琵琶行說課稿

1、琵琶行說課稿沂源二中  齊永玲一、   第一課時  了解文學(xué)常識  整體感知課文（一）導(dǎo)入新課在課前我先給學(xué)生放一段高山流水的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山

2、一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，著名的琵琶行由此寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（二）出示目標(biāo)1、欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。2、體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。3、初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。4、背誦全文（三）作者及解題1、介紹白居易（師生共同回憶，重點在其“失意謫居”。）白居易是繼杜甫之后的杰出的現(xiàn)實主義詩人，是杜甫的

3、有意識的繼承者。白居易，字樂天，因晚年居住在香山，自號香山居士。又曾做過太子少傅，后人因此稱他為白香山，白傅或白太傅。他的人生觀是：“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下?！彼奈膶W(xué)主張是：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”所以在京做官期間他的詩大多是“為民請命”，利用詩歌諷刺那些達(dá)官貴人的貪污腐化以及現(xiàn)實社會的黑暗。這種風(fēng)格的詩叫做諷喻詩。最有名的如賣炭翁。而自從元和十年，掌權(quán)的達(dá)官貴人們惱怒他的詩，借口把他貶為江州司馬后白居易寫了大量的“閑適詩”、“感傷詩”。琵琶行就是白居易在元和十年，被貶不到一年的時候?qū)懴碌囊黄案袀姟薄?、解題。（回憶樂府相關(guān)常識。）琵琶行原作琵琶引。白居易還有長恨歌。歌、行

4、、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨唐吉癸簽說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。3相關(guān)背景。白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，琵琶行就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。（四）整體感知課文1學(xué)生借助注釋閱讀“序”，進(jìn)一步了解寫作緣由。小序在文中有什么作用？明確：交

5、代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。2學(xué)生聽課文朗讀錄音，正音正字，注意句讀。（多媒體播放名家朗誦）3學(xué)生出聲朗讀課文，體會詩歌情感。4學(xué)生默讀課文，借助注釋，積累文言知識點，初知文意。（1）古今異義1、因為長句，歌以贈之因為：古義：因此做   今義：表原因的連詞2、今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度明年：古義：第二年   今義：次于今年3、弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故阿姨：古義：鴇母    今義：晚輩對任何女性長輩的親切稱呼顏色：古義：臉色、容顏 &

6、#160; 今義：顏料或色彩4、銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴突出：古義：驟然沖出   今義：成績或工作比一般人優(yōu)秀（2）詞類活用1、遂命酒   “酒”，名作動，擺酒席。2、商人重利輕別離“輕”、“重”都是形容詞的意動用法（3）互文1、主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。2、忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。5教師點撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。明確：詩中通過對琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社會時期樂伎們的悲慘命運(yùn)，表達(dá)了詩人對歌女的同情，同時也表現(xiàn)了詩人的“天涯淪落人”之恨。這首詩為我們塑造了兩個鮮明的藝術(shù)形象，一個是琵琶女，一個是詩人自己。這兩個藝術(shù)形象雖

7、然社會地位不同，生活經(jīng)歷各異，但是他們卻有著相似的不幸遭遇。也正因如此，他們的情感才通過琵琶曲得以溝通和共鳴。另外，這首詩中的音樂描寫十分出色，已經(jīng)成為千古絕唱。詩人采用多種藝術(shù)手法，將無形的音樂形象描繪得鮮明生動，具體可感，使人如聞其聲，如見其形，如臨其境，表現(xiàn)了詩人高超的藝術(shù)技巧。全詩按時間順序分為五段：第一段，江頭送客聞琵琶；第二段，江上聆聽琵琶曲（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）；第三段，歌女傾訴身世苦（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）；第四段，同病相憐傷遷謫；第五段，重聞琵琶青衫濕（五）布置作業(yè)1、背誦第一自然段。2、研讀第二自然段，揣摩音樂描寫的妙處。 第二課時 &

8、#160;  欣賞音樂描寫  掌握寫作技巧（一）導(dǎo)入新課師問：請大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能否激起詩人如此強(qiáng)烈的情感？ 明確：江南小調(diào)是歡快的、流暢的感情，不能表達(dá)白居易的心情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時的心情，二者產(chǎn)生了共鳴，才激起了詩人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的感傷情感。那就讓我們來欣賞這千古絕唱吧。（二）研讀第二段，欣賞正面描寫音樂的文段整個曲調(diào)可以分為四個部分：第一部分是“前奏曲” 詩人描寫音樂的開始，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個演奏的高手，她通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的

9、哀愁：  潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。白居易則是一個聽曲的高手，他通過聽琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。 第二部分是“歡樂曲”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時代。那時的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐，形象生動?！按笾樾≈槁?/p>

10、玉盤”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語，和歡快時滾燙的淚水，讓人過耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，優(yōu)美動聽。這更進(jìn)一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快。第三部分“沉思曲”漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運(yùn)的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。此時此刻真是無聲勝有聲呀。琵琶女好景不長，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，她“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶

11、到這兒，怎不肝腸寸斷？第四部分是“悲憤曲”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。這時她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨?？傊娙瞬坏珜懗隽伺门魳芳妓嚨母叱?，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。這一段，白居易和琵琶女，一個筆下寫憂怨，一個弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨。（以上用多媒體課件展示）（三）側(cè)面烘托描寫文章除了第二段正面直接描寫音樂之外，還有哪些地方能夠表現(xiàn)琵琶女彈奏技藝的高超？學(xué)生討論后明確：第一段環(huán)境描寫烘托 第二段最后一句 第五段最

12、后一句。下面以第一段為例進(jìn)行鑒賞，從而總結(jié)鑒賞詩歌的方法（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即深度教學(xué)）1、如何理解“楓葉荻花秋瑟瑟”的作用？ 明確：敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字疊詞點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。答題建模：鑒賞環(huán)境語言描寫的思維方式=手法+句意+作用（情感）2、如何理解“別時茫茫江浸月”的作用？ 敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)

13、備好氛圍。3、“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。 另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼（四）歸納總結(jié)本文音樂描寫的技巧第一就是運(yùn)用比喻：比喻句   音樂 大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重） 小弦切切如私語 幽細(xì) 大珠小珠落玉盤 清脆圓潤 間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利 幽咽泉流冰下難

14、低沉入微 銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯把音樂的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想； 第二就是用雙聲疊韻詞：“嘈嘈切切”， “幽咽”，能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。 第三就是運(yùn)用對比、動靜結(jié)合第四就是運(yùn)用環(huán)境描寫側(cè)面烘托（五）課外拓展讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法，課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。（六）作業(yè)：背誦第二段 第三課時    深味主旨內(nèi)涵  概括藝術(shù)特色（一）、導(dǎo)入新課在春江花月夜的琵琶聲中讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，然后回答問題：文章主要寫了幾個內(nèi)容。

15、學(xué)生通過整理可以概括出：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內(nèi)容。文章通過琴聲和感受兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。（二）、下面用深度教學(xué)的提問法就文章主旨進(jìn)行分析。1、問題一: “男兒有淚不輕彈”，詩人為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？（1）梳理第四段大意，理解作者的貶謫之意我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。過渡句承上（第二、第三段）；啟下（第五段）表達(dá)了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！是全文的主題句。作者與琵琶女的共同之處我從去歲辭帝京嘔啞嘲哳難為聽。表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情。今夜聞君琵琶語為君翻作琵

16、琶行邀請琵琶女再次演奏琵琶。（2）、如何理解第五段中下列句子的含義？（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即深度教學(xué)）感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。寫琵琶女對詩人自述的反應(yīng)，包含了非常復(fù)雜的感情：有對詩人不幸遭遇的同情；也有得到詩人同情和尊重的知遇之感。所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣?！敖匝谄北取扒臒o言”程度更深，表現(xiàn)了他們對兩個不幸者的深切同情。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。用設(shè)問句表現(xiàn)自己感傷程度之深，全詩在哀怨之聲達(dá)到頂峰時突然收束，給讀者留下充分的回味余地。年長色衰：寂寞冷落。答題建模：鑒賞重要含義語句的思維方式=手法+句意+作用（情感）（3）總結(jié)： （多媒體展示

17、）傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。 傷己：詩人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴。2、問題二：如何理解琵琶女形象?（1）梳理第三段內(nèi)容沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。過渡句由彈奏琵琶轉(zhuǎn)入自述身世。自言本是京城女秋月春風(fēng)等閑度。早年生活：奢華愜意弟走從軍阿姨死夢啼

18、妝淚紅闌干。年長色衰：寂寞冷落前后兩種處境的轉(zhuǎn)變原因是什么？弟走從軍、阿姨身亡、年長色衰（2）總結(jié)概括琵琶女形象（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即深度教學(xué)）一個飄泊江湖的曾經(jīng)名噪京都、紅極一時長安歌妓。青春歡笑、老大淪落、年老色衰。“重色重利”的社會使色藝雙絕的琵琶女“獨(dú)守空船”，反映了封建社會中被侮辱、損害的歌伎們的悲慘命運(yùn)。她有一種“曾經(jīng)滄?！?，卻仍不失其率真及女性矜持端莊風(fēng)格的成熟美。答題建模：鑒賞人物形象的思維方式=人物定位+性格+社會意義3、問題三：如何理解主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”？誰解青衫淚？（多媒體展示兩個“共鳴”和“整體感悟和概括主旨”）（1）、都從都城來到這個遙遠(yuǎn)的江州都有出類拔萃的才能都有由盛到衰的遭遇感受都有滿腹的幽恨暗生（2）、同憶京城，天涯人對天涯人同嘆年華付流水，苦情人對苦情人；同感處境悲涼，斷腸人對斷腸人；同滴辛酸淚，流淚人對流淚人；同泄音樂情，知音人對知音人；同望天涯明月，寂寞人對寂寞人總之，一個是處于封建社會底層的藝伎，一個是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見其對歌伎人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗?！巴翘煅臏S落人，相逢何必