小廚房大當(dāng)家

1、澄邁縣加樂中心幼兒園 陳栩栩 今天的區(qū)域活動開始啦，今天的“娃娃家”來了很多小當(dāng)家。乙凡一進(jìn)小廚房就忙活得不亦悅乎，東瞧瞧，西摸摸，一旁的毓棟跟在她后面無所事事。過了一會兒，毓棟拿起水瓶像模像樣地倒飲料，嘴里還不停地嘀咕著：“天太熱了，我倒點飲料喝喝”。這時，他畏畏縮縮地拿著一個小水瓶，乙凡一把搶過水瓶，霸道地說：“我也要喝”。就這樣她開心得“喝”飲料見此情景，我并沒有多想，只是心里覺得好玩。 沒過多久，乙凡你看到文旭在擺弄“蔬菜”，你又一把端過他的“蔬菜”，說道“我會洗菜”！你很熟絡(luò)地把搶過的“蔬菜”端到洗菜池開始認(rèn)真清洗。雖然，這一系列的過程中沒有過多的語言交流，但是他們玩得津津有味。我開

2、始對這個孩子進(jìn)行了跟蹤觀察?？吹接袀€小朋友們在旁邊吵吵嚷嚷地說：“我餓了，有東西可以吃嗎？”這時乙凡你指著身邊的王萱吼道：“你過來洗菜”，交代完后的你便趕緊拿起蝴蝶面放下鍋里，認(rèn)真地煮起面。不久，你又叫了：咸錚，蝴蝶面煮熟了，快來端去給他們吃吧”。咸錚馬上跑過去接過面，便送去給肚子餓的小朋友們享用。你又拉過一旁的咸奮：“我累了，你去炒菜”，咸奮則聽話地?zé)鹆舜箅s燴，忙得不可開交，你站在一旁樂呵呵的看著。在“廚房”里當(dāng)指揮了好半天的你，終于看到美味的食物送到了餐桌上，這時的你也搬來凳子，坐下身來和小朋友們一起享用美食。 待同伴們吃飽后，乙凡又向他們大聲吆喝：“你們給收拾起碗盤拿去洗刷?！笨墒牵?/p>

3、們卻起身就走了，這時的你臉上顯現(xiàn)出一絲不悅，撅起小嘴，獨自一人把盤子端去清洗?？吹轿易哌^來，你馬上向我投訴：“沒有人幫忙我收拾東西！”，我跟你說道：“你有禮貌的跟小朋友商量了嗎？你不僅要謝謝剛剛幫助過你的小朋友，還要”在我的指導(dǎo)下,你再次轉(zhuǎn)身來到小朋友身邊,有禮貌地說:“今天我是小當(dāng)家，負(fù)責(zé)招待你們，你們能幫助我一起收拾東西嗎？下次換你們當(dāng)家時，我也會幫助你們的?！边@下，小朋友們都紛紛走過來，和乙凡一起收拾起“小廚房”里的東西。此時你才終于露出了開心的笑臉。教師支持和回應(yīng)： 以王乙凡這個孩子為主體，截取了孩子們各種典型的行為小鏡頭。最初，吳毓棟準(zhǔn)備要喝水，在一旁擺弄其他材料的乙凡則霸道搶過水瓶

4、。在嘗試到成功的喜悅后，她發(fā)現(xiàn)自己的霸道可以輕易獲取想要的東西。接著，她便又爭搶別的小朋友手里的材料，繼續(xù)游戲。 她開始以自我為中心，在游戲時表現(xiàn)出了自我心理的需求。慢慢地，她開始以自我為個體，指派身邊同伴為她提供幫助。這時，她在游戲中，已不純粹是為別人服務(wù)，同時產(chǎn)生了理所當(dāng)然的指使別人。乙凡本身就是一個開朗、能力比較強(qiáng)的小姑娘，她在派動其他小朋友游戲的同時，滿足了她當(dāng)大姐姐的心理，也滿足了她想和同伴一起游戲的渴望。 所以，我們可以發(fā)現(xiàn)：開始小廚房游戲時，幼兒對于這種自主的、擺弄性強(qiáng)的游戲是很有興趣的，但是游戲水平具有很大差異，個性開朗或內(nèi)向都是影響游戲水平的因素。常常會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)大部分孩子興致

5、勃勃地“辦家家”時，有些能力比較強(qiáng)，經(jīng)驗較豐富的幼兒則沉浸在自己是“老大”的樂趣中，自娛自樂。小朋友們的表現(xiàn)，反應(yīng)了小班孩子處于操作材料自我滿足的階段，行為被自身的直覺意識所左右，興趣是他們游戲的最初動機(jī)。他們的角色意識較差，不知道自己該做什么，不會與人交往。而后期孩子的游戲又有了新的層次遞進(jìn)，他們進(jìn)入小廚房后，已經(jīng)非常有針對性的選擇角色，這說明他們已經(jīng)有了初淺的角色意識。也許他們對具體的角色認(rèn)識還不是很清楚，但是他們的行為已有了經(jīng)驗的表現(xiàn)。開始建構(gòu)小型的、初淺的角色合作。游戲的動機(jī)已不再是材料這一外在因素，而是轉(zhuǎn)變成自身游戲渴望的內(nèi)在因素。在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子們有禮貌地分配角色后玩的更開心了，游

6、戲常規(guī)也好了。我的思考： 通過觀察孩子的游戲行為、分析他們的游戲心理，發(fā)現(xiàn)孩子的游戲水平也像知識技能一樣有一個自然習(xí)得的過程，當(dāng)娃娃家里的材料有限導(dǎo)致爭搶、吵鬧時，他們經(jīng)過爭搶，到材料分配，再到初淺的角色分工。其實他們沒有明確的角色意識，角色分工的原因是因為材料的有限。只有大家分配好材料，才能更好地游戲。自主游戲并不排除教育者的指導(dǎo)作用。游戲只有在教育者的正確指導(dǎo)下，才能充分發(fā)揮它對兒童的教育作用。因此，通過分析與思考：我總結(jié)出了幾點有效策略： 1. 豐富兒童的生活經(jīng)驗，擴(kuò)大兒童對周圍生活的認(rèn)識，這是兒童游戲產(chǎn)生和發(fā)展的前提。 2.為兒童創(chuàng)設(shè)開展游戲的物質(zhì)條件。要為兒童準(zhǔn)備和供給游戲所需要的各種玩具和材料，保證開展游戲的時間。 3.引起兒童游戲的動機(jī)，啟發(fā)兒童對游戲的構(gòu)思，幫助兒童組織和開展游戲，不斷提高游戲的質(zhì)量。 4.發(fā)揮榜樣作用，給予幼兒正面積極的評價。允許幼兒犯錯，提供自我表現(xiàn)自我滿足的機(jī)會，營造寬松、和諧的游戲氛圍。 5.鼓勵幼兒不怕困難，敢于失敗，培養(yǎng)自己解決問題的能力；養(yǎng)成謙讓、合作的游戲習(xí)慣。 在孩子的游戲中，我們看到了他們的成功與失敗，歡樂和沮喪。