學前兒童音樂教育——期末復習考試小抄版

1、學前兒童音樂教育（專）一、選擇題： 1.因為音樂擅長于抒發(fā)情感和引發(fā)情感，所以又被人們公認為是一種(B) B.情感藝術 2.“音樂性向理論”的是由下列哪位兒童音樂教育家提出的（E）E. Gorden3.韻律動作包括D、基本動作、舞蹈動作、模仿動作4、世界流行的兒童音樂教育流派主要有B、達爾克羅茲音樂教育體系、柯達伊音樂教育體系、奧爾夫音樂教育體系、鈴木音樂教育體系、卡巴列夫斯基音樂教育體系、綜合音樂感教育體系1、關于音樂起源的四種學說是C模仿說、游戲說、巫術說、表現(xiàn)說3、學前兒童音樂教育的評價方法有B、觀察法、談話法、問卷法、測試法、綜合等級評定法4、幼兒園音樂教育活動的兩種組織結構可以分為A

2、、三段式和單段式 1認為音樂起源于人類對客觀世界各種聲音現(xiàn)象的模仿之學說是C模仿起源說2認為才能是通過后天的有效教育發(fā)展起來的，為兒童提供優(yōu)良的教育環(huán)境是才能發(fā)展的第一個必要條件的音樂教育家是C鈴木3提出“五育并舉”的教育方針的我國近代美育體系創(chuàng)始人之一的教育家是B蔡元培4綜合性的音樂教育活動是幫助兒童自然而然地進入音樂天地的一個重要條件。唱歌、跳舞、奏樂、演戲、玩耍的綜合一體是A形式上的綜合5教師把握音樂作品的思想內(nèi)容、情緒性質(zhì)及其審美價值的能力屬于教師基本音樂素養(yǎng)中的A音樂欣賞能力1幼兒園小班打擊樂演奏的空間安排一般采用D半圓形2“揣摩和分析”（揣摩音樂的情緒、風格、趣味，分析音樂的節(jié)奏特

3、點和結構特點）是打擊樂曲編配的B第二個步驟3在音樂欣賞教育中，發(fā)展幼兒情感體驗、情感表達和進行自我情感調(diào)控的能力可以具體包括B體驗、表達音樂作品本身所引發(fā)的情感的能力4在音樂欣賞教學中，含有獨立而鮮明的主題形象的作品可能采用B從局部入手層層累加的設計思路5教師用現(xiàn)場的演唱、演奏、做動作表演的方法來向兒童提供活動范例的教學方法是A示范二、填充題： 1、幼兒音樂教育具有 形象性和感染性 ； 趣味性和游戲性 、 技能性和綜合性 的特點。2、80年代至今我國幼兒音樂教育的發(fā)展體現(xiàn)出教育目標、教育內(nèi)容和教育方法的 中國化 、 現(xiàn)代化 和 多元化 特點。3、 歌唱教育活動中節(jié)奏感培養(yǎng)的具體方法有 運用身體

4、動作 、 運用視覺材料 、 運用嗓音 、 運用特別選擇的音樂材料 和 改變熟悉的歌曲材料 。1、音樂是社會審美生活的 主觀反映 。3、“多通道參與”主要有 視覺輔助材料的參與 、 動作輔助材料的參與 和 言語輔助材料的參與 三種參與形式。5、從心理活動的不同領域來分，目標可以分為 認知目標 、 情感與態(tài)度目標 和 操作技能目標 三方面。1音樂的_教育_是音樂的社會功能中發(fā)展最早的功能之一。2音樂活動主要是借助于聽覺器官來進行的，音樂認知活動首先要建立在_聽覺感知_的基礎上。3奧爾夫體系課程的主要內(nèi)容包括嗓音造型、動作造型和_聲音造型_三個方面。4體態(tài)律動學說及其音樂教育體系的創(chuàng)始人是_達爾克羅

5、茲_。5一位幼兒聽到河北名歌小白菜時作出假哭的樣子，這反映的是孩子的_聯(lián)想想象_能力。6、在世界兒童音樂教育史上，以“母語教學法”著稱的兒童音樂教育家是 鈴木（鎮(zhèn)一） 。10、幼兒園音樂教育活動目標表述的三種取向分別是：行為目標、 表現(xiàn)目標 和 過程目標 。7、3歲之前的幼小兒童在歌唱能力的發(fā)展上一般會經(jīng)歷從本能歌向 輪廓歌 演進的過程。8、幼兒園歌唱活動中創(chuàng)編歌詞主要采用的是 替換詞 的方法。9、在兒童韻律活動能力發(fā)展過程中，對于3-4歲的幼兒來說，其 上肢 動作的發(fā)展往往要優(yōu)于 下肢 動作的發(fā)展。10、從心理活動的不同領域出發(fā)，可以將幼兒園音樂教育的目標分為三個維度，即認知、 情感與態(tài)度

6、和 操作技能 。三、概念題：1、幼兒園音樂教育活動：是以幼兒為主體,以適合幼兒的音樂為客體,通過教師設計和組織的活動是主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促進兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動1、打擊樂：是指在音樂聲中有節(jié)奏的敲打打擊樂器的活動。2、旋律感：是指感知音高運動的情緒表現(xiàn)力的能力。1韻律活動：是指在音樂的伴奏下以協(xié)調(diào)性的身體動作來表現(xiàn)音樂的活動。2音樂欣賞中的輔助材料：幼兒在音樂欣賞中需要借助一定的輔助感知手段，主要有動作材料、視覺材料、語言材料。四、簡答題： 1、簡述奧爾夫音樂教育體系的基本內(nèi)容答： (1)在課程思想上，奧爾夫追求“原始性”音樂，倡導綜合性音樂教

7、育      2)在課程內(nèi)容上，奧爾夫強調(diào)一切從兒童出發(fā)，選擇最符合兒童天性的民歌、童謠、諺語等教學素材于兒童音樂教學中奧爾夫教學體系的對象是所有的兒童，包括那些才能較差的兒童。 奧爾夫體系的課程內(nèi)容主要包括嗓音造型、動作造型、聲音造型三方面。其中嗓音造型包括歌唱活動和節(jié)奏朗誦活動。動作造型包括律動、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢活動(所謂聲勢活動是一種用兒童的身體作樂器以此進行節(jié)奏訓練的極簡單又有趣的活動。聲勢就是捻指、拍掌、拍腿、跺腳的簡稱)。聲音造型即指樂器演奏活動。奧爾夫認為：這種集詩、舞、樂、戲劇為一體的綜合性課程內(nèi)容

8、不僅符合人類生活的原始性、原本性，同時也符合兒童的特點和他們學習音樂的自然天性。 3)在課程方法上，奧爾夫體系推崇主動學習音樂，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力2、 如何理解音樂教育對兒童個性發(fā)展的作用？答：音樂教育活動對兒童個性發(fā)展的促使作用首先表現(xiàn)在能促使兒童積極的個性意識傾向性的發(fā)展。音樂作為一種與兒童關系最為密切的藝術形式，其豐富的音響，鮮明的節(jié)奏，動聽的音調(diào)能讓兒童直接地體驗到快樂，培養(yǎng)起兒童對音樂的興趣，此外，在幼兒園的音樂教育實踐中，兒童創(chuàng)造性音樂學習的價值已被普通地受到重視，它作為與兒童自發(fā)音樂活動不可分割的一個組成部分，正體現(xiàn)了兒童的自然需要。音樂教育對兒童個性發(fā)展的作用還表現(xiàn)

9、在能促進兒童自我意識的發(fā)展，首先，兒童自我意識的發(fā)展主要集中反映在自我認識方面，在音樂教育活動過程中，兒童對音樂的感受和表現(xiàn)正需要兒童能有意識的認識到自己的活動狀況，有意識的調(diào)空自己的身體動作和活動以音樂相協(xié)調(diào)一致，其次，隨著兒童活動范圍的擴大，他們逐漸開始意識到自身與他人的區(qū)別，會在比較的過程中產(chǎn)生簡單的自我評價。再者，集體的音樂活動形式還能使兒童自信心，自尊心和自我評價，自我態(tài)度的形成產(chǎn)生重要的影響。1、 如何理解音樂教育與兒童身心發(fā)展的關系？音樂教育能促進兒童感知能力的發(fā)展；音樂教育能促進兒童情感和意志能力的發(fā)展；音樂教育能促進兒童的個性發(fā)展；音樂教育能促進兒童的社會性發(fā)展2、 簡述有關

10、歌唱的基本知識和技能（一）姿勢 ：正確唱歌姿勢是指無論是站著還是坐著唱歌，都應該保持身體和頭部的正直、放松：兩臂自然下垂或放在腿上：兩眼平視，兩肩放松，口型保持長圓形，嘴唇的動作要求自然，根據(jù)正確的咬字及發(fā)音的需要適當?shù)膹堥_嘴。 （二）呼吸 ：呼吸是唱歌的動力，應該自然地呼吸，均勻的用氣。另外，在呼吸的時候還應該注意不抬頭，不聳肩，不發(fā)出很大的吸氣聲，也不能在樂句中隨便換氣，而要按照一定的規(guī)律來喚氣。 （三）發(fā)聲 ：1、使兒童學會用“自然美好的聲音”來歌唱，就必須運用一定的發(fā)聲技巧。 2、在引導幼兒用自然、悅耳的聲音歌唱的基礎上，還應啟發(fā)他們漸漸學會用不同的聲音來演唱不同性質(zhì)的歌曲。 （四）咬

11、字吐字 ：可以從培養(yǎng)吐字器官唇、齒、舌、喉的互相配合協(xié)同動作開始。 （五）音準 ：掌握音準是幼兒園歌唱教學一個比較突出的難點。 （六）協(xié)調(diào)一致 ：是指在集體的歌唱活動中，兒童能夠掌握一些正確地與他人合作的技能。 （七）保護嗓音 ：關于保護嗓音的一些基本知識，應該讓幼兒知道。它包括不大聲喊叫著唱歌；不再劇烈運動時或者是劇烈運動后大聲的唱歌；不長時間連續(xù)的唱歌；不在空氣污染的環(huán)境中唱歌；不再喉嚨發(fā)炎、嗓子紅腫的時候唱歌。3、 如何建構幼兒園音樂教育活動的目標體系？建構學前兒童音樂活動的目標，需從學前兒童音樂教育的目標結構中來綜合考慮，即從縱向與橫向兩個角度入手。從縱向的角度而言，其目標具有一定的層

12、次性；從橫向的角度而言，其目標具有一定的分類性。從縱向來看，學前兒童音樂教育的目標可以分為四個層次：（1）音樂教育總目標；（2）年齡階段目標；（3）單元目標；（4）活動目標。從橫向來看，學前兒童音樂教育目標可以從三個不同角度進行分類：（1）從心理活動的不同領域來分：結合布盧姆的教育目標分類學理論和我國學前兒童音樂教育的實踐分為認知目標、情感態(tài)度目標、操作技能目標；（2）從音樂活動的不同內(nèi)容來分，分為歌唱、韻律活動、打擊樂演奏、和音樂欣賞四個方面；（3）從兒童活動的互動對象來分，分為的目標分為以人為對象的目標和以物為對象的目標兩類。1韻律活動中發(fā)展幼兒動作協(xié)調(diào)性的方法有哪些？1創(chuàng)造輕松自由的學習

13、氛圍。2選擇安排循序漸進的動作學習序列。3從較慢的速度開始采用兒童最舒適的進度逐步加快速度。4可以從兒童自然動作開始的動作，應先從兒童的自然動作開始過渡。5不適宜分解學習的動作可以采用“拖”的方法。2 學前兒童音樂教育游戲性的特點表現(xiàn)在哪些方面？游戲是一種基本的、重要的活動形式，它是由兒童的內(nèi)在需要引發(fā)的愉快的活動，對兒童的發(fā)展具有特殊的價值。兒童的游戲也是一種無拘無束的、充分自在的、有興趣和愿望相隨的學習活動。在學前兒童音樂教育中，游戲不僅是活動的內(nèi)容，而且也是活動的重要形式和手段。 學前兒童音樂教育呈現(xiàn)游戲性的特點取決于學前兒童身心發(fā)展的特點：6歲以前，兒童的意志力發(fā)展還很薄弱，他們還不能

14、清晰地意識到自己行動的目的和意義，也不可能很好地主動設計、支配和調(diào)整自己的行動。因此，如果活動過程本身不能激起他們的興趣并使他們產(chǎn)生快樂的體驗，外人是很難說服和強制他們真正全身心地投入到活動中去的。因此，在目前的學前兒童音樂教育實踐中，不僅強調(diào)必須選用一定比例的音樂游戲作為教材，而且更加強調(diào)所有的音樂教學活動都要具有一定的游戲性?？偟恼f來，有效而高標準的學前兒童音樂教育活動都應該是生動活潑和富有教益的。1學前兒童音樂教育目標的縱向結構是什么？ 從縱向來看，學前兒童音樂教育的目標可以分為音樂教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標四個層次。2幼兒園的音樂教育活動有哪些類型？答（）專門的音樂

15、教育活動：“三段式”結構；“單段式”結構。（）滲透的音樂教育活動：日常生活中的音樂活動；整合與主題中的音樂活動；游戲活動中的音樂活動；節(jié)日活動中的音樂活動。1 幼兒園歌唱活動中節(jié)奏感培養(yǎng)的途徑和具體形式有哪些？歌唱活動中節(jié)奏感培養(yǎng)的途徑和具體形式有運用身體動作，包括自由節(jié)奏、均勻節(jié)奏、旋律節(jié)奏、伴奏節(jié)奏、雙層節(jié)奏和節(jié)奏動作表演；）運用視覺材料；運用嗓音，包括音節(jié)歌唱游戲、語言節(jié)奏朗誦；運用特別選擇的歌曲材料和改變熟悉的歌曲材料等形式。2如何為兒童選擇音樂欣賞作品？（）音樂作品所表達的內(nèi)容、形象或情感應該是兒童熟悉、理解且能喚起他們興趣的；（）音樂作品的形式應比較簡單；（）結構要單純、工整且長度

16、適中，篇幅不宜過長；（）必須具有較高的思想性和藝術水平，有較好的演唱或演奏質(zhì)量。四、設計題 1、以歌曲小小雞為例，運用系列層次活動和預知學習的有關理論來設計這一歌曲材料，可以進行哪幾個層次的活動？請具體談談你的活動設計步驟和流程。附：（歌曲） 小小雞（小班）1=C 2/4 5 3 3 4 2 2 1 2 3 4 5 5 5 小小 雞， 小小 雞， 我是 一只 小小 雞，5 3 3 4 2 2 1 3 5 5 1 - 背小 包， 戴小 帽， 走在 草地 里。 2 2 2 2 2 3 4 3 3 3 3 3 4 5 小雞 小雞 不見 了， 媽媽 媽媽 哭呀 哭，5 3 3 4 2 2 1 3 5

17、5 1 - 小小 雞， 小小 雞， 快快 回來 吧！ 2、以歌曲小朋友想一想為例，運用系列層次活動和預知學習的有關理論來設計這一歌曲材料，可以進行哪幾個層次的活動？請具體談談你的活動設計步驟和流程。 小 朋 友 想 一 想1=C 2/4 1 2 3 1 2 3 3 2 3 4 5 6 5 - 小朋 友， 想一 想， 什么 動物 鼻 子 長？ 5 6 5 4 3 2 5 6 5 6 3 2 1 - 鼻子 長， 是大 象， 大象 鼻子 最 最 長。1、請你運用所學的音樂教育活動設計相關理論來設計一則中班的音樂活動（歌曲材料附后）設計內(nèi)容包括：設計思路、活動目標、活動準備、活動過程、活動建議附歌曲：

18、 大 公 雞1=D2/4 6 3 3 1 6 6 6 3 3 21 6 6 大公 雞 穿花 衣，花衣 臟了 自己 洗。6 3 3 2 3 5 3 6 3. 6 3.6 1 6 不用 肥皂 不用 水， 撲棱 撲棱 用沙 洗。設計題都參考第一例題自行改編設計，不做雷同卷。自行發(fā)揮論述題1試述在歌唱教學中如何發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性及應注意的問題。（一）創(chuàng)編動作1.對于結構簡單、工整，歌詞內(nèi)容富有動作性的歌曲，可以引導兒童展開一定的想象，為歌曲編出生動形象而有趣的表演性動作。2.還有一類歌曲，歌詞中既有具體的動作描寫，又有較抽象的情感體驗內(nèi)容。3.除了為歌曲創(chuàng)編配合歌詞的表演性動作以外，還可以進行另外一種形式的創(chuàng)編，即為歌曲創(chuàng)編表演性的節(jié)奏動作。4.無論進行哪種形式的動作創(chuàng)編，教師都應注意啟發(fā)兒童的生活經(jīng)驗，引導兒童多觀察周圍生活，積累一定的動作語匯。（二）創(chuàng)編歌詞1.學前兒童的歌詞創(chuàng)編基本上是一種替換詞的形式。歌曲多為簡單而多重復的歌曲，歌詞一般為兒童所熟悉和理解，且較易記憶和替換。2.在為中、大班兒童選擇歌詞創(chuàng)編的歌曲時，可以適當增加歌曲中需替換和改變的成分，同時歌詞的表現(xiàn)可以由具體的形象性向較抽象的情感性表現(xiàn)過渡。3.在歌詞創(chuàng)編活動中，教師還應注意為創(chuàng)編活動作好知識和語言上的充分準備，自然在引起表情因素，控制創(chuàng)編活動的