小學一年級上學期看圖說話1(3)

1、看圖寫話練習1 姓名：_（提示：什么時候，誰和誰在做什么？她們在說什么？）看圖寫話練習2 姓名：_（提示：什么時候，誰在做什么？他們會說些什么？）看圖寫話練習3 姓名：_（提示：什么時候，誰在做什么？他們會說些什么？）看圖寫話練習4 姓名：_（提示：什么時候，誰在做什么？他們會說些什么？）看圖寫話練習5 姓名：_提示：什么時候，誰在什么么地方干什么？ 看圖寫話練習6 姓名：_（提示：圖上畫的是什么時候？誰在干什么？他們之間可能會說些什么？）寫話練習7 姓名：_如果你看見同學亂丟垃圾，你會如何勸說他人，請把你說的寫下來。 寫話練習8 姓名：_看圖表達（10分）九、先看圖再把句子補充完整，可別漏掉

2、啊?。?0分）（ ）到了，太陽溫暖地照著大地。燕子（ ），小花（ ）。小草（ ），柳樹（ ）。河中的小魚（ ）。看到這么美的景色，我想說：“（ ）!” 看圖寫話練習9 姓名：_十、看圖寫話。（5分）（提示：圖上畫了誰，她們在做什么，說什么？） 一年級學生讀寫能力培養(yǎng)的研究摘要：本文談到在教學實踐中，筆者如何運用鮮活的教材有計劃地訓練一年級學生閱讀能力，借助課外書拓展知識面提高閱讀能力。又如何根據(jù)一年級學生實際制定寫作計劃，引導學生平時積累，結合教材仿寫并大膽選材指導練寫提高學生寫作能力。關鍵詞：一年級 讀寫能力 培養(yǎng)每位老師和家長都希望孩子能順利閱讀書報，能揮筆寫出精彩的文章。作為一名小學語文

3、教師，怎樣幫助學生一年級小學生形成初步的讀寫能力呢？我認為既要注意從小培養(yǎng)學生的閱讀能力，又要注意寫作能力的培養(yǎng)，只有二者兼顧，才能互相促進。愛讀書 會讀書 廣采博取 （一）運用鮮活的教材有計劃地訓練學生閱讀能力。北師大版的小學一年級教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強調(diào)的是學生的識字能力，一學年下來，學生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認識1000字以上，為他們提早閱讀打下了扎實的基礎。1、學會朗讀。朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感有著不可估量的作用。在學習教材中的課文時，我教學生按三個層次來讀：（1）讀準字音；（2）讀準節(jié)奏；（3）讀準感情。 我先引導學生掃除字詞障礙，深入理解

4、課文的內(nèi)容和作者的情感，再指導學生進行表情朗讀。為了避免學生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來朗讀，不看課文卻憑借記憶跟著別人盲目讀，句讀不明、只認單字不看上下文，詞、句、段間一氣聯(lián)讀、缺乏停頓等毛病的產(chǎn)生，我喜歡一句一句地為孩子做示范，理解一句朗讀一句，讓孩子學會聽，學會讀，引導孩子根據(jù)文章的內(nèi)容，恰如其分地把握好語調(diào)的高低，語氣的輕重，語速的快慢，把文章所要表達的思想感情讀出來。2、學會想象。小學語文第二冊有“利用插圖幫助理解課文”；“一邊閱讀一邊想象” 的要求。在語文教學中，我充分運用教材中生動、優(yōu)美的語言，誘發(fā)學生的想象。在引導學生閱讀時，一方面喚起學生表象和聯(lián)想，邊讀邊想象課文所寫的人、物、景

5、的具體情境，把課文所寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面。凡是池塘邊的叫聲、燕子媽媽笑了等生動具體的教材，我都要求學生反復朗讀并邊讀邊想象畫面。這樣既理解語言又積累語言，想象力也得到發(fā)展。3、學會質疑。一個好的提問比一個好的回答更有價值，所以在閱讀過程中，我鼓勵學生質疑，激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造意識。反復的質疑，可以培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性，加強學生的創(chuàng)造意識。學生在學習過程中，若能發(fā)現(xiàn)和提出問題，說明他的思維是廣闊的、靈活的，理解能力也是強的。比如學習這個辦法好這篇課文時，我鼓勵學生對題目質疑，他們提出了“是一個什么樣的好辦法？“這個辦法好在哪里？”等問題，在此基礎上我啟發(fā)他們創(chuàng)造性想象，“假如毛澤

6、東沒有想出這個辦法，又會怎么樣呢？“從而引起他們從多角度、多方面去思考。4、學會思考。教材中的課文中有許多學生可以借鑒的地方，學生通過一篇篇課文的學習，不斷地豐富知識，提高認識，開拓思路，從閱讀課文的過程中吸取營養(yǎng)，領悟寫作方法。為了提高學生對段落、層次的分析能力,我逐步讓孩子獨立地理解文章的主題思想、組織結構、語言風格及修辭方法。在學文過程中，我引導學生了解作者運用了哪些色彩鮮明、具體生動的語言，寫出了這個畫面。比如在學習美麗的彩虹一課時，我讓學生體會和練習搭配像“美麗的項鏈、巨大的筆”這樣的名詞和修飾語，使他們進一步領悟搭配可以從顏色、形態(tài)等不同的角度考慮，同樣說一句話，使用一些優(yōu)美詞語更

7、能準確、生動地表達出自己的意思。在學習這個辦法好這篇文章的 “毛澤東把柴和果子分成幾份，每人一份。大家牽上牛，背上柴，提上籃子，高高興興地回家了。” 這最后一段時，我讓學生找到“牽、背、提”等動詞，理解并試著進行“牽牛、背柴、提籃子”等這樣動詞加名詞的詞語搭配，也說幾個像“高高興興”這樣的AABB詞語。給學生一個意識，人家的文章寫得好，就是因為這些詞語的使用。（二）借助課外書拓展知識面，提高閱讀能力。根據(jù)語文課程標準的要求，小學低年級的課外閱讀量不少于5萬字，在我們一年級語文上冊的“金鑰匙”里有“天天閱讀的習慣”的要求，從這也能看出教材也致力于學生閱讀習慣的形成。1、嚴要求。知識要靠積累，讀書

8、要常年累月不間斷，才能持之以恒出成績，有力地組織學生閱讀，就能為提高寫作能力打下基礎。很多研究都表明，父母親越早開始，越經(jīng)常和孩子在一起念書，這些孩子對文字的理解能力、寫作能力，以及解決問題的能力就越強，知識面就越廣。而和爸爸媽媽一起讀書，父母對書的喜愛會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，使孩子也形成喜歡閱讀的習慣。一旦這個習慣形成了，閱讀就會成為孩子生活中的一個自然組成部分，使他受益終生。所以在家庭作業(yè)的布置上，我要求家長每天幫助孩子選擇一個童話故事或者別的什么小文章，讓孩子大聲讀熟后講給家長聽，并且要求家長在聽故事后給孩子口頭或者文字形式給孩子提出幾個問題請孩子解答。一年級第一學期剛開始進行這樣的

9、訓練，家長反映孩子講起來很費力。但是沒過一個月，家長就高興地告訴我孩子的進步是飛躍的。通過這樣的訓練，一學年結束了，在我的學生的小作文中經(jīng)常會蹦出一些有血有肉豐滿的語句，他們還能恰到好處地運用一些詞語來表達自己的意思。其次，我的學生的口語表達能力也上了一個臺階。2、勤指導。學生有了閱讀的興趣，還須進行各種形式的幫助指導,才能有的放矢, 走上正軌。對家長的指導。為了取得家長朋友的支持，我向家長朋友分發(fā)了引導您的孩子趕快讀書吧！致家長朋友的一封信，告訴他們開卷有益讓孩子愛讀書；書是孩子的良師益友讓孩子讀好書；行萬里路讓孩子多讀書；學海無涯讓孩子勤讀書。告訴家長讀書會讓孩子在有限的時間內(nèi)汲取人類數(shù)千

10、年的成就，使得您的孩子有可能“站到巨人肩上”，成為令人矚目的成功者。我還告訴家長在閱讀中，兒童的大腦對文字信息進行著感知、判斷、推理、分析、綜合、比較、想象等處理，因此，正確的閱讀訓練不僅可以提高兒童的閱讀能力，使孩子讀得快、讀得準確，而且還可以極大地磨練孩子的思考力、創(chuàng)造力，可謂一舉多得。告訴家長孩子閱讀的第一步是記憶,之后是模仿性復述,最后是創(chuàng)造性復述,至于理解能力,會隨著閱讀階段的深入逐步提高。建議家長堅持在孩子閱讀后鼓勵他復述給您聽,通過復述,他會自然加深對學習材料的理解。我還教給家長培養(yǎng)孩子閱讀習慣和培養(yǎng)語感的做法，并提醒家長朋友注意：良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養(yǎng)成，光說

11、不練是不行的，沒有耐心和恒心也就沒有好的效果，孩子良好的閱讀習慣離不開我們的指導。對學生的指導。我針對學生閱讀中不斷出現(xiàn)的新問題，不斷糾偏、引導。當我發(fā)現(xiàn)學生課間圍坐一團，沉浸在奧特曼、怪獸世界中時，我就組織“我的課外知識真豐富”的展示會，指導學生在看書、讀書方面向健康、有益讀物靠近；當我發(fā)現(xiàn)有的學生把書中的優(yōu)美句子摘錄下來運用到了寫話中，我大肆表揚，把他的文章張貼在墻壁上讓大家共賞；當我發(fā)現(xiàn)有的學生會讀、會寫，但站起來講話時，滿臉通紅，支支吾吾，我就創(chuàng)造時機，打開教室的音響，把話筒打開遞給他，他大家的熱烈掌聲和氛圍的感染下，使他大大方方地表達自己。在伴隨學生回家閱讀課外書的同時，我還常常利用

12、每日下午的15分鐘閱讀時間，教給他們一些讀書的方法，指導他們?nèi)绾芜x擇書籍，如何指讀，遇到不認識的字和不理解的詞語采取什么方法解決等，不斷提高學生課外閱讀的效率，同時利用每周的一節(jié)閱讀課，讓學生交流讀書心得體會，或者請學生自己互相推薦優(yōu)秀書籍。在學習課本內(nèi)容的時候，我注意煽動學生去讀與課文內(nèi)容相關的課外書，比如在學習了拔苗助長這篇有趣的寓言故事后，我告訴學生故事是人類最通俗的語言， 故事是知識最寬闊的海洋，故事是歷史最形象的表述 ，故事是人生最永恒的伴侶，我鼓勵有興趣的學生去看中國古代寓言故事這本書。3、多鼓勵。為了有效地監(jiān)督學生讀書活動的落實，我要求學生將自己每天讀的課外書

13、中的內(nèi)容名稱寫到家校聯(lián)系本上，并請家長簽字。每天我也一定會抽出一點時間查看學生的聯(lián)系本，用一種特殊的符號表示老師已經(jīng)檢查過閱讀課外書的作業(yè)。這表面上很費力費時，實際上這既是對孩子的督促，更重要是對家長配合積極性的調(diào)動。為了激勵孩子開心地投入到讀書活動中來，每周我會根據(jù)孩子家校聯(lián)系本上記錄的情況，評選出“閱讀大王”，頒發(fā)一張小獎狀或者在孩子的聯(lián)系本上貼上一張如下圖所示的貼片。這樣孩子很激動，聽家長說回家看課外書的盡頭十足，達到了我預期的目的。 你是一個愛讀書的小女孩！你是一個愛讀書的小男孩！4、練中提。隨著孩子閱讀課外書時間的推移和數(shù)量的增加，一年級下學期開學一個月后，我適當增加了一些

14、練習，開展了“閱讀小能手”的閱讀條訓練。每周我提前選擇35篇與課本內(nèi)容基本吻合的課外知識，打印到一張巴掌大的小紙片上，在文章后面我出了一些考核學生閱讀知識的容易操作的小題，比如：選擇、填空或者劃線等。（閱讀條示例）在學習美麗的彩虹一文后，我發(fā)給學生彩虹的自述的閱讀條；在學習了春天的手的課文后，我發(fā)給學生春雨的閱讀條，這樣把課堂知識的學習延伸到了課外，幫助學生記憶和理解教材上的知識。閱讀小能手（10）            丑（chu）小鴨（片段之一）   

15、 丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼(tén)愛他，誰都欺(q)負(fù)他。哥哥、姐姐咬(yo)他，公雞啄(zhuó)他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討(to)厭(yàn)他，丑小鴨感到非常孤()單，就鉆出籬(lí)笆(bà)，離開了家。    1、這段話共有（ ）句。    2、只有誰最疼愛丑小鴨？    答：     3、選擇序號：討厭的近義詞是（ ）   （1）討論(lùn)。（2）厭惡(w&#

16、249;)。（3）喜歡。    4、選擇序號：丑小鴨為什么離開家？（ ）    （1）丑小鴨感到很孤單。（2）丑小鴨想出去玩。（3）丑小鴨想媽媽。    剛開始發(fā)閱讀條的時候，孩子們有些緊張和好奇，但是在我?guī)麄冏隽藥讖埡螅麄兊呐d趣被調(diào)動起來了，哪一天我要是忙得忘記發(fā)閱讀條，他們一定會提醒或者催促我。當他們流利地讀出我條子上的短文，看到我批閱的鮮紅的大對勾時，他們顯得很興奮，我也感到欣慰和自豪。慢慢地嘗到甜頭后，家長們對我的做法表現(xiàn)出極大的支持，我的幾位家長也在工作之余積累一些好的短篇，給孩子進行閱讀訓

17、練；有的家長主動提出幫助我打印和復印。遇到什么好的閱讀方法，他們還發(fā)郵件到我的信箱里。    通過這樣“家?！眱牲c一線的閱讀活動，既拓寬學生的視野，增加知識面，提高學生的閱讀能力，更重要的是培養(yǎng)了學生讀書的習慣。愛寫作 會寫作 毫不懼怕1、制定寫作計劃。小學語文課程標準明確指出：小學低年級要培養(yǎng)學生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。從這可以看出一年級的作文起步教學要為以后的作文教學打下一個寬厚而堅實的基礎，這就必須把課標的要求科學有效地落實到起步教學之中去。小學課文內(nèi)容豐富多彩，在教學中我充分發(fā)揮教材的這一優(yōu)勢，認真學習，

18、鉆研、解剖教材，理清知識的結構網(wǎng)絡，摸清教材的重點、難點、結合學生的實際，制定簡單的培養(yǎng)寫作能力的教學計劃?？蚣苋缦拢?#160;認識句子。 理解標點的作用。 會說完整的句子。會寫完整的句子。  會用簡單的語言表達自己的思想。  根據(jù)提示回答畫面所示。教給看圖方法。 指導看圖大膽想像，動筆試寫。  巧妙運用自己積累的好詞佳句。 獨立完成簡單的寫話。    2、要求平時積累。許多家長和老師都有這樣的感受：學生口頭表達的總比落筆形成的文字要形象，生動，豐富得多。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象不僅跟學生自身對生活的認識水平有關，也跟學生本就

19、不多的識字寫字量是分不開的。學生語言發(fā)展的標志之一，就是詞匯量的豐富，學生的詞匯量掌握多了，就會促進語言的發(fā)展，所以我通過聽、看、抄、造句等多種方式，豐富學生的詞匯“寶庫”。在教學中，我有意識地把詞語進行分類，使學生逐步有認識和分辨的能力。我們的課本中，很多句段寫得非常精彩，對這些句段，我除了讓學生認真讀，仔細品賞外，還讓學生記到腦子里，這樣既可加深學生對文章語言的感受，又起到積累語言、提高寫作能力的作用。    3、結合教材仿寫。小學語文課文結構特點不一，表達形式各異，也是學生練習寫作的很好借鑒。在教學過程中，我引導學生認真理解課文結構，結合課文的寫作技巧，設計

20、一些小型多樣的寫的訓練題，讓學生多練寫。比如在學習了水鄉(xiāng)歌后，我激發(fā)學生寫出了西安歌；在學習了這個辦法好后，我讓孩子寫看圖寫話小螞蟻斗大青蟲，還有在雨鈴鐺一課中有這樣一句話：“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房”。在讓學生弄懂這是使用擬人的手法，寫春天來了，小燕子從南方飛回來做窩以后，我啟發(fā)學生想像：春雨還會招呼誰？干什么？并自編歌謠。這種對課文內(nèi)容的恰當移植，是真正的學以致用、思維遷移，這樣，使學生在不斷練習中得到提高，形成初步的寫作能力。4、大膽選材練寫。（1）每周進行一次看圖寫話。    指導學生看圖說話寫話就是對一年級小學生進行作文能力訓練的一種特有形式。由于

21、學生興趣的廣泛性受到課文局限性的限制，學生書面表達能力也會受到一定的局限。為了擴大學生作文題材范圍，豐富作文內(nèi)容，開拓思路，培養(yǎng)學生的寫作能力，我把習作練習由課內(nèi)延伸至課外，有計劃地進行了看圖寫話的訓練。每次寫話我都會確定一個重點，要求不高，使學生每次都有長進。為了逐步提高學生能連貫地、有次序地寫清楚一幅圖畫的能力，我特別注意三點：一是選圖堅持從學生的生活實際出發(fā)；二是根據(jù)學生完成寫話的情況，堅持進行看圖想象寫話的綜合訓練；三是堅持引導學生經(jīng)歷訓練過程，訓練要求逐步提高，每次練習都要讓學生經(jīng)歷一個循序漸進，螺旋上升的訓練過程。實踐證明看圖寫話有利于指導學生觀察、啟迪學生思維，促進了學生的認識發(fā)

22、展。 比如：訓練學生結合生活實際大膽想象。看圖學寫話訓練（2）雞媽媽哪兒去了  小雞剛出殼，想干啥？請你寫一寫這個故事。又如：詳說后填空寫。下圖就是我設計的填人物對話，讓學生對表達人物語言的方法更直觀一些，不要有畏難情緒。看圖學寫話訓練（8） 弟弟拍皮球把背帶褲上的紐扣弄掉了，姐姐見了連忙說：“ ?！?姐姐坐在院子里的長凳上，拿出隨身帶的針線包，認認真真地釘了起來。不一會，口子就被姐姐牢牢地縫到了褲子上。弟弟又可以繼續(xù)玩球了，他開心地對姐姐說：“ ?！边€有，根據(jù)提示完成寫話。看圖學寫話訓練（11） 聰明的你想想應該回答哪些問題？這是什么時間？在什么地方？奶奶在干什

23、么？小明在干什么？小明是怎樣想的？怎樣說的？又是怎樣做的？奶奶說了什么？我們要向小明學習什么？（2）每周每人寫一次循環(huán)日記。日記是豐富學生一切的窗口，要提高孩子的寫作能力，應教育孩子從觀察生活入手，多寫日記，通過長期寫日記，使孩子積累更多的觀察事物的方法，掌握寫作的技巧。我鼓勵學生根據(jù)自己所見、所聞、所感，大膽地寫出自己想說的話，表達自己的思想，想用什么詞就用什么詞，不講究怎樣開頭和結尾，不要求重點突出，只要求能連貫地把所見、所聞、所感說出來，寫出來就行。第一次寫日記，有的學生問我：“老師，寫什么呢？”我告訴他：“想寫什么就寫什么，一句話、兩句話都行。”交上來的日記中，很多同學都只寫了一句話。

24、針對這一點，我硬性的規(guī)定了他們每天寫話的內(nèi)容，當然內(nèi)容是豐富的，系統(tǒng)性的，要有一定的程序計劃，又要與學生生活緊密聯(lián)系，具有很強的機動性、靈活性。在學生漸漸地入軌以后，我開始征求他們的意見，看看該寫些什么，學生也樂于表達心中的想法。另外我在學生寫作中存在著一個不可避免的問題，那就是學生掌握的一類字有限，很多不會寫，這時候我會降低要求，培養(yǎng)興趣，允許他們用拼音不會寫的字，甚至可以用圖畫代替代。每次批改完循環(huán)日記，我都會對所有的孩子大大地進行了一番表揚和鼓勵，當學生們聽到我或者其他同學在一字一句地讀自己的日記時，從心里產(chǎn)生了激動和自信，人人臉上洋溢著笑容，從孩子們興奮的笑臉上，我看到了希望。（3）克

25、服標點符號的障礙。在最初寫作的過程中，家長反映最多的問題就是標點孩子不會使用。于是在課堂教學中我有目的地讓他們熟悉逗號、句號、問號、感嘆號所表達的意思。我引導他們在讀文的過程中，注意帶有不同標點的句子應該怎么讀。再讀多了各種各樣的句式后，他們慢慢知道什么樣的標點符號用什么樣的語氣讀，在讀中體會到了標點符號的用法。另外，我設計學生在寫中熟練掌握標點符號的用法，根據(jù)表達的需要，學會使用逗號、句號、問號、感嘆號。比如說找一篇課文中標點用的比較多、比較好的自然段，先讀一讀，然后再抄一抄，還可以做一些加標點符號的習題等等；又比如我經(jīng)常聽寫一些帶有不同標點的句子，讓學生熟練掌握標點的意思，讓他們知道自己所

26、想要表達的究竟是什么語氣，然后根據(jù)語氣來選擇所用的標點符號。每次學生寫完的習作，我會讓他們大聲讀,讓他們體會讀到哪需要停頓,就在哪打上標點。通過這樣的練習，基本上克服了完全不會用標點的弊病。（4）隨機考試見真章。每次考試我發(fā)給學生同樣的圖片或者指定固定的內(nèi)容讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作。此寫作完全由學生自己觀察、自己想象、自己表達，我逼他們上“梁山”。這樣有利于發(fā)展求異思維，對于學生來說是鍛煉，讓他們知道平日習作有老師或者父母提示，而自己不動腦筋根本是不行的。對于我來說，這樣做我能很準確地把握學生寫作水平的提高與否，使我做到了心中有數(shù)。 （5）多種評價促發(fā)展。自信心對于一個人來說是至關重要的，特

27、別是對于剛剛跨入作文殿堂的小學一年級學生來說，更無可非議。被欣賞是一種快樂和滿足，學生渴望被欣賞，這正是新課程所倡導的“以人為本”的核心理念。所以對待學生寫作我很少急躁，對于他們和他們的文字我始終保持一種欣賞的態(tài)度。我主要從以下三方面來評價學生的習作：1、態(tài)度是否端正；2、每次習作是否比前一次有進步；3、是否寫出了自己的真情實感。我用多方面的角度欣賞他們的習作，大概寫出了事情的經(jīng)過，一個詞用的準確形象，一個標點點的到位，甚至一個字書寫得漂亮等這些都可以成為我的欣賞點。我不同角度的欣賞在不知不覺中給了學生一份寫話的熱情，更給了孩子一個努力的方向。對于他們寫作的指導我很耐心、很熱情，讓學生對我具有

28、親切感，這樣才能讓他們親近寫作。在看圖寫話和循環(huán)日記的批改方面，孩子總會看到我批改的紅紅的“優(yōu)、優(yōu)、優(yōu)A+7”等，我對他們的肯定總是多與批評，使學生克服自卑感。在學生習作的講評中，我采取各閱讀全文 | 回復(0) | 引用通告 | 編輯 五、標聲調(diào)。（3分）zhong zhong ma ma qing qing中種 馬媽 青請六、把韻母相同的字寫在一起。（35分）燈 民 分 星 風 很 京en ：_ eng：_in ：_ ing：_七、看拼音寫漢字。（4分）g( sh0 y* chu2n（ ）頭 （ ）頭 （ ）頭 （ ）頭m6i xu7 h$ng b2i（ ）花 （ ）花 （ ）花

29、 （ ）花八、寫出帶下面偏旁的字。（4分）亻：（ ）（ ）（ ）（ ）木：（ ）（ ）（ ）（ ）九、填寫筆畫。（4分）水：共（ ）畫，第1畫是（ ）山：共（ ）畫，第2畫是（ ）畫：共（ ）畫，第3畫是（ ）鳥：共（ ）畫，第4畫是（ ）十、加一畫變個字。（4分）十一、按字形結構抄寫漢字（4分）園 爸 數(shù) 想 國 這 摘 雁十二、填上合適的字（6分）一（ ）大雁 兩（ ）公雞 三（ ）石橋四（ ）水牛 一（ ）畫 六（ ）金（j9n）魚十三、照樣子填詞語（4分）（閃 閃）的星星 小小的（ 門 ）（ ）的月牙兒 大大的（ ）（ ）的天空（k#ng） 白白的（ ）十四、組詞（14分）1工（ ）

30、公（ ） 2方（ ） 放（ ）3同（ ） 用（ ） 4坐（ ） 座（ ）5兒（ ） 幾（ ） 6中（ ） 種（ ）7星（ ） 里（ ）十五、判斷句子。（是的加上標點，不是的打×）（4分）1五星紅旗（ ） 2羊吃草（ ）3我家的小貓（ ） 4你想什么（ ）十六、把句子補寫完整（6分）1小牛和小山羊都在（ ）。2（ ）都會唱歌。3（ ）請（ ）吃（ ）。十七、造句。（4分）愛_會_十八、按課文內(nèi)容填空。（9分）1秋天來了，（ ）涼了，（ ）黃了。（ ）從樹上落下來。2小狗的腳印像（xi4ng）（ ），小雞的腳印像（ ）。3我是蒲公英的種子，有一朵_小花4農(nóng)民種玉米，到了秋天，收了（ ）玉

31、米。十九、選擇題。（在正確的序號上打）（1分）姐姐要弟弟別摘花是因為（ ）?；ê每?。摘花要賠錢（p6i qi2n）的。要愛護公物。二十、看圖寫話。（寫明誰？在什么地方？干什么？）（10分）_小學語文第一冊期末試卷6答案三、yu8、 zh9、 yu2n、 y9ng、 y*n四、xx( qequ8、j1nju1n五、zh#ngzhng m3m1 q9ngq!ng六、en：分、很；eng：風、燈；in：民；ing：星、京七、骨、石、魚、船、梅、雪、紅、白十、木：本、禾；大：太、天；十：土、干；日：旦、舊十一、上下結構：爸、想；半包圍結構：這、雁；左右結構：數(shù)、摘；全包圍結構：園、國十二、群、只、座、

32、頭、幅、條十三、彎彎、藍藍、窗、墻。十四、1工人、公園；2方向、放學；3同學、有用；4坐下、一座山；5兒子、幾個；6中國、種樹；7星星、里邊。十五、1×；2（。）；3×；4（？）十六、1吃青草；2小紅和小明；3小山羊、花貓、魚十八、1天氣、樹葉、黃葉；2梅花、竹葉；3毛茸茸；4很多十九、小學一年級看圖寫話訓練（12幅圖）2010-8-4 瀏覽: 2444次 編輯：Admin    1培養(yǎng)低段學生的習作興趣 針對低段學生對習作喜好程度低下的現(xiàn)狀，正確的對策是激發(fā)學生的習作興趣，營造樂寫的習作環(huán)境，以情趣為切入口，培養(yǎng)學生樂于表達的心境。只有當習作

33、成為學生的表達的一種需要、一種神往、甚至是一種享受之事時，才能真正提高學生的習作喜愛程度。 (1)圖片的選擇力求符合童性。 只有內(nèi)容著眼于童性，小孩子樂寫的心境才有基礎。因此，我?guī)ьI孩子們走出教材里有限的無趣的范圍。讓他們走進生活中豐富多彩的童話世界。有一次，我看到一幅漫畫小灰鼠和小白鼠，講得是兩只老鼠由原來的合作成功摘到懸崖邊上的蘋果，到后來的為爭功勞、為一己之私導致兩敗俱傷，前功盡棄的故事。我感覺很有意思，想象的空間也很大，就把它拍攝下來，拿到課堂上讓學生說編童話故事?？吹接腥さ穆嬓蜗?，學生興趣盎然，自然樂意編寫。 (2)教師的創(chuàng)編力求深入童心 由于低段學生語言積累的貧乏和生活經(jīng)驗的空白。即使他們興趣盎然，也難以有推陳出新的奇思妙想，情節(jié)的想象往往落入俗套。這時，就需要教師的創(chuàng)造性的