淺議如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和其相關(guān)因素研究

1、淺議如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和其相關(guān)因素研究摘要：近些年來(lái)，我國(guó)教育部門不斷加大對(duì)中學(xué)學(xué) 生的素質(zhì)教育問(wèn)題的重視力度，以此來(lái)為我國(guó)培養(yǎng)出更多的 高素質(zhì)人員。新課程改革之后，人們更加關(guān)注我國(guó)的中學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革中的重要內(nèi)容之 一，而其中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將直接影響到數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。對(duì) 此，本文對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了界定，分析了現(xiàn)今學(xué)生在 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出 了意見，最后對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量因素現(xiàn)今，我國(guó)的素質(zhì)教育正在如火如荼的進(jìn)行，我國(guó)的數(shù) 學(xué)教學(xué)也經(jīng)歷了一系列的改革，并在一定程度上得到了較快 的發(fā)

2、展，但是由于多種因素，例如教學(xué)方法、教材等的影響, 我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高受到了制約。對(duì)此，對(duì)如何提 高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究具有非常重要的意義。一、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的界定關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的界定，本文的觀點(diǎn)為主要表現(xiàn) 在兩方面，即：教師方面，能夠按照課時(shí)安排完成相關(guān)的 教學(xué)任務(wù)；學(xué)生方面，能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并可以熟 練使用自己所學(xué)知識(shí)1。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高并不提 倡教師為學(xué)生布置過(guò)多的家庭作業(yè)，這樣不僅會(huì)給學(xué)生造成 較大的壓力，同時(shí)還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。判斷學(xué)生數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量高低一般要從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，即：了解學(xué)生是 否會(huì)解答題目；了解學(xué)生能夠講出解題思路與原因；了 解學(xué)生能否

3、講出所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)公式；了解學(xué)生是否具備 了把解題方法引申到相似題目中去。二、如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量（一）精心預(yù)設(shè)，有效預(yù)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程自身的內(nèi)容比較多，如果完全依賴于 課堂上的有限時(shí)間是很難完成教學(xué)目標(biāo)的2。所以在每一 節(jié)課開始之前，教師都應(yīng)該認(rèn)真的編制導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的制 作要符合中學(xué)生接受教育的程度與基本情況，這樣就可以在 課堂上有重點(diǎn)的講解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，目的性更強(qiáng)。課堂開始 前，教師應(yīng)把課上所要講解的內(nèi)容通讀一遍，在完成教學(xué)目 標(biāo)的基礎(chǔ)上，找出教材的中心內(nèi)容，并準(zhǔn)備相關(guān)的題目供學(xué) 生探索。（二）多樣化的教學(xué)方法，有效課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，絕大部分教師都會(huì)采用傳統(tǒng)的灌鴨式教學(xué)方法，往

4、往忽略了多樣的教學(xué)方式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的 優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)的主體說(shuō)到底還是學(xué)生，所以教師必須要在課堂 教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。例如，由于學(xué)生接受新知識(shí)與 掌握新技能的能力強(qiáng)弱各有不同，所以分層教學(xué)將是教師的 最好選擇，從學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況出發(fā)，以提高學(xué)生的 音樂(lè)素養(yǎng)為目標(biāo)3。學(xué)習(xí)興趣與接受能力的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué) 生的藝術(shù)素養(yǎng)水平參差不齊，所以當(dāng)教師忽略了這一點(diǎn)而繼 續(xù)采用統(tǒng)一課堂教學(xué)的教學(xué)方式時(shí)，便很難提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì) 量。（三）實(shí)用作業(yè)，有效鞏固僅依賴于教師在課堂中的理論知識(shí)講解是無(wú)法有效提 高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的，家庭作業(yè)必不可少。學(xué)生在課堂中 的記憶是暫時(shí)的，必須要借助課下的練習(xí)來(lái)加深印象。但是

5、家庭作業(yè)并不是隨意布置的，也需要教師提起對(duì)這一部分的 重視。教師需要注意家庭作業(yè)不能單一的為大量做題，這樣 根本不會(huì)起到明顯的效果，反之教師可以按照課堂中的教學(xué) 內(nèi)容來(lái)布置相關(guān)的開放性與趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，以此來(lái)進(jìn)一 步提高教學(xué)質(zhì)量4。三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量相關(guān)因素分析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素主要有：教學(xué)環(huán)境，這 一因素通常是指學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所形成的氛圍，也就 是任課教師在授課中帶動(dòng)起來(lái)的課堂氣氛會(huì)給學(xué)生帶來(lái)輕 松愉快的心情；教材，教材是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)相關(guān)理論知識(shí) 的重要依據(jù)，必須要了解其具體內(nèi)容，還應(yīng)具備對(duì)其靈活使 用的能力5；課堂教學(xué)，學(xué)生獲得理論知識(shí)與練習(xí)的主 要環(huán)境就是課堂，因此這一

6、環(huán)境對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有 十分重要的意義；課后輔導(dǎo)，這一因素的最主要與最直接 目的還是對(duì)學(xué)生課堂上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，在提高教學(xué) 質(zhì)量方面起著很大的促進(jìn)作用；學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生自身 對(duì)數(shù)學(xué)課程的熱愛與否直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，興趣濃厚的情 況下教學(xué)質(zhì)量會(huì)明顯提高，反之亦然。四、總結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)中學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì) 于提髙我國(guó)中學(xué)生的全面素質(zhì)有著十分重大的意義。中學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)需要教師在不斷的課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索，通過(guò)教 學(xué)實(shí)踐不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題，保證教學(xué)質(zhì)量， 從而為我國(guó)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1 李振斌淺談新課程如何提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué) 質(zhì)量j.教學(xué)研究.2008 (05)： 157-1582 焦春莉如何提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量j.農(nóng)業(yè) 教育.2008 (06)： 493 孟靜方差分析在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量影響因素分析 中的應(yīng)用j.中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010 (24)： 22-234 金惠民，劉紫萍，王慶等