文化交流視角下的兩岸大學(xué)交流生生活適應(yīng)對(duì)比研究

1、    文化交流視角下的兩岸大學(xué)交流生生活適應(yīng)對(duì)比研究    摘要：為更好地了解兩岸大學(xué)交流生在交流地的生活適應(yīng)狀況，本研究以在臺(tái)陸生和在陸臺(tái)生為研究對(duì)象，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查方法了解兩岸交流生的社會(huì)支持、兩岸認(rèn)知及生活適應(yīng)的現(xiàn)狀及其差異。研究結(jié)果如下：（1）交流生的社會(huì)支持認(rèn)同度與生活適應(yīng)皆為中上程度；（2）臺(tái)生與陸生交流前后的兩岸認(rèn)知皆存在顯著性差異；（3）不同背景之交流生其生活適應(yīng)間呈顯著性差異。關(guān)鍵詞：兩岸交流生，生活適應(yīng)，社會(huì)支持，兩岸認(rèn)知 一、引言自臺(tái)灣2010年開(kāi)始招收大陸學(xué)生，兩岸之間的學(xué)生流動(dòng)政策由單向變成雙向以來(lái)，兩岸的學(xué)生交流規(guī)模

2、不斷增長(zhǎng)。1據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2012年1月，至大陸就讀的臺(tái)灣學(xué)生累計(jì)已達(dá)3萬(wàn)多人。2同時(shí)，赴臺(tái)留學(xué)的大陸學(xué)生也日趨增多，截止到2013年8月，赴臺(tái)留學(xué)的大陸學(xué)生已達(dá)3200人，其中研究生約占1/3。3隨著兩岸學(xué)生交流人數(shù)日益增多，交流生的生活適應(yīng)也受到學(xué)者們的廣泛關(guān)注。生活適應(yīng)是指?jìng)€(gè)人在生活之中，運(yùn)用自身的力量、技巧與策略，在環(huán)境之間形成平衡之互動(dòng)關(guān)系。4由于兩岸在政經(jīng)制度、文化意識(shí)、價(jià)值取向等方面的差異，加上個(gè)體人格特質(zhì)與職涯規(guī)劃等方面的不同5，學(xué)生在適應(yīng)交流生活的過(guò)程中面臨著各種問(wèn)題。兩岸在學(xué)歷認(rèn)證、證照考試等方面尚未完全達(dá)成共識(shí)，也直接或間接影響了學(xué)生在交流期間的心理適應(yīng)。生活適應(yīng)與社

3、會(huì)支持關(guān)系密切，社會(huì)支持是一種客觀存在或能被人感知到的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系，能夠幫助個(gè)體減輕心理應(yīng)激反應(yīng)，幫助個(gè)體提高人際關(guān)系及環(huán)境認(rèn)同6，所以社會(huì)支持對(duì)學(xué)生的生活適應(yīng)及學(xué)習(xí)成效有著顯著的促進(jìn)作用。除了社會(huì)支持，個(gè)體對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知也會(huì)影響其生活適應(yīng)情況。7由于兩岸長(zhǎng)久以來(lái)的隔閡，社會(huì)制度及教育理念存在差異，使得兩岸人民對(duì)彼此了解不足，從而影響學(xué)生對(duì)兩岸的認(rèn)知，也影響其交流期間的生活適應(yīng)。學(xué)生在異地學(xué)習(xí)的過(guò)程中，若能獲得良好的社會(huì)支持，定會(huì)增進(jìn)其對(duì)當(dāng)?shù)氐目陀^認(rèn)知，減少陌生感，增加親切感，從而更好地適應(yīng)交流生活。生活適應(yīng)問(wèn)題普遍存在于學(xué)生群體中。8而交流生的生活適應(yīng)除了受政策、社會(huì)支持及環(huán)境的影響外，個(gè)

4、人因素也影響其適應(yīng)程度。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外有關(guān)社會(huì)支持和生活適應(yīng)的研究大多以城市新移民或大學(xué)新生為研究對(duì)象，鮮少有針對(duì)交流生的分析與了解，特別是兩岸之間。隨著在臺(tái)的陸生及在陸的臺(tái)生不斷增加，若能對(duì)交流學(xué)生的社會(huì)支持、兩岸認(rèn)知及生活適應(yīng)作充分了解，將有助于兩岸相關(guān)部門(mén)提出完善的交流政策，并協(xié)助學(xué)校完善規(guī)章制度，有效地提升交流生的生活適應(yīng)程度。有鑒于此，本研究以?xún)砂洞髮W(xué)交流生為母群體，了解其社會(huì)支持、兩岸認(rèn)知與生活適應(yīng)的現(xiàn)況及其差異，具體研究目的如下：（1）了解兩岸大學(xué)交流生的社會(huì)支持與生活適應(yīng)現(xiàn)況及差異。（2）分析兩岸大學(xué)交流生在交流前后對(duì)兩岸認(rèn)知的變化。（3）對(duì)比不同背景變量下兩岸大學(xué)生生活適應(yīng)的差

5、異情況。二、研究設(shè)計(jì)1.研究對(duì)象本研究以在臺(tái)陸生及在陸臺(tái)生為母群體，分析其生活適應(yīng)現(xiàn)狀及其差異。因兩地交流大學(xué)生分散性極高，故以立意抽樣方式，正式問(wèn)卷共發(fā)放500份，有效問(wèn)卷445份（有效回收率89.0%），其中從臺(tái)灣高校中抽取250名陸生，有效問(wèn)卷232份（有效率92.8%）；從大陸華東高校抽取250名臺(tái)生，有效問(wèn)卷213份（有效率85.2%）。2.研究工具（1）交流生社會(huì)支持量表。本量表主要參考史迪芬·波塞特（steven bossert）9和瑪麗·尼可斯（marry nichols）10的理論編制而成。初測(cè)結(jié)果顯示，bartlett球形檢驗(yàn)值為3076.516，樣本適

6、應(yīng)值kmo為0.941，經(jīng)項(xiàng)目分析、探索性因素分析后，剩余32題，分為四個(gè)因子，分別命名為工具性支持、情緒支持、網(wǎng)絡(luò)支持以及信息支持，累積解釋率為63.658%。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示，2/df1.161，gfi0.900，cfi0.987，nfi0.914，rmsea0.029，基本達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)。信度分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：內(nèi)部一致性系數(shù)為0.950，各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)范圍在0.785-0.908，說(shuō)明量表達(dá)到良好的信度和效度。（2）交流生兩岸認(rèn)知量表。本量表經(jīng)由前期訪談與相關(guān)文獻(xiàn)編制而成。初測(cè)結(jié)果顯示，bartlett球形檢驗(yàn)值為1537.061，樣本適應(yīng)值kmo為0.792，經(jīng)項(xiàng)目分析、探索性

7、因素分析后，剩余32題，分為五個(gè)因子，分別命名為兩岸關(guān)系認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)狀況認(rèn)知、教育狀況認(rèn)知、風(fēng)俗認(rèn)知和百姓態(tài)度認(rèn)知，累積解釋率為47.604%。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示，2/df1.006，gfi0.908，cfi0.999，nfi0.829，rmsea0.005，基本達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)。信度分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：內(nèi)部一致性系數(shù)為0.886，五個(gè)構(gòu)面的內(nèi)部一致性系數(shù)范圍在0.571-0.814，說(shuō)明量表達(dá)到良好的信度和效度。（3）交流生生活適應(yīng)量表。本量表參考邁克爾·布魯?shù)?#183;楊曼（michael breudon youngman）11以及布魯斯·西蒙斯-默頓（bruce simon

8、s-morton）和戴維斯·克倫普（david crump）12的理論架構(gòu)編制而成。初測(cè)結(jié)果顯示，bartlett球形檢驗(yàn)值為1794.674，樣本適應(yīng)值kmo為0.840，經(jīng)項(xiàng)目分析、探索性因素分析后，剩余28題，分為五個(gè)因子，分別命名為學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)、目標(biāo)適應(yīng)、常規(guī)適應(yīng)，累積解釋率為58.674%。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示：2/df1.144，gfi0.922，cfi0.986，nfi0.902，rmsea0.027，基本達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)。在信度分析上，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.855，各構(gòu)面內(nèi)部一致性系數(shù)范圍在0.663-0.892，說(shuō)明量表達(dá)到良好的信度和效度。

9、0;3.數(shù)據(jù)分析使用spss 13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析、探索性因素分析、差異分析、相關(guān)分析等，并使用amos 7.0進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析和路徑分析。三、研究結(jié)果1.兩岸交流生社會(huì)支持和生活適應(yīng)的現(xiàn)狀調(diào)查及比較分析結(jié)果顯示，兩岸大學(xué)生對(duì)交流期間的社會(huì)支持認(rèn)知皆在中上水平，其中臺(tái)生信息支持滿(mǎn)意度最高，工具支持最低。陸生網(wǎng)絡(luò)支持滿(mǎn)意度最高，工具支持也是最低。工具支持是指交流生知覺(jué)自己在金錢(qián)、物質(zhì)資源、實(shí)際行動(dòng)等方面所獲得的協(xié)助，能夠幫助交流生解決實(shí)際問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)支持是指交流生在交流地的群體融入狀況，包含與他人的溝通與了解，共享彼此的經(jīng)驗(yàn)和感受，即在學(xué)習(xí)與休閑等活動(dòng)中的歸屬感，可維護(hù)交流生的人際關(guān)系與社

10、會(huì)技能。整體而言，陸生的社會(huì)支持認(rèn)同度高于臺(tái)生，特別是在工具支持與網(wǎng)絡(luò)支持兩方面達(dá)到顯著性差異。 另由表2得知，兩岸交流生的生活適應(yīng)水平屬于中等。其中在陸臺(tái)生人際適應(yīng)得分最高，情緒適應(yīng)最低；在臺(tái)陸生目標(biāo)適應(yīng)得分最高，情緒適應(yīng)也是最低。兩岸對(duì)比，陸生的適應(yīng)顯著高于臺(tái)生，特別是在常規(guī)適應(yīng)與目標(biāo)適應(yīng)兩方面。2.交流生在交流前與交流后對(duì)兩岸認(rèn)知的比較分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在陸臺(tái)生除了經(jīng)濟(jì)認(rèn)知外，其他維度皆存在顯著性差異，且皆交流后的認(rèn)知顯著高于交流前。而在臺(tái)陸生則在總體認(rèn)知情況、兩岸關(guān)系認(rèn)知和風(fēng)俗民情認(rèn)知維度存在顯著差異，也是交流后的兩岸認(rèn)知高于交流前。 為進(jìn)一步分析交流前后對(duì)兩岸認(rèn)知變化

11、情況，將交流后認(rèn)知平均數(shù)減去交流前認(rèn)知平均數(shù)，正數(shù)則代表交流生交流后認(rèn)知度升高，記為類(lèi)型1；0則代表交流生交流前后認(rèn)知度無(wú)變化，記為類(lèi)型2；負(fù)數(shù)則代表交流生交流后認(rèn)知度降低，記為類(lèi)型3，詳見(jiàn)表4。其中，兩岸皆是認(rèn)知提高型分布最多，其次為認(rèn)知降低型，認(rèn)知不變型分布最少。3.不同背景變量交流生生活適應(yīng)的差異分析（1）生活適應(yīng)在不同背景變量上的差異分析。表5顯示，交流生的生活適應(yīng)在區(qū)域、性別、年級(jí)及認(rèn)知變化上存在顯著性差異。陸生的生活適應(yīng)顯著高于臺(tái)生，男生顯著高于女生，碩士以上的交流生高于大學(xué)生，認(rèn)知提高的交流生顯著優(yōu)于認(rèn)知不變，認(rèn)知不變者優(yōu)于認(rèn)知降低者。  （2）生活適應(yīng)在區(qū)域和性別上的交互分析。本研究進(jìn)而將其他背景因素與區(qū)域結(jié)合，分析其對(duì)生活適應(yīng)的交叉影響情況。結(jié)果顯示，只有區(qū)域與性別對(duì)生活適應(yīng)有顯著差異。由表6可知，區(qū)域?qū)ι钸m應(yīng)的主效應(yīng)顯著（f11.29，p0.001），區(qū)域和性別對(duì)生活適應(yīng)的交互作用顯著（f3.67，p0.01）。