淺談應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教學(xué)-2019年精選文檔

1、淺談應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教學(xué)引言職業(yè)教育是以能力為本位，以養(yǎng)成職業(yè)能力為主旨的就業(yè)教育?！奥殬I(yè)能力”不僅僅指“專門技術(shù)操作能力”，而是包括職業(yè)適應(yīng)能力、知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)發(fā)展能力等關(guān)鍵能力( 如職業(yè)道德和行為規(guī)范、思維能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力 ) 在內(nèi)的綜合職業(yè)能力，這已在教育界達(dá)成共識(shí)。但怎樣實(shí)施關(guān)鍵能力教育教學(xué)，卻是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。1、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的迫切需求聯(lián)合國(guó)教科文組織在其修訂的關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議：2001中提出：職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)“為工作能力強(qiáng)、愉快的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)”。 本人的理解是：“工作能力強(qiáng)的基礎(chǔ)”當(dāng)然是指應(yīng)具有一定專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)崗位操作能力，

2、 能完成相應(yīng)崗位的工作任務(wù)； “愉快的職業(yè)生涯基礎(chǔ)”則要求畢業(yè)生在知識(shí)應(yīng)用能力上能勝任工作的同時(shí)， 應(yīng)能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的管理文化 ( 包括技術(shù)管理和人事管理要求 ) 并主動(dòng)融入到企業(yè)團(tuán)隊(duì)之中，以實(shí)現(xiàn)愉快的工作與合作這就是要求具有一定的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力。站在企業(yè)的角度看，面對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理要求和新的招聘對(duì)象養(yǎng)尊處優(yōu)的獨(dú)生子女，人事部門越來(lái)越重視對(duì)員工思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的考察，從某種意義上講，這些素質(zhì)比知識(shí)、技能更重要，正是所謂“要做事、先做人”。電子技術(shù)的高速發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，要求員工不但要具備本專業(yè)的基本知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等專門職業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力，還需

3、要有良好的文明修養(yǎng)、敬業(yè)精神、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)( 成本和質(zhì)量 ) 和服務(wù)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)。因此，大學(xué)生只有真正理解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)， 將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適應(yīng)工作需要的各種能力素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)，才能成為社會(huì)和企業(yè)所歡迎的人才。目前高職院校培養(yǎng)過(guò)程中， 由于課程設(shè)計(jì)和實(shí)施效果與行業(yè)需要的差距， 出現(xiàn)了一種重視知識(shí)技能培養(yǎng)、 缺乏職業(yè)素質(zhì)教育的傾向，使畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)很難滿足雇主對(duì)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的需要。 因此，電子技術(shù)應(yīng)用型課程方案設(shè)計(jì)要在培養(yǎng)知識(shí)技能的同時(shí)重視對(duì)學(xué)生各種素質(zhì)素養(yǎng)的引導(dǎo)， 教學(xué)中積極推行職業(yè)素質(zhì)教育思想， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并自覺(jué)地發(fā)展職業(yè)人所需的各種能力和素質(zhì)素養(yǎng)，為造就腳踏實(shí)地、

4、愛(ài)崗敬業(yè)、謙虛好學(xué)的從業(yè)態(tài)度，為走向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線崗位高技術(shù)技能人才奠定必要的素質(zhì)素養(yǎng)基礎(chǔ)。2、加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)方案要實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)高等教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，高等職業(yè)教育應(yīng)在改變學(xué)科本位的教學(xué)模式、實(shí)施能力本位教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。切實(shí)從職業(yè)崗位能力需求分析入手， 以社會(huì)和產(chǎn)業(yè)組織的素質(zhì)需求為導(dǎo)向，應(yīng)用新的教育觀念、教學(xué)手段，整合理論教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)高職教育的始終。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力和優(yōu)良素質(zhì)的現(xiàn)代實(shí)用人才。 根據(jù)本人在企業(yè)管理和專業(yè)教學(xué)工作中的體會(huì)， 提出了如下課程設(shè)計(jì)方案：2.

5、1 構(gòu)建模塊化的課程體系課程體系構(gòu)建應(yīng)以便于加強(qiáng)能力培養(yǎng)， 提高素質(zhì)為目標(biāo)。 課程的模塊化是現(xiàn)代課程的主要特征之一。 課程設(shè)計(jì)時(shí)， 既要遵循一定的教學(xué)規(guī)律， 又要賦予其“職業(yè)性”新內(nèi)涵； 可將若干專項(xiàng)能力所需知識(shí)講授、 崗位操作和過(guò)程訓(xùn)練綜合為一個(gè)模塊， 實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，以滿足企業(yè)崗位的實(shí)際要求。為了能培養(yǎng)大批合格的、 高素質(zhì)的專門人才， 課程編排還必須針對(duì)制造業(yè)產(chǎn)品生命周期的不同階段 ( 設(shè)計(jì)、制造、服務(wù)等崗位) 來(lái)進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)， 并參照職業(yè)技術(shù)活動(dòng)過(guò)程與操作要求，按照工作任務(wù)和崗位職責(zé)要求組織教學(xué)。 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)模塊化課程與產(chǎn)品制造崗位的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：我們將模塊中的

6、“理論知識(shí)”和“技能素質(zhì)訓(xùn)練”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了“工作過(guò)程知識(shí)、 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”的整合， 在“理論教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”模塊中分別靈活應(yīng)用“問(wèn)題中心范型”、“體驗(yàn)中心范型”、“一體化課程”的課程模式進(jìn)行教學(xué)。2.2 課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與更新在獲得了半導(dǎo)體器件、電子測(cè)量、 EDA基礎(chǔ)、模擬和數(shù)字電子電路分析的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上， 使學(xué)生對(duì)電子元件、 產(chǎn)品部件、整機(jī)的生產(chǎn)要求及崗位職責(zé)、企業(yè)文化、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)質(zhì)量法律法規(guī)與質(zhì)量管理等有一個(gè)基本概念和感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)通過(guò)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的工具、設(shè)備的操作使用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和基本操作技能。通過(guò)“邊聽(tīng)邊看邊干”的教學(xué)安排，幫助學(xué)生克服對(duì)將

7、來(lái)要從事工作的陌生感，引導(dǎo)他們產(chǎn)生職業(yè)使命感和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是以情感態(tài)度為引領(lǐng)，通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)操作、 班組競(jìng)賽、教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范操作的意識(shí)、樹立和堅(jiān)定學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和實(shí)際操作的成就感，強(qiáng)化質(zhì)量控制意識(shí)。2.3 在“問(wèn)題中心范型”中實(shí)施知識(shí)素質(zhì)素養(yǎng)教學(xué)“問(wèn)題中心范型”課程知識(shí)模塊的教學(xué)， 要求教師站在工藝工程師和質(zhì)量工程師的角度， 采用“問(wèn)題中心范型”課程教學(xué)的方式，向?qū)W生傳授基本電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程不同階段的工藝知識(shí)和質(zhì)量管理要求， 示范在工作中必需的實(shí)際操作技能并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，展示電子、信息和計(jì)算機(jī)產(chǎn)品制造領(lǐng)域的生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成和發(fā)展“

8、高素質(zhì)專門人才”所需的各種職業(yè)適應(yīng)能力和素質(zhì)。在目前高職教學(xué)配套教材滯后的情況下，突破教材現(xiàn)有內(nèi)容，從企業(yè)崗位要求出發(fā)，補(bǔ)充電子技術(shù)工程技術(shù)人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)。在介紹質(zhì)量技術(shù)法律法規(guī)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的概況之后，著重闡述ISO9000 質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)的管理思想和5S 生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理技術(shù)。讓學(xué)生了解質(zhì)量技術(shù)法律法規(guī)的應(yīng)用概況和電子產(chǎn)品的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、 質(zhì)量要求及質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)的重要性，并結(jié)合電子整機(jī)產(chǎn)品的通用生產(chǎn)工藝，突出生產(chǎn)過(guò)程管理、 產(chǎn)品質(zhì)量成本和全面質(zhì)量管理的概念，并促進(jìn)學(xué)生形成質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。2.4 在“體驗(yàn)中心范型”中實(shí)施技能素質(zhì)素養(yǎng)教學(xué)“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容”與本專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

9、的其它實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合。形成了“體驗(yàn)中心范型”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)有機(jī)結(jié)合， 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，每階段配有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在傳授產(chǎn)品設(shè)計(jì)、 生產(chǎn)工藝和質(zhì)量管理基本知識(shí)的同時(shí)，我們充分利用校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地并深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)采用聽(tīng)、 見(jiàn)、聞的多種學(xué)習(xí)形式， 通過(guò)本課程的多媒體課堂教學(xué)和企業(yè)參觀， 通過(guò)產(chǎn)品實(shí)例開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。 讓學(xué)生開擴(kuò)眼界， 內(nèi)化產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理的基本知識(shí)， 感受現(xiàn)代企業(yè)及生產(chǎn)線的嚴(yán)格管理制度， 提高對(duì)企業(yè)文化和職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)； 同時(shí)，讓學(xué)生感受電子技術(shù)理論和實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)的距離， 見(jiàn)識(shí)電子產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝過(guò)程與管理氛圍，充分了解工藝工作在電子產(chǎn)品制造過(guò)

10、程中的重要地位，認(rèn)識(shí)工藝過(guò)程控制和全面質(zhì)量管理的意義。在“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)單元”進(jìn)行基本電子儀器使用， 常用電子元器件識(shí)別與測(cè)試，元件焊接、產(chǎn)品裝配、性能測(cè)試、合格驗(yàn)收等初級(jí)工程技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)中鼓勵(lì)學(xué)生了解市場(chǎng)上電子元器件、電子儀器的價(jià)格， 嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程和損壞賠償制度，促進(jìn)其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，形成產(chǎn)品成本和質(zhì)量意識(shí)。在“生產(chǎn)實(shí)習(xí)與企業(yè)參觀”實(shí)訓(xùn)內(nèi)容( 含多媒體資料展示) 組織學(xué)生到印刷電路板制造和典型電子產(chǎn)品組裝生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)或參觀，增加對(duì)生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品部件、整機(jī)的外形、產(chǎn)品工藝與質(zhì)量的感性認(rèn)識(shí)；觀察操作規(guī)程、工藝文件、在制品在制造過(guò)程中的流轉(zhuǎn)及其相互關(guān)系， 促進(jìn)其盡快完成學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換

11、，形成符合職業(yè)化的工作態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。2.5 在一體化課程中結(jié)合崗位要求實(shí)施技能素質(zhì)素養(yǎng)教學(xué)本課程設(shè)計(jì)方案的一體化教學(xué)要求是， 按照電子制造企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、 生產(chǎn)加工及質(zhì)量驗(yàn)收這一工作流程， 使學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)“產(chǎn)品設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)”、 “工藝操作規(guī)程”和“產(chǎn)品工序驗(yàn)收規(guī)程”流水性地練習(xí)設(shè)計(jì)制圖、 印制電路板制作工藝、 電子元器件焊接、產(chǎn)品組裝調(diào)試與檢驗(yàn)工藝。 并通過(guò)項(xiàng)目課程具體產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作評(píng)估的過(guò)程， 讓學(xué)生分別充當(dāng)生產(chǎn)工人、 工藝技術(shù)員和質(zhì)量檢驗(yàn)員， 在項(xiàng)目課程實(shí)施中學(xué)練結(jié)合， 完成對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與技能的訓(xùn)練；同時(shí)，通過(guò)參與產(chǎn)品流程管理，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、 工作質(zhì)量構(gòu)成產(chǎn)品質(zhì)量的全面質(zhì)量意

12、識(shí)、 和“人人為我、我為人人”的整體服務(wù)意識(shí)。學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)事實(shí)上是一個(gè)綜合性的目標(biāo)， 在課堂教學(xué)過(guò)程中， 用情感、態(tài)度引領(lǐng)使學(xué)生的精神狀態(tài)、 良好參與度、個(gè)體成就感、 學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面獲得較好的成效。 這一教學(xué)思想就是在學(xué)習(xí)、操作、總結(jié)評(píng)價(jià)并布置作業(yè)的同時(shí)，一方面，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能的熱情， 進(jìn)一步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能的自信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)， 充分領(lǐng)會(huì)“革除馬虎之心，提升產(chǎn)品品質(zhì)”、 “累積點(diǎn)滴改進(jìn)， 邁向完美品質(zhì)”等企業(yè)文化的內(nèi)涵；另一方面， 讓學(xué)生牢固樹立“整理， 整頓，清掃，清潔，素養(yǎng)”的“ 5S”企業(yè)管理理念，樹立“上課就是上班”的觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的教育。3、結(jié)束語(yǔ)職業(yè)教育健康發(fā)展的體現(xiàn)是， 能有效提高人的職業(yè)能力， 使其更好地勝任所從事的職業(yè)； 能提高人的應(yīng)變能力， 使其適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)的變化。 為達(dá)到這一目標(biāo)， 職業(yè)教育應(yīng)積極宣傳貫徹推行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育并舉的思想， 落實(shí)到課程教學(xué)中， 并實(shí)施企業(yè)式員工崗位訓(xùn)練。 高職?？频呐囵B(yǎng)目標(biāo)不是普通技術(shù)工人， 電子電器工程技術(shù)人員從事設(shè)計(jì)開發(fā)、 安裝調(diào)試、 維護(hù)修理及產(chǎn)品售