淺談應用電子技術專業(yè)的職業(yè)素質教學-2019年精選文檔

1、淺談應用電子技術專業(yè)的職業(yè)素質教學引言職業(yè)教育是以能力為本位，以養(yǎng)成職業(yè)能力為主旨的就業(yè)教育?！奥殬I(yè)能力”不僅僅指“專門技術操作能力”，而是包括職業(yè)適應能力、知識應用能力和職業(yè)發(fā)展能力等關鍵能力( 如職業(yè)道德和行為規(guī)范、思維能力、表達能力、團隊合作能力、繼續(xù)學習能力 ) 在內(nèi)的綜合職業(yè)能力，這已在教育界達成共識。但怎樣實施關鍵能力教育教學，卻是一個值得研究的問題。1、職業(yè)素質培養(yǎng)的迫切需求聯(lián)合國教科文組織在其修訂的關于技術與職業(yè)教育的建議：2001中提出：職業(yè)教育應當“為工作能力強、愉快的職業(yè)生涯奠定基礎”。 本人的理解是：“工作能力強的基礎”當然是指應具有一定專業(yè)理論知識和較強崗位操作能力，

2、 能完成相應崗位的工作任務； “愉快的職業(yè)生涯基礎”則要求畢業(yè)生在知識應用能力上能勝任工作的同時， 應能在較短時間內(nèi)適應企業(yè)的管理文化 ( 包括技術管理和人事管理要求 ) 并主動融入到企業(yè)團隊之中，以實現(xiàn)愉快的工作與合作這就是要求具有一定的職業(yè)適應能力和職業(yè)發(fā)展能力。站在企業(yè)的角度看，面對現(xiàn)代企業(yè)管理要求和新的招聘對象養(yǎng)尊處優(yōu)的獨生子女，人事部門越來越重視對員工思想素質、職業(yè)素質的考察，從某種意義上講，這些素質比知識、技能更重要，正是所謂“要做事、先做人”。電子技術的高速發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的競爭環(huán)境，要求員工不但要具備本專業(yè)的基本知識、基本技能和學習能力、競爭意識等專門職業(yè)能力和職業(yè)適應能力，還需

3、要有良好的文明修養(yǎng)、敬業(yè)精神、標準意識、市場意識( 成本和質量 ) 和服務意識等職業(yè)素質素養(yǎng)。因此，大學生只有真正理解企業(yè)的用人標準， 將合理的知識結構和適應工作需要的各種能力素質統(tǒng)一起來，才能成為社會和企業(yè)所歡迎的人才。目前高職院校培養(yǎng)過程中， 由于課程設計和實施效果與行業(yè)需要的差距， 出現(xiàn)了一種重視知識技能培養(yǎng)、 缺乏職業(yè)素質教育的傾向，使畢業(yè)生在就業(yè)市場很難滿足雇主對綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質的需要。 因此，電子技術應用型課程方案設計要在培養(yǎng)知識技能的同時重視對學生各種素質素養(yǎng)的引導， 教學中積極推行職業(yè)素質教育思想， 讓學生認識到并自覺地發(fā)展職業(yè)人所需的各種能力和素質素養(yǎng)，為造就腳踏實地、

4、愛崗敬業(yè)、謙虛好學的從業(yè)態(tài)度，為走向生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線崗位高技術技能人才奠定必要的素質素養(yǎng)基礎。2、加強職業(yè)素質培養(yǎng)的課程設計方案要實現(xiàn)由傳統(tǒng)高等教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉變，高等職業(yè)教育應在改變學科本位的教學模式、實施能力本位教學的同時，必須加強對學生綜合職業(yè)能力和全面素質的培養(yǎng)。切實從職業(yè)崗位能力需求分析入手， 以社會和產(chǎn)業(yè)組織的素質需求為導向，應用新的教育觀念、教學手段，整合理論教學內(nèi)容，加強實踐教學活動，并把職業(yè)素質教育貫穿于整個高職教育的始終。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力和優(yōu)良素質的現(xiàn)代實用人才。 根據(jù)本人在企業(yè)管理和專業(yè)教學工作中的體會， 提出了如下課程設計方案：2.

5、1 構建模塊化的課程體系課程體系構建應以便于加強能力培養(yǎng)， 提高素質為目標。 課程的模塊化是現(xiàn)代課程的主要特征之一。 課程設計時， 既要遵循一定的教學規(guī)律， 又要賦予其“職業(yè)性”新內(nèi)涵； 可將若干專項能力所需知識講授、 崗位操作和過程訓練綜合為一個模塊， 實現(xiàn)知識、能力、素質的有機融合，以滿足企業(yè)崗位的實際要求。為了能培養(yǎng)大批合格的、 高素質的專門人才， 課程編排還必須針對制造業(yè)產(chǎn)品生命周期的不同階段 ( 設計、制造、服務等崗位) 來進行課程體系設計， 并參照職業(yè)技術活動過程與操作要求，按照工作任務和崗位職責要求組織教學。 應用電子技術專業(yè)模塊化課程與產(chǎn)品制造崗位的對應關系如下：我們將模塊中的

6、“理論知識”和“技能素質訓練”教學內(nèi)容進行了“工作過程知識、 職業(yè)素質培養(yǎng)”的整合， 在“理論教學”和“實踐教學”模塊中分別靈活應用“問題中心范型”、“體驗中心范型”、“一體化課程”的課程模式進行教學。2.2 課程教學內(nèi)容調整與更新在獲得了半導體器件、電子測量、 EDA基礎、模擬和數(shù)字電子電路分析的基本知識的基礎上， 使學生對電子元件、 產(chǎn)品部件、整機的生產(chǎn)要求及崗位職責、企業(yè)文化、技術標準、技術質量法律法規(guī)與質量管理等有一個基本概念和感性認識；同時通過實訓和實習環(huán)節(jié)學習電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的工具、設備的操作使用，培養(yǎng)學生的動手能力和基本操作技能。通過“邊聽邊看邊干”的教學安排，幫助學生克服對將

7、來要從事工作的陌生感，引導他們產(chǎn)生職業(yè)使命感和專業(yè)學習興趣。這一教學環(huán)節(jié)主要是以情感態(tài)度為引領，通過學生實習操作、 班組競賽、教師巡回指導，強化學生規(guī)范操作的意識、樹立和堅定學生的自信心、培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和實際操作的成就感，強化質量控制意識。2.3 在“問題中心范型”中實施知識素質素養(yǎng)教學“問題中心范型”課程知識模塊的教學， 要求教師站在工藝工程師和質量工程師的角度， 采用“問題中心范型”課程教學的方式，向學生傳授基本電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程不同階段的工藝知識和質量管理要求， 示范在工作中必需的實際操作技能并加強對學生的訓練，展示電子、信息和計算機產(chǎn)品制造領域的生產(chǎn)技術現(xiàn)狀，引導學生養(yǎng)成和發(fā)展“

8、高素質專門人才”所需的各種職業(yè)適應能力和素質。在目前高職教學配套教材滯后的情況下，突破教材現(xiàn)有內(nèi)容，從企業(yè)崗位要求出發(fā)，補充電子技術工程技術人員應知應會知識。在介紹質量技術法律法規(guī)、國家標準、行業(yè)標準的概況之后，著重闡述ISO9000 質量體系標準的管理思想和5S 生產(chǎn)現(xiàn)場管理技術。讓學生了解質量技術法律法規(guī)的應用概況和電子產(chǎn)品的產(chǎn)品標準、 質量要求及質量管理體系標準的重要性，并結合電子整機產(chǎn)品的通用生產(chǎn)工藝，突出生產(chǎn)過程管理、 產(chǎn)品質量成本和全面質量管理的概念，并促進學生形成質量意識、市場意識和服務意識。2.4 在“體驗中心范型”中實施技能素質素養(yǎng)教學“實踐教學內(nèi)容”與本專業(yè)實習實訓教學體系

9、的其它實踐教學內(nèi)容進行了整合。形成了“體驗中心范型”的實踐教學環(huán)節(jié)。將知識點與能力點有機結合， 注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，每階段配有相應的實訓內(nèi)容。在傳授產(chǎn)品設計、 生產(chǎn)工藝和質量管理基本知識的同時，我們充分利用校內(nèi)外生產(chǎn)實習基地并深入企業(yè)現(xiàn)場采用聽、 見、聞的多種學習形式， 通過本課程的多媒體課堂教學和企業(yè)參觀， 通過產(chǎn)品實例開展現(xiàn)場教學。 讓學生開擴眼界， 內(nèi)化產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理的基本知識， 感受現(xiàn)代企業(yè)及生產(chǎn)線的嚴格管理制度， 提高對企業(yè)文化和職業(yè)道德的認識； 同時，讓學生感受電子技術理論和實際產(chǎn)品設計生產(chǎn)的距離， 見識電子產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝過程與管理氛圍，充分了解工藝工作在電子產(chǎn)品制造過

10、程中的重要地位，認識工藝過程控制和全面質量管理的意義。在“基礎實訓單元”進行基本電子儀器使用， 常用電子元器件識別與測試，元件焊接、產(chǎn)品裝配、性能測試、合格驗收等初級工程技能訓練的實訓中鼓勵學生了解市場上電子元器件、電子儀器的價格， 嚴格執(zhí)行操作規(guī)程和損壞賠償制度，促進其養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，形成產(chǎn)品成本和質量意識。在“生產(chǎn)實習與企業(yè)參觀”實訓內(nèi)容( 含多媒體資料展示) 組織學生到印刷電路板制造和典型電子產(chǎn)品組裝生產(chǎn)現(xiàn)場進行實習或參觀，增加對生產(chǎn)設備、產(chǎn)品部件、整機的外形、產(chǎn)品工藝與質量的感性認識；觀察操作規(guī)程、工藝文件、在制品在制造過程中的流轉及其相互關系， 促進其盡快完成學生到員工的角色轉換

11、，形成符合職業(yè)化的工作態(tài)度和學習態(tài)度。2.5 在一體化課程中結合崗位要求實施技能素質素養(yǎng)教學本課程設計方案的一體化教學要求是， 按照電子制造企業(yè)的產(chǎn)品設計、 生產(chǎn)加工及質量驗收這一工作流程， 使學生嚴格按照企業(yè)“產(chǎn)品設計標準”、 “工藝操作規(guī)程”和“產(chǎn)品工序驗收規(guī)程”流水性地練習設計制圖、 印制電路板制作工藝、 電子元器件焊接、產(chǎn)品組裝調試與檢驗工藝。 并通過項目課程具體產(chǎn)品的設計制作評估的過程， 讓學生分別充當生產(chǎn)工人、 工藝技術員和質量檢驗員， 在項目課程實施中學練結合， 完成對知識的運用與技能的訓練；同時，通過參與產(chǎn)品流程管理，促進學生增強團隊合作意識、 工作質量構成產(chǎn)品質量的全面質量意

12、識、 和“人人為我、我為人人”的整體服務意識。學生技能素質的培養(yǎng)事實上是一個綜合性的目標， 在課堂教學過程中， 用情感、態(tài)度引領使學生的精神狀態(tài)、 良好參與度、個體成就感、 學習習慣等方面獲得較好的成效。 這一教學思想就是在學習、操作、總結評價并布置作業(yè)的同時，一方面，進一步激勵學生學習操作技能的熱情， 進一步樹立學生學習操作技能的自信心，進一步強化學生的團隊意識， 充分領會“革除馬虎之心，提升產(chǎn)品品質”、 “累積點滴改進， 邁向完美品質”等企業(yè)文化的內(nèi)涵；另一方面， 讓學生牢固樹立“整理， 整頓，清掃，清潔，素養(yǎng)”的“ 5S”企業(yè)管理理念，樹立“上課就是上班”的觀念，進一步強化職業(yè)素養(yǎng)的教育。3、結束語職業(yè)教育健康發(fā)展的體現(xiàn)是， 能有效提高人的職業(yè)能力， 使其更好地勝任所從事的職業(yè)； 能提高人的應變能力， 使其適應現(xiàn)代職業(yè)的變化。 為達到這一目標， 職業(yè)教育應積極宣傳貫徹推行能力培養(yǎng)和素質教育并舉的思想， 落實到課程教學中， 并實施企業(yè)式員工崗位訓練。 高職?？频呐囵B(yǎng)目標不是普通技術工人， 電子電器工程技術人員從事設計開發(fā)、 安裝調試、 維護修理及產(chǎn)品售