定語從句復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

1、語法一定語從句復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計（一）學(xué)生分析高二的學(xué)生在高一的時候已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過定語從句，但是對于我 班上的部分學(xué)生來說仍然是一個模糊的知識。班級內(nèi)存在不同的情 況，因此教學(xué)中要考慮分層教學(xué)。同時，大部分學(xué)生對待語法的熱情 都不高。因此要精心設(shè)計內(nèi)容。（二）教材分析（1）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是由外研社出版的必修（5） Module 6 的語 法項目一一定語從句的復(fù)習(xí)。安排為本Module （單元）的第三課時。（2）課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了含有該語法項目的文章Animals InDanger.主題“瀕臨絕種的藏羚羊”與本節(jié)課步驟8的語言綜合活動 “制作一輯關(guān)于藏羚羊的采訪節(jié)目”聯(lián)系密切。（3）定語從句一直都是英

2、語教學(xué)中的重點難點。 掌握它的使用對學(xué) 生有非常的重要的意義。教材要求是復(fù)習(xí)定語從句的關(guān)系詞的使用。 在新高考大綱的中對定語從句有了更高的要求，就是要會使用定語從 句。所以在完成了教材的練習(xí)的基礎(chǔ)上， 我還增加在真實交際中比如 寫作中的應(yīng)用。（三）教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指導(dǎo)下的英語教學(xué)應(yīng)該以運用作為最終目的。語法應(yīng)該成 為幫助學(xué)生理解英語句子，表達(dá)自己的工具。所以，我確定了本節(jié)課 的目標(biāo)為：學(xué)生能夠在聽說讀寫的語言綜合實踐活動中熟練掌握定語 從句。(1)語言知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)定語從句的結(jié)構(gòu)，掌握關(guān)系代詞和副 詞使用。(2)語言技能目標(biāo)：能夠在聽說讀寫中熟練使用定語從句。(3)情感態(tài)度目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作

3、精神。(4)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：學(xué)會總結(jié)所接觸的語言材料中的語言規(guī)律 并加以應(yīng)用。(四)教學(xué)策略(1)教學(xué)方法：以學(xué)生為主體的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。分層教學(xué) 的原則。(2)教學(xué)輔助手段：電腦課件(3)在課前的預(yù)習(xí)作業(yè)中，安排不同難度的定語從句的練習(xí)給學(xué) 生做。了解他們的水平。在上課時教師心中有數(shù)，有利于分層教學(xué)的 開展。(五)教學(xué)過程步驟一：導(dǎo)入 活動：猜謎游戲Teacher: Now, let ' s play a guessing game. Listen to me carefully and guess what I am talking about. it is something

4、important to us. You can not see him or touch it. But it really exists. What is it?Student A: May be it is air.T: Yes. (show the sentences) another one, he is a popularsinger in Taiwan. One of his famous songs is“千里之外”。Who is he?S: Jay Chou(周杰倫)T: Great! (show the sentences) The third one, he is a e

5、xcellent gymnast. He just won three gold medals in the 2006 World Championship. Who is he?S: Yangwei(楊威)T: good! (show the sentences) it is a beautiful city. We will hold the 2008 Olympic Games there. Where is it?S: Beijing(北京).目的：激發(fā)學(xué)生興趣。為下面的呈現(xiàn)提供原始素材。步驟2呈現(xiàn)活動：(1)請學(xué)生觀察剛才使用的幾個句子。請學(xué)生對它們進(jìn)行改 寫。相同意思，但是句式不同

6、。教師要到學(xué)生中巡視看他們改寫的情 況。挑選出使用了定語從句的學(xué)生展示例子。T: Let ' s see Mary ' s sentences:Mary: air which we can ' t see or touch but really exists issomething important to us. 目的：引出定語從句并作為呈現(xiàn)的例子。為下面復(fù)習(xí)定語從句的用法， 結(jié)構(gòu)等內(nèi)容提供材料?；顒樱?2)分析剛才的定語從句的結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)“關(guān)系代詞” “先行詞”等概念。要求學(xué)生回憶這部分知識。教師不應(yīng)該代勞。步驟3練習(xí)活動：將前一課時的閱讀文章改寫后，請學(xué)生進(jìn)行定語從

7、句的辨認(rèn)。在學(xué)生完成后，教師把學(xué)生找到的定語從句呈現(xiàn)在屏幕上。讓學(xué)生分析具體的先行詞，關(guān)系代詞的使用情況。步驟4發(fā)現(xiàn)規(guī)律一一關(guān)系代詞的使用規(guī)律活動：兩人一組，討論關(guān)系代詞的使用規(guī)律并完成下表。關(guān)系代詞先行詞personthingWhoWhomWhichThatwhose目的：引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)系代詞的選用和先行詞有密切都關(guān)系。討論式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略和體會在合作中學(xué)習(xí)。步驟5練習(xí) 完成書上的練習(xí)，鞏固剛才的發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。步驟6發(fā)現(xiàn)規(guī)律一一關(guān)系副詞的使用規(guī)律活動（1）:使用在課文中的含有關(guān)系副詞的定語從句的例子，要求 學(xué)生將其變成兩個簡單句。通過拆分句子，分析先行詞發(fā)現(xiàn)關(guān)系副詞 的

8、使用規(guī)律。關(guān)系副詞先行詞thingWhereWhenWhy活動（2）總結(jié)定語從句關(guān)系詞的使用規(guī)律。要求學(xué)生填寫下表。主語賓語定語狀語Personwho/thatwhom/that/ 省略WhoseThingwhich/thatWhich/that/ 省略whosewherewhenwhy整個句子which1-q11表示先行詞的類型；表示先行詞在從句中的語法位置其中關(guān)系代詞 'whose '“ which1省略的情岫是定語從句中的教學(xué)重點之一。學(xué)生通常不能看出隱藏了的定語從句。 要通過練 習(xí)鞏固 活動（3）:通過一個例子來表明“介詞+關(guān)系代詞=關(guān)系副詞”的 用法。先復(fù)習(xí)“介詞+關(guān)

9、系代詞”的情況。然后分析句子得出結(jié)論。請學(xué)生翻譯：我總是忘不了我出生的那個小鎮(zhèn)。I won ' t forget the small town which I was born in. 一I won ' t forget the small town in which I was born.I won ' t forget the small town where I was born.目的：語法學(xué)習(xí)需要更多的學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。教師應(yīng)該提供學(xué)生熟悉的材料，生動有趣的內(nèi)容，簡單的句子來激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)動力。步驟7運用 盡量創(chuàng)造真實的情景進(jìn)行語言的交際。 設(shè)計了不

10、同的活 動內(nèi)容。將班級分成4人一組的若干組，完成不同的任務(wù)。最后優(yōu)秀 的小組展示?；顒樱?）:課前準(zhǔn)備幾張家族的照片。然后組員之間互相介紹家族 成員，使用定語從句。大家可以猜猜他們都是干什么的。活動（2）警察局的故事。一樁兇殺案發(fā)生了。案發(fā)現(xiàn)場是個餐廳。 當(dāng)時有四個人在場。請各自描述當(dāng)時的情景。使用定語從句。大家判 斷他們誰是兇手?；顒樱?） “盲人”猜物。有人被蒙上眼睛扮作盲人。然后在箱子里 摸物。其他同學(xué)可以給一句話作為提示。要使用定語從句。猜對的就 可以獲得那件物品。小組競賽?；顒樱?）年度體育人物評選。介紹你心中的體育明星，要想辦法在 同學(xué)面前拉票。使用定語從句。教師要抽檢幾個小組，然后向全班展示小組