美術(shù)德育滲透論文

1、潤(rùn)物細(xì)無聲淺談新課改下美術(shù)教學(xué)中的德育滲透德育是教育全面發(fā)展的重要組成部分，學(xué)校美術(shù)課的一切形式都理應(yīng)旨在發(fā)展學(xué)生的精神生活，協(xié)助他們理解世界，形成他們的世界觀，提高他們的道德水平。美術(shù)教育與品德教育二者是密不可分的。標(biāo)準(zhǔn)的課程總目標(biāo)明確指出:“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐水平，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格”。新課改下

2、的新課程，其豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。那么，如何在新課改下美術(shù)教學(xué)中如何實(shí)行德育呢?我個(gè)人我對(duì)學(xué)生進(jìn)德育滲透的具體做法是: 一、教師注重個(gè)人素質(zhì)提高的培養(yǎng)，體現(xiàn)教育教學(xué)的最終目的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透的組織者和實(shí)施者是小學(xué)美術(shù)教師，教師素質(zhì)的高低，直接影響到德育滲透的成敗。“身教勝于言傳。”這句俗語告訴人們，師長(zhǎng)者行為的重要性，教師的言行將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在新課程改革的歷史背景下，教師是重要的課程資源。教師必須更新觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變角色，明確目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，與時(shí)俱進(jìn)。我們現(xiàn)在所實(shí)行的教育，即是教書育人，“教書”的目的是在“育人”教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同

3、的教育境，使學(xué)生獲得更加豐富的體念。就小學(xué)美術(shù)教材所編排的內(nèi)容來講，特別是新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，涉及的美術(shù)知識(shí)面幾乎含蓋了人類所認(rèn)知的范圍。其中包括文學(xué)歷史、哲學(xué)、天文、地理、科學(xué)、軍事、藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等等各方面的文化知識(shí)（即人文性）。只有高素質(zhì)的美術(shù)教師，才能更好地在美術(shù)教學(xué)中實(shí)行德育滲透，特別是教師要不斷的自覺的提高自身的思想品德素質(zhì)，真正做到“育人”。 所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透，不但要使學(xué)生得到美的享受、美的熏陶，更重要的是使學(xué)生情操得到陶冶，人格得以完美。 二、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，隨時(shí)隨地實(shí)行德育滲透。 （一）在美術(shù)教學(xué)中，潛移默化地滲透德育。 美術(shù)課不是政治

4、課、品德課，不是靠理論說教和標(biāo)語口號(hào)式的教育，而是靠視覺藝術(shù)形象或通過藝術(shù)審美活動(dòng)感染、熏陶，使學(xué)生等到啟迪，領(lǐng)悟道理，受到教育。 在小學(xué)美術(shù)教材中，每幅作品都蘊(yùn)含著一定的思想品德教育內(nèi)容。如我們的節(jié)日、家鄉(xiāng)的水橋、廣西民居、我家一角、民間花燈、剪紙、工藝美術(shù)等等，都是實(shí)行愛家鄉(xiāng)、愛廣西、愛祖國(guó)教育的好內(nèi)容；進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校、熱愛社會(huì)主義美好生活的教育。只要在教學(xué)過程中引導(dǎo)得當(dāng)，就能有效地實(shí)行思想品德意志的教育。 （二）抓住美術(shù)教育的情感調(diào)節(jié)功能，生動(dòng)具體地滲透德育。 美術(shù)教育也屬于情感教育，它對(duì)于陶冶學(xué)生情操具有重要作用。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能。 在課堂上，我們能

5、夠結(jié)合教材的特點(diǎn)，適時(shí)地、針對(duì)性地，合符邏輯地結(jié)合歷史的民族的知識(shí)性地對(duì)學(xué)生實(shí)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康思想。例如，我在上中國(guó)青銅器一課時(shí)，我先給學(xué)生介紹青銅器鑄造的背景，并對(duì)青銅器的造型實(shí)行賞析時(shí)，學(xué)生對(duì)于其簡(jiǎn)潔的造型沒有做出什么反響，遇到這樣的情況，我便又安排了一些同年代國(guó)外的優(yōu)秀工藝品圖片實(shí)行對(duì)比欣賞，讓學(xué)生理解到我國(guó)早在原始社會(huì)就有這樣精湛的手工藝術(shù)，就這樣，在不知不覺中激起學(xué)生的情感，從而感到自豪，加強(qiáng)了民族自豪感，較好地完成德育的滲透。 （三）在美術(shù)技能訓(xùn)練中，自覺地滲透德育。 美術(shù)技能訓(xùn)練是培養(yǎng)、提高學(xué)生的智育水平、技能素質(zhì)、文化修養(yǎng)和個(gè)性特長(zhǎng)的重要形式。在純技法訓(xùn)練課上，我

6、嚴(yán)格要求學(xué)生全神貫注地實(shí)行美術(shù)創(chuàng)作，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生一絲不茍、精益求精的意志品質(zhì)；特別是搞集體創(chuàng)作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們學(xué)會(huì)顧全大局、團(tuán)結(jié)合作，樹立了集體主義觀點(diǎn)。 （四）在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，愉快和諧地滲透德育。 美術(shù)實(shí)踐是美術(shù)課教學(xué)的主要形式之一，在實(shí)踐中滲透德育，使美術(shù)課教學(xué)具有育人功能。如為了配合學(xué)校德育處組織的慶祝教師節(jié)“心中的話兒對(duì)您說”賀卡制作的主題活動(dòng)，我讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將自己親手制作一件小卡片送給自己的老師，既深化了主題活動(dòng)，又使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的感謝恩師的思想感情，從而激起學(xué)生對(duì)教師的崇敬和感恩之情，使他們從小學(xué)會(huì)感恩。 美術(shù)老師，平時(shí)與學(xué)生的交往不多

7、，交流的機(jī)會(huì)就少，這就需要抓住每一次機(jī)會(huì)，以與學(xué)生聊天等形式，達(dá)到既能澄清了事實(shí)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)藝術(shù)文化的理解，又能于無形中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)藝術(shù)文化的情感，間接增加學(xué)生愛國(guó)情感的德育契機(jī)。哪怕是一件小事，只要我們老師平時(shí)與學(xué)生交流時(shí)多留心，做一個(gè)德育的有心人，我們便可一舉而多得。 綜上所述，小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中德育的滲透，猶如“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”， 要緊扣教材內(nèi)容，通過高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)教師在教育教學(xué)中，充分挖掘德育內(nèi)容，明確德育滲透的目標(biāo)和重點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，在處理好兩者的辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)各種富有人文性的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的同時(shí)加強(qiáng)德育教育，開展豐富多彩的活動(dòng)以及教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的道德文化修養(yǎng)，使課堂的德育滲