研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵與實(shí)踐要求

1、    研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵與實(shí)踐要求     摘要：創(chuàng)新型國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新性人才，這就要求高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是改革教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。研究性教學(xué)的提出不僅是教學(xué)模式和方法的轉(zhuǎn)變，更是教育理念的根本變革。本文從研究性教學(xué)的重要意義和內(nèi)涵依據(jù)，推進(jìn)研究性教學(xué)的目標(biāo)和意義，以及研究性教學(xué)的基本要求和具體措施等方面對(duì)研究性教學(xué)進(jìn)行了深入的理論探討和實(shí)踐總結(jié)。關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)，創(chuàng)新能力，教學(xué)改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量推進(jìn)研究性教學(xué)，需要確立以探究和創(chuàng)新為核心的教育理念，引導(dǎo)廣大教師更新教育教學(xué)觀念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和

2、創(chuàng)造性，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系，著力解決教師研究性“教”和學(xué)生研究性“學(xué)”的問(wèn)題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，使之成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的具有較高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)能力的易就業(yè)人才或是研究生教育的優(yōu)質(zhì)生源。推進(jìn)研究性教學(xué)是高校為了實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而將口號(hào)化為實(shí)際行動(dòng)邁出的第一步。一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵解讀我國(guó)學(xué)者已從多個(gè)角度對(duì)研究性教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行了相關(guān)解讀。有專家認(rèn)為，研究性教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)和日常生活中選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專題進(jìn)行研究，使學(xué)生在獨(dú)立的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主

3、動(dòng)實(shí)踐的研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，獲得新穎的經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)具有個(gè)性特征的行為，從而提升學(xué)生的各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一種教與學(xué)互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)1。也有專家認(rèn)為，研究性教學(xué)在于極大地引起學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)學(xué)科進(jìn)行比較深入的探究，最終使得學(xué)生能夠有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造，研究性教學(xué)在注重知識(shí)傳授的同時(shí)注意著力培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力，把科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維、科學(xué)道德、評(píng)價(jià)能力、批判精神、合作精神、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)結(jié)合到教學(xué)中去2。還有專家認(rèn)為，研究性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中由教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立的主動(dòng)探

4、索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過(guò)程中，吸收并應(yīng)用知識(shí)、分析并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)模式3。更有專家認(rèn)為，研究性教學(xué)是一種開(kāi)放式教學(xué)，其具體辦法和形式多種多樣，但每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)缺點(diǎn)和特定的適用條件，沒(méi)有一種是完美的、具有普適性的教學(xué)方法，教師要根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用必要的現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法來(lái)組織實(shí)施研究性課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量4。在筆者看來(lái)，研究性教學(xué)既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)方法。它是一種將教師研究性教授與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、課內(nèi)講授與課外實(shí)踐

5、、依靠教材與廣泛閱讀、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)有機(jī)結(jié)合并達(dá)到完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)。研究性教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；既能使學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。研究性教學(xué)具有開(kāi)放性、綜合性和實(shí)踐性的特征，不是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，而是一種立足于課堂又超越于課堂的多種形式的教學(xué)。研究性教學(xué)并不是要脫離教師指導(dǎo)、脫離課堂教學(xué)、脫離教材，而是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去積極探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地分析問(wèn)題和解

6、決問(wèn)題的能力。研究性教學(xué)是在教學(xué)研究和研究教學(xué)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)，授課的任務(wù)不是僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而是著力培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是在未來(lái)學(xué)習(xí)和工作中的研究能力和創(chuàng)造能力。在研究性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)對(duì)象，而是積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的主體；不是傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。二、研究性教學(xué)的理論依據(jù)1.教學(xué)與研究相統(tǒng)一的理念美國(guó)教育家梅茲指出；“一言以蔽之，大學(xué)不僅傳授知識(shí)，而且還教授研究。這是他的驕傲和聞名遐邇的原因?！?從2002年起，美國(guó)麻省理工學(xué)院成功地實(shí)施了“本科生實(shí)踐機(jī)會(huì)計(jì)劃”，這是一項(xiàng)全新的與社會(huì)經(jīng)濟(jì)最新發(fā)展趨勢(shì)同步、大學(xué)與社會(huì)企業(yè)合作雙贏的計(jì)劃。該

7、計(jì)劃取得了巨大的成功，麻省理工學(xué)院的校長(zhǎng)查爾斯·維斯特也曾在北京大學(xué)百年校慶上說(shuō)：“人家問(wèn)我成功的秘密是什么？我說(shuō)沒(méi)有什么秘密，我最大的秘密就是促進(jìn)教學(xué)和研究的結(jié)合，盡可能把年輕人引導(dǎo)到科研領(lǐng)域?！?我國(guó)學(xué)者也普遍認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量是一所大學(xué)的生命線，質(zhì)量不僅保證生存，也保證大學(xué)的發(fā)展；科學(xué)研究則是一所大學(xué)活力的源泉，活力的喪失也可威脅到生存的基礎(chǔ)。只有在高水平上把教學(xué)和科研統(tǒng)一起來(lái)的大學(xué)，才是高水平的大學(xué)7。從柏林大學(xué)模式形成以來(lái)，教學(xué)與科研在大學(xué)中的關(guān)系一直處于調(diào)整狀態(tài)。但是在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到?jīng)]有研究的教學(xué)只有繼承，沒(méi)有創(chuàng)新；而脫離教學(xué)的研究，則因失去了創(chuàng)造的源泉而價(jià)值有限。因此，

8、在高校中，研究性教學(xué)為兩者的結(jié)合提供了有效途徑，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合。2.現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的變革現(xiàn)代教育理論如合作教育學(xué)理論、斯金納的程序教學(xué)理論、羅杰斯的人本主義教學(xué)理論、達(dá)尼洛夫的問(wèn)題教學(xué)法、建構(gòu)主義等都高度重視發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的主體學(xué)生的能動(dòng)作用。例如問(wèn)題教學(xué)理論就是讓學(xué)生處于問(wèn)題解決者的角色。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把問(wèn)題看作是教學(xué)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿教學(xué)過(guò)程的主線；另一方面通過(guò)教學(xué)來(lái)生成問(wèn)題，把教學(xué)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己在老師的協(xié)助下主動(dòng)學(xué)習(xí)并嘗試去解決問(wèn)題。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，研究型教學(xué)是一種“學(xué)習(xí)革命”的理念，是以教會(huì)學(xué)生“會(huì)

9、學(xué)”為己任的。建構(gòu)主義更提出了全新的學(xué)習(xí)理論：“教學(xué)過(guò)程的邏輯是學(xué)科的邏輯與學(xué)生掌握教材的心理活動(dòng)的合金”8。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在一定的情境即社會(huì)化背景下，通過(guò)與外界的相互作用，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，并要求將這種自主學(xué)習(xí)與基于情境的合作式學(xué)習(xí)、與基于問(wèn)題解決的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這種結(jié)合特別有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究性教學(xué)正是對(duì)這種教育理論的最佳實(shí)踐。3.教學(xué)中師生關(guān)系的發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)中的師生

10、關(guān)系是教師居高臨下地按照自己的意圖設(shè)計(jì)、貫徹自己的教學(xué)過(guò)程，雖然承認(rèn)學(xué)生的主體地位；但是這種主體僅是學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的自覺(jué)領(lǐng)會(huì)。馬丁·布伯認(rèn)為：“如果在一種關(guān)系中，其中一方要對(duì)另一方有目的、有計(jì)劃地施加影響，則這種關(guān)系里的你一我態(tài)度所依據(jù)的乃是一種不完整的相互性，一種注定了不可能完整的相互性?！?后現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動(dòng)的本質(zhì)是人與人之間的交往互動(dòng)。離開(kāi)了交互關(guān)系，也就不存在教師和學(xué)生的角色身份，即孤立的教師角色和學(xué)生的角色是不存在的，只有在教育實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)互動(dòng)關(guān)系中才能存在，才能實(shí)現(xiàn)。因此要求教師的角色必須從傳導(dǎo)性的授業(yè)者到創(chuàng)造性活動(dòng)的思想者和引導(dǎo)者；從真理的掌握者、知識(shí)的權(quán)威

11、到知識(shí)的解讀者、平等的對(duì)話者10。教師角色要改變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者向“設(shè)計(jì)師、引路人、推進(jìn)者”轉(zhuǎn)變。研究性教學(xué)過(guò)程即是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師彼此之間在尊重獨(dú)特性、欣賞差異性的過(guò)程中合作創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師利用情境、合作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。但是研究性教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)要真正落到實(shí)處，又都離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位也就體現(xiàn)得越充分，二者相輔相成。因此，研究性教學(xué)是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互交往的教育思想所追求的理想境界。三、推進(jìn)研究

12、性教學(xué)的基本要求1.教師是推進(jìn)研究性教學(xué)工作的關(guān)鍵。要引導(dǎo)廣大教師轉(zhuǎn)變以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確立新型的教師觀和教學(xué)觀。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中的角色，要從一個(gè)知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。要采取積極有效的措施鼓勵(lì)教師當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)作一種研究的過(guò)程，組織學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)應(yīng)建立在深入研究的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)所授課程及其相關(guān)領(lǐng)域有深入的研究，并且能夠及時(shí)將自己的研究成果吸收到教學(xué)中，把學(xué)生當(dāng)作科研成果的第一讀者，做到科研反哺教學(xué)，教學(xué)與科研相長(zhǎng)。教師應(yīng)該把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作一個(gè)研

13、究過(guò)程，不僅要研究如何教，還要研究如何學(xué)，更要研究如何提高教學(xué)效果。在進(jìn)行研究性教學(xué)的過(guò)程中，教師始終要把如何提高學(xué)生的能力作為最核心的目標(biāo)和要求，推動(dòng)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中掌握知識(shí)和形成能力。要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種愉快、寬松、民主、和諧、平等、合作的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。另外，還要組織廣大教師積極開(kāi)展教學(xué)方法與手段的研究和改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)論、考結(jié)論的教學(xué)方法，積極采用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法等適應(yīng)于研究性教學(xué)的方法和手段。廣大教師在教學(xué)中要努力把握研究性教學(xué)的精神，有意識(shí)地從問(wèn)題入手組織教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)多種表現(xiàn)形式展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程和科學(xué)理論的研究過(guò)程

14、。2.學(xué)生是推進(jìn)研究性教學(xué)工作的重要力量和直接受益者。要通過(guò)各種途徑轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念和行為方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，研究性教學(xué)的目的是使自己成長(zhǎng)為具有質(zhì)疑精神、善于思考和富有創(chuàng)造性的人才。教師與學(xué)生的關(guān)系是一種民主、平等、合作的師生關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人。要通過(guò)專業(yè)教師和政工干部的引導(dǎo)，進(jìn)一步改善學(xué)風(fēng)。在學(xué)生中倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)和對(duì)問(wèn)題的研究與解決。要求學(xué)生不但了解和掌握現(xiàn)有知識(shí)，還要知道現(xiàn)有知識(shí)的產(chǎn)生，更要從中產(chǎn)生探討課程中未來(lái)知識(shí)的興趣。要引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的專題進(jìn)行研究，在研究中獲得知識(shí)和發(fā)展能力。通過(guò)研究

15、性教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，以課程建設(shè)為核心，構(gòu)建適應(yīng)于研究性教學(xué)的新型教學(xué)內(nèi)容體系。結(jié)合國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)精品課程的建設(shè)，鼓勵(lì)教師研究和撰寫研究性教案和研究性學(xué)案，并將其優(yōu)秀個(gè)案匯編成冊(cè)，在全校推廣。每位教師都要注意總結(jié)和提煉日常教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)秀內(nèi)容，作為研究性教學(xué)的活資源。進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為教師開(kāi)展研究性教學(xué)提供充分的網(wǎng)絡(luò)資源，努力實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上集成理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外輔導(dǎo)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，真正將以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處。4.在教材建設(shè)中全面體現(xiàn)研究性教學(xué)的精神。在教材編

16、寫的目標(biāo)、教材編寫的體例、教材編寫的內(nèi)容等方面，要改變那種單純展現(xiàn)知識(shí)體系的做法，有意識(shí)地將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生思考和探究的問(wèn)題。要轉(zhuǎn)變教材僅僅是一個(gè)文本的觀念，除了編寫基本的教材之外，還要編寫促使學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的輔助材料。在優(yōu)秀教材的評(píng)選中，要轉(zhuǎn)變單純?cè)u(píng)選紙質(zhì)教材的傳統(tǒng)做法，逐步將電子教材納入到優(yōu)秀教材的評(píng)選內(nèi)容中，從而鼓勵(lì)廣大教師努力編寫電子教材，使教材這一教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)載體和教學(xué)活動(dòng)的基本工具更加立體化和多樣化。5.改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，積極探索與研究性教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)?！霸u(píng)價(jià)，最好被看作一種教育智慧（educational intelligence），它是指導(dǎo)課程建設(shè)和教育學(xué)

17、的?！?1要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的智慧，就要改變單一的以筆試為主要形式的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，改變單純依據(jù)考試分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極探索多樣化、多重標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的判斷、反饋、改進(jìn)、激勵(lì)和強(qiáng)化功能，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。要努力探索和建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)評(píng)價(jià)有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象充滿好奇心，有濃厚的研究興趣和探究意識(shí)；有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程具有批判精神，敏于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，勇于質(zhì)疑問(wèn)難；有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有豐富的時(shí)空想象力、獨(dú)立的自主判斷力和鮮活的思維發(fā)散力；有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)困難具有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力和耐挫品質(zhì)。6.按照現(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)人才的規(guī)格與要求，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。

18、在實(shí)驗(yàn)課中逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，提高綜合性、探索性實(shí)驗(yàn)的比例，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，積極探索科學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在探究的過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和研究品質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要努力建設(shè)一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新性、應(yīng)用性和研究性的精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并以精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目帶動(dòng)其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)。廣大教師要積極研究實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展研究性教學(xué)的途徑和方法。7.重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)研究性教學(xué)的重要作用，進(jìn)一步加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)工作。組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者活動(dòng)，將自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到各種實(shí)踐活動(dòng)中。要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的組織工作，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)開(kāi)展廣泛的社

19、會(huì)調(diào)查，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行深入細(xì)致的科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)。學(xué)校和學(xué)院要設(shè)立專項(xiàng)基金鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目或自己申報(bào)科研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與科學(xué)研究掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，并要求學(xué)生將參與科研活動(dòng)的成果轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文的內(nèi)容。8.積極探索與研究性教學(xué)相適應(yīng)的教務(wù)管理方式。建立和健全以選課制為核心的學(xué)分制，推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。建立和完善本科生導(dǎo)師制，引導(dǎo)和幫助學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選課，為學(xué)生的自我設(shè)計(jì)和自主發(fā)展創(chuàng)造條件。增強(qiáng)學(xué)籍管理的彈性，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在彈性學(xué)制內(nèi)修讀輔修專業(yè)或雙學(xué)位。積極推行與完全學(xué)分制相適應(yīng)的學(xué)期制度，建立更為合理有效的全天排課制度，促進(jìn)教學(xué)時(shí)間的優(yōu)化配置和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。加強(qiáng)教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)和改造，為開(kāi)展研究性教學(xué)提供必要的條件保障。改革和創(chuàng)新考試管理制度，積極探索多樣化的考試方式。9.要充分利用第二課堂，大力開(kāi)展以知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新為主題的課外活動(dòng)，組織和引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用課堂教學(xué)中的內(nèi)容。進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)和各種課外活動(dòng)的組織工作，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)和課外活動(dòng)，培