“六一幼兒園”后，我產(chǎn)生的反思。反思為什么我們的角色不能結(jié)合一日生活，而每次都要集中起來講個開場白呢！他們這樣的活動與一日生活結(jié)合不是更利于幼兒的興趣嗎，因此，我也進(jìn)行了嘗試。但一嘗試，問題都來了：1、由于場地問題，孩子們的桌子受到了局限；2、由于個別差異嚴(yán)重，部分速度快的幼兒完成的速度遠(yuǎn)比速度慢的幼兒快了很多，因此，他們等待的時間過長。3、完成操作的幼兒開始游戲后影響了未完成的幼

3、兒。反思：如何將幼兒的等待時間減少，是我下周要改進(jìn)的。操作的方法還需要進(jìn)一步改變，讓所有孩子完成后再自由選擇會遠(yuǎn)比邊玩邊操作的效果好。對于完成速度快的幼兒則可以先進(jìn)行安靜的活動，減少他們等待的時間。案例分析（2017年3月）巧妙的“玩”海鹽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)西塘幼兒園 汪佳黎案例描述：每周五，我們輪到玩木滑梯、兩把竹梯和輪胎。這是我連續(xù)觀察三周所記錄的：例一：第一次，由于昨天下過雨，輪胎里有積水，因此孩子們沒有用輪胎。花花拿來梯子，將梯子架在了滑梯上，然后，其他人從滑梯一側(cè)走上竹梯。有的爬下來、有的走下來、有的爬一半，走一半。例二：天氣晴朗，孩子們搬來輪胎和竹梯，頭尾各兩個輪胎疊起來，然后將竹梯架在上

4、面。他們從一個輪胎上走過去，上竹梯（同樣有的爬、有的走），通過竹梯后，進(jìn)入滑梯滑下來。15分鐘后，煒晨和我說，這個太簡單了，沒有挑戰(zhàn)難度。我告訴他：“那你去增加點(diǎn)難度吧。”于是他們一起商討了一下，頭尾又都增加了一個輪胎，由兩個變?yōu)槿齻€。這會站在上面走的人少了，爬的人多了，多數(shù)為女孩，男孩大多都敢走上去。例三：這天，他們依舊拿了梯子和輪胎，一開始仍然像前兩次一樣玩。但幾分鐘后，楊昊拿起了梯子，試圖架在了“長龍”上，但就只放了一下。我好奇，就問他：“為什么放放不放了呢？”他告訴我：“這個有點(diǎn)危險。”于是，又重新找地方。轉(zhuǎn)頭看見木滑梯，于是就架在了滑梯的最高層上。走了兩三人后，我發(fā)現(xiàn)竹梯會往下滑。我

5、趕緊讓他們停了下來，問他們發(fā)現(xiàn)了什么，很快有人告訴我竹梯在滑下來，因此我讓他們想辦法解決下，否則就要停止游戲了。于是，楊昊搬來了輪胎，就變成了圖中所見。吸引了其他人，大部分的孩子都是爬上來的，但家諾爬到最上面第二層后就開始站著走上去，然后對著大伙說：“女孩子都是爬上來的，男孩子就應(yīng)該像我這樣爬到這層可以站著走了！”于是，個別男孩也像他一樣走。案例分析：三個早晨，同樣的材料，孩子們玩出了不同的玩法，一次比一次有難度，一次比一次新穎有趣。在玩的過程中，孩子們邊玩邊發(fā)現(xiàn)問題，并同伴相互商量解決難題。大班幼兒敢于挑戰(zhàn)，再也不會唯唯諾諾的爬來爬去，他們會互相幫助，站在竹梯上走，從2個輪胎到3個輪胎，高度發(fā)生了變化，但他們能勇敢的在上面走。當(dāng)3個輪胎滿足不了他們的高度時，他們想出了第三種難度，又增加了高度，依舊不變的還是他們的勇敢之心。在玩的過程中，他