一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元集體備課

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元集體備課一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元集體備課主備人：歐陽(yáng)換群一、單元教學(xué)內(nèi)容1、前后（認(rèn)識(shí)前后）2、上下（認(rèn)識(shí)上下）3、左右（認(rèn)識(shí)左右）4、教室（前后、上下、左右綜合應(yīng)用）二、單元教材分析本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)前后、上下與左右。這些內(nèi)容是“圖形與位置”的啟蒙知識(shí)，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)人，不管是成人，還是兒童，都有一些辨認(rèn)方向的知識(shí)。不同的是有些是憑借著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，而有些則是理性地進(jìn)行思考。所以說(shuō)，學(xué)生在接觸本單元時(shí)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本單元的內(nèi)容則能把他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)。有人認(rèn)為，這個(gè)內(nèi)容“太簡(jiǎn)單，

2、不必教”，而且“不像數(shù)學(xué)”。其實(shí)，所謂簡(jiǎn)單，只是與人的日常生活密切相聯(lián)而已。“前后、上下、左右”實(shí)際上是空間直角坐標(biāo)系的“原型”，“空間定位”既實(shí)用又很有學(xué)問(wèn)，比如：在空間物體定位需要幾個(gè)條件？在平面上呢？當(dāng)然，這不是一年級(jí)學(xué)生能討論的，但小學(xué)階段就要打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。這類(lèi)問(wèn)題既有“數(shù)學(xué)味”又是學(xué)生可以學(xué)好的。1 / 11三、單元教學(xué)目標(biāo)1、在具體的活動(dòng)中，體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀(guān)念。2、能確定物體前后、上下、左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。3、逐步養(yǎng)成按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習(xí)慣。4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：在具體的活動(dòng)中，體驗(yàn)前

3、后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀(guān)念。2.難點(diǎn)：能確定物體前后、上下、左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。五、課時(shí)安排內(nèi)容建議課時(shí)數(shù)前后4上下左右教室機(jī)動(dòng)1前后集體備課（第二稿）主備人：歐陽(yáng)換群教材內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元6061頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo): 在對(duì)實(shí)際情境的觀(guān)察中，認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀(guān)念。2、能力目標(biāo): 能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的“前后”關(guān)系。3、情感目標(biāo): 感受前后就在我們身邊，生活中處處有前后的數(shù)學(xué)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前、后的位置與順序。難點(diǎn)：能準(zhǔn)確

4、地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。教具準(zhǔn)備：，有關(guān)的課件和圖片。教學(xué)過(guò)程: 一、故事引入，理解意義1、聽(tīng)兒童故事龜兔賽跑引出“前后”。傾聽(tīng)龜兔賽跑，觀(guān)察畫(huà)面，思考比賽前后的不同情況。（時(shí)間掌握在2分鐘內(nèi)）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)故事引入，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索的興趣。2、理解“前后”的意義。書(shū)寫(xiě)“前后”兩字。（教師一邊板書(shū)“前后”，一邊指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空）指出教室的前后各有哪些物體。3、理解“前后”的相對(duì)性。指出老師前后的物體，引出矛盾，理解“前后”的相對(duì)性。按要求指出老師前后的物體與學(xué)生前后物體，并進(jìn)行比較，體驗(yàn)前后物體的相對(duì)性。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出老師前面的講臺(tái)、學(xué)生、墻報(bào)或后面的黑板

5、等。改變老師、學(xué)生的方向，進(jìn)一步理解“前后”的相對(duì)性。4、學(xué)生談?wù)剬?duì)“前后”的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生周?chē)挛锴昂笪恢玫呐袛嗪拖鄬?duì)位置的理解，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)例和活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)“前后”意義及相對(duì)的一面。二、構(gòu)建情境，活動(dòng)儲(chǔ)備（一）活動(dòng)一：排隊(duì)買(mǎi)票1. 課前笑笑給我打了一個(gè)電話(huà)，說(shuō)今天動(dòng)物園舉行一場(chǎng)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，她要去現(xiàn)場(chǎng)做采訪(fǎng)報(bào)道。你們想跟著笑笑一起去看看嗎?2. 到了動(dòng)物園門(mén)口，笑笑在做什么?(電腦演示圖。)3.笑笑排到哪兒，她前面有幾個(gè)人，她后面有幾個(gè)人?4.你在你們組里排第幾個(gè)，前后都有幾個(gè)人?誰(shuí)在你的前面，誰(shuí)在你的后面?【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中，構(gòu)建了學(xué)生喜歡的去“動(dòng)物樂(lè)園”游覽活

6、動(dòng)的情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在活動(dòng)開(kāi)始前，組織學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)問(wèn)題的有關(guān)訓(xùn)練，在排隊(duì)的過(guò)程中，以生活實(shí)例背景為情境，進(jìn)一步理解了“前后”的意義及其相對(duì)性的一面。（二）活動(dòng)二：百米賽跑1. 同學(xué)們，緊張的百米賽跑就要開(kāi)始了。請(qǐng)小朋友們看一看，有哪些運(yùn)動(dòng)員參加比賽。預(yù)測(cè)一下誰(shuí)得冠軍。(電腦演示圖1。)2. 比賽開(kāi)始，你看到了什么?(電腦演示圖2)（教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物之間的前后關(guān)系，用“前”或“后”說(shuō)一句話(huà)，并注意引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。）跑步比賽繼續(xù)進(jìn)行，馬上要到終點(diǎn)，現(xiàn)在你看到了什么?(電腦演示圖3)兩人一組交流。3.集體反饋交流。4.討論：小松鼠跑在前

7、面還是后面呢?5.交流反饋。小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小烏龜、小蝸牛比，小松鼠在前面。 (圖1) (圖2)(圖3)6、學(xué)生活動(dòng)。教師安排幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前排成一列，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)生排隊(duì)中的前后關(guān)系。(三)活動(dòng)四：卡丁車(chē)賽1. 緊張的百米賽跑剛剛結(jié)束，更加激烈刺激的卡丁車(chē)大賽就要開(kāi)始了(電腦演示圖4)。2你能知道什么呢?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。3.你們倆能根據(jù)這些信息，用手中圓片代替丁車(chē)圖片擺出比賽的畫(huà)面嗎?4.四人一組交流檢查。5.集體反饋。說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的。6看到了比賽的畫(huà)面，你能解決這些問(wèn)題嗎：1號(hào)車(chē)排第（ ），排第2的是（ ）號(hào)車(chē)。你還能提出哪些問(wèn)題?試一試。7、出示問(wèn)題：“

8、4號(hào)車(chē)在（ ）號(hào)車(chē)的后面，4號(hào)車(chē)在（ ）號(hào)車(chē)的前面?！币龑?dǎo)學(xué)生觀(guān)察這2個(gè)問(wèn)題的特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們描述的主語(yǔ)相同，所以可以減縮成“4號(hào)車(chē)在（ ）號(hào)車(chē)的后面，在（ ）號(hào)車(chē)的前面?！?(圖4)【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分尊重了一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，把“前后”意義的認(rèn)識(shí)，相對(duì)性的理解以及在生活中的運(yùn)用等，巧妙地通過(guò)參觀(guān)動(dòng)物比賽的情境中加以理解、掌握和鞏固。學(xué)生在參觀(guān)動(dòng)物比賽的情境中加深了對(duì)前后知識(shí)的理解和運(yùn)用，并充分體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，這種教學(xué)真正體現(xiàn)著“在活動(dòng)情境中求發(fā)展，在活動(dòng)情境中獲得快樂(lè)”的新理念。(四)活動(dòng)五：“坐車(chē)”（機(jī)動(dòng)，時(shí)間如果不夠時(shí)，這一內(nèi)容留在下一節(jié)課教學(xué)）1.小紅剛才在公園玩的時(shí)候聽(tīng)到了這里的比賽很精彩的消息，也想和我們一起到動(dòng)物園看比賽。她上了一趟車(chē)，你認(rèn)為這趟車(chē)是開(kāi)往動(dòng)物園的嗎？你是怎么知道的?（教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)看站牌，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)站牌里從哪里到哪里算是經(jīng)過(guò)1站。）2. 從公園往前坐幾站就到了動(dòng)物園?【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)展應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)“前后”，增加生活常識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)