《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)及流程圖

1、畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及流程圖畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及流程圖教材解讀：畫楊桃是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。教學(xué)目標(biāo)分析:知識(shí)與技能1、理解課文內(nèi)容。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。3、學(xué)會(huì)本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語。4、練習(xí)用“不像而像”、“不要要”說話。

2、過程和方法1、讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。2、體會(huì)出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。情感態(tài)度價(jià)值觀1、有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)任務(wù)： 1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。 2、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容；難點(diǎn)：從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)者情況分析：小學(xué)三年級(jí)剛好是個(gè)過渡年級(jí)，學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺、自律性差。而他們的分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，有待增強(qiáng)。因此，在教學(xué)

3、過程中，既要注重知識(shí)的培養(yǎng)，還要貫穿對(duì)學(xué)生思想品德的教育。1、采用直觀的教學(xué)手段我們這里的學(xué)生都沒有見過楊桃，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生親眼看見楊桃，明白“我”畫的楊桃為什么會(huì)是像五角星。這樣教學(xué)，非常直觀，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。 2、要?jiǎng)谝萁Y(jié)合一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識(shí)的最佳時(shí)間。到后半節(jié)，學(xué)生注意力分散。這時(shí)，教師就不要繼續(xù)講課，給予學(xué)生一定的休息時(shí)間，讓他們動(dòng)一動(dòng)、說一說，既讓孩子疲勞的大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)策略選擇和設(shè)計(jì)多媒體正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具，在多媒體輔助下學(xué)習(xí)拓展了學(xué)與教的空間，使學(xué)生信息素養(yǎng)和知識(shí)水平的提高成為了必然。本課設(shè)

4、計(jì)集圖、文、音等信息于一體，自行設(shè)計(jì)了一個(gè)畫楊桃的教學(xué)課件。在多媒體的結(jié)構(gòu)上，我設(shè)計(jì)了以下幾大塊：圖片資料：讓學(xué)生了解楊桃。音頻朗讀：讓學(xué)生正音。理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)句子：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解、感悟課文內(nèi)容。教學(xué)媒體與資源選擇：ppt課件，多媒體教室，教材教學(xué)過程：教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖一、釋題導(dǎo)入，感知楊桃。1、板書課題，讀課題。2、課件出示楊桃的圖片。 播放課件畫楊桃的“視頻欣賞”部分，引導(dǎo)學(xué)生描述，加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)楊桃的資料，讓學(xué)生對(duì)楊桃有一個(gè)初步的了解，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）二、初讀課文，感知內(nèi)容。1.聽課件中范讀課文部分，注意辨析“我”、“同學(xué)們”

5、及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。 2.思考：課文寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）播放配有悠揚(yáng)的背景音樂的課文朗讀，主要是幫助學(xué)生注意生字的發(fā)音以及注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)三、探究原因1.出示課件：PPT1父 親： 他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。2.出示PPT2設(shè)計(jì)意圖：我對(duì)父親的話的理解及我畫畫的態(tài)度?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈?shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。四、研讀同學(xué)

6、們看到我的畫之后的語言、態(tài)度 （抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。（朗讀中促進(jìn)理解，理解中深化朗讀。）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出有關(guān)句子。 出示兩段對(duì)話： “這幅畫畫得像不像？” “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像！” “不像?！薄八袷裁矗俊?“那么，像什么呢？”“像五角星！” “像五五角星?！薄斑@幅畫畫得像不像？” “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像！” “不像?！薄八袷裁?？” “那么，像什么呢？”“像五角星！” “像五五角星?！?嚴(yán)肅 和顏悅色（1）讀好同學(xué)說的話，第一部分讀出嘲笑、輕蔑的語氣，第二部分讀出難過、內(nèi)疚、慚愧的語氣。指名讀，對(duì)比讀，

7、齊讀。（2）學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（問題一樣，學(xué)生的回答也一樣。不一樣是第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示嘲笑的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）小結(jié)：相同的文字，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。師追問：文中的兩個(gè)“不像”意思一樣嗎？（第一個(gè)“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫成了五角星，第二個(gè)“不像”是同學(xué)們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像五角星，覺得“我”畫的是對(duì)的。同學(xué)們對(duì)“我”的畫評(píng)價(jià)不一樣。） 這個(gè)環(huán)節(jié)通過有感情地朗讀，找出有關(guān)詞句，感受同學(xué)們的內(nèi)心變化。五、抓老師的神情變化，體會(huì)

8、老師的教育機(jī)智同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？看到我把楊桃畫成五角星，聽到同學(xué)們的嘲笑，老師是怎樣做的呢？讀課文618自然段，找出有關(guān)句子。反饋：生讀句子，師板書：坐下審視 輪流地看 和顏悅色地教育a.老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“審視”什么意思？（帶著懷疑的態(tài)度，仔細(xì)地看，慎重地看。）從“審視”這個(gè)詞，你猜猜此時(shí)老師心里是怎么想的？（老師為什么要審視楊桃呢？）（1） 對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。（2） 想保護(hù)“我”的自尊心。（3） 對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。（4） 他是

9、一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。b. 于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？請(qǐng)你們同桌討論一下，要聯(lián)系上下文。（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。

10、原諒我們吧！”。（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。師小結(jié)：這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像個(gè)五角星。這一看，同學(xué)們懂得了看問題要實(shí)事求是。這一看，我得到了同學(xué)們的理解和尊重。師：看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)紅著臉、低著頭，老師趁熱打鐵，和顏悅色地對(duì)同學(xué)們說：課件出示老師的話，生齊讀：“提起楊桃”    “當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信

11、自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”（1）讀讀這段話，說說你讀懂了什么？預(yù)設(shè)：a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（師評(píng)：是呀，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。C.第一句是批評(píng)同學(xué)的，第二句是鼓勵(lì)、肯定我的做法。（2）第一句是批評(píng)教育同學(xué)的，第二句是肯定、支持我的做法?，F(xiàn)在你就是老師，你能和顏悅色地對(duì)同學(xué)們說說這個(gè)道理嗎？讀出和顏悅色的語氣。（語調(diào)柔和，表情笑瞇瞇，和藹可親。）（3）指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語重心長的，誰能讀出語重心長的語氣？先自己練一練，看看哪些地方應(yīng)該重讀，體會(huì)體會(huì)。a、 抽讀評(píng)價(jià)；b、男女同學(xué)分雖競爭賽讀。（4）老師這樣教育學(xué)生的方法，好

12、不好？好在哪里？此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師并不是語言說教，而是通過親身體驗(yàn) 來教育學(xué)生，也為理解本文的中心埋下伏筆。此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)理解文章的中心。學(xué)生通過自學(xué)，不僅積極主動(dòng)地獲取了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習(xí)、匯報(bào)的過程中，養(yǎng)成了勤于動(dòng)手動(dòng)腦，善于發(fā)表自己獨(dú)特見解的好習(xí)慣。六、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段七、布置作業(yè)（講故事）這堂美術(shù)課給每個(gè)人都留下了深刻的印象，大家收益不淺。請(qǐng)你選擇一個(gè)人物“我”或同學(xué)或老師，將這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽。請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，寫一寫。我想對(duì)文中的“我”說：“_?！蔽蚁?/p>

13、對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：“_ _?！蔽蚁雽?duì)文中的老師說：“_?！?#160;八、 總結(jié)全文，當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。 九、板書設(shè)計(jì)： 11.畫楊桃  “父親” 是什么樣   就畫成什么樣                    

14、60;  教誨“我” 認(rèn)認(rèn)真真看  老老實(shí)實(shí)畫  “老師”  相信自己的眼睛十、教學(xué)反思: 本堂課我用課文中父親和老師的話作為一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。在課堂上我重點(diǎn)圍繞含義深刻的重點(diǎn)句加以理解?！拔摇卑褩钐耶嫵闪宋褰切堑臉幼?，引來了大家的“笑”。后來，老師走到“我”的座位，審視了一下講臺(tái)上的楊桃，再讓大家各位同學(xué)輪流到“我”的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實(shí)是五角星的樣子。最后老師告訴大家，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度看的！我在教學(xué)中抓住兩點(diǎn)：一是“我”把看見什么就畫成什么樣的做法正是“我”牢記父親的教誨；二是老師為什么沒有直接批評(píng)學(xué)生，而是讓他們輪流坐在“我”的位置上觀察。通過探究，學(xué)生理解課文的內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。同時(shí)學(xué)生也很欣賞這位老師的做法，讓學(xué)生自己反省遠(yuǎn)比直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)效果更好，因?yàn)樗Ｗo(hù)了孩子的自尊。我知道在課堂上,