【人教版】八年級語文上冊：第13課《蘇州園林》精品導學案

1、 你認為閱讀說明文體應從哪些方面入手？明確說明的對彖是什么：分析說明對象的特征；理清說明的順序：找出說明方法；體會說明文語言的特點。2. 積累字詞 讀準字音池沼(zho )薔薇(qidng )相間(jidn )嶙峋(IIn Xdn)丘壑（h ） 模（mu）樣庸俗（yng） 鏤（IOu）空軒榭（XUan Xio）重巒疊嶂（Zhdng） 解釋詞義標本：可以作為學習、仿效標準的典范閱歷：文中指由經(jīng)歷得來的知識。斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。嶙峋：枯瘦的樣子。丘壑:山丘和水溝。比喻心中構思好的腹稿或設訃樣式。自岀

2、心裁:岀于自心的創(chuàng)迄:和裁斷。重巒疊嶂：重重疊疊的山蚯。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。因地制宜：根據(jù)各地的具體情況，制泄適宜的辦法。俯仰生姿：有高有矮，形成各種美好的姿態(tài)。3閱讀課文，在文中劃記每一段的中心句。丄:合作探究丿整體感知，思考討論：1. 本文說明的對象是蘇州園林，作者對蘇州園林的總體印象是蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。2. 蘇州園林總特點是什么？設計者和匠師們是從哪四方而下功夫來體現(xiàn)這一特點？這四點能不能 調換順序？為什么？明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫：他們講究亭臺軒榭的 布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木

3、的映襯，講究近景遠景的層次：不能，因為它們是 按照從大到小、從主到次的說明順序安排的。3. 為了體現(xiàn)蘇州園林的美，79段從局部加以說明，抓住了 每一個角落的圖畫美,門和窗的 圖案美，園內建筑的色彩美逐一介紹。4. 從上述看，本文的結構特點是總分總,本文的說明順序是邏借順序,具體表現(xiàn)為從概 括到具體、從整體到局部,從主要到次要。戸績鞏固提升）這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序？明確：因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進行敘述，而是在髙度概括的 基礎上從全局到局部、從大的顯

4、眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而采用了 邏輯順序。厳后反思第二課時課時要點J分析說明方法品味說明語言。戶和自主學習1. 下列各組詞語中沒有錯別字的是（A敗筆蔓延玲瓏盤屈嶙峋C明艷閱歷彩繪因地治宜2. 關聯(lián)詞語填空恰當?shù)氖牵ǎ〣堆疊閑適映襯自出心材D鑒賞工細雷同俯仰生姿（）說早期的環(huán)境污染是由于人類認識水平的局限，（）近10多年來人類活動范【羽的擴大和全球經(jīng)濟一體化進程的加速，導致環(huán)境污染日益加劇。這不是某個國家能夠獨立解決的,（）國際間的協(xié)調和聯(lián)合，（）能實現(xiàn)人類與自然的和諧。A盡管但是只要就C如果那么只有才3. 本文運用了哪些邏借順序？（B盡管那么只有才D如果但是只要就A由個

5、別到一般D由現(xiàn)彖到本質B由槪括到具體E由原因到結果C由主要到次要F由整體到局部7:合作探究j1. 文中運用了哪些說明方法？簡要說明其作用。 打比方：如第3段'對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之 趣，是不講究對稱的”，形象地突出了蘇州園林布局的特點一一自然之趣C第5段：打比方：把藤蘿比作一幅畫。 舉例子:如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明 蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；如第5段以“有幾個園里有古老的藤蔓，盤曲嶙峋的枝干 就是一幅好畫，開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅”為例，形象地 說明了蘇州園

6、林花樹的藝術風采。第7段:列舉了三例:“階砌旁邊”,“墻上”,窗前。 舉例時注意使用恰當?shù)膭釉~，避免了呆板。一個“栽”字，足見設計者和匠師們的精心布局， 即使是階砌小處也不放過：“蔓延” 一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了 活氣；一個“補”字，足見設計者和匠師們是善于化靜為動，化單調為多彩。 作比較：第1段：用作比較的方法，通過與英他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的 標本。第3段作者運用作比較的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。如 第5段“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，說明蘇州園林栽種和修剪 樹木著眼在畫意的特點。又如第9段，與

7、北京園林的色彩比較，說明蘇州14林極少彩繪的特點。 墓狀貌：如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描墓等。"有幾個園里有古老的藤蘿，盤 曲靖峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅， 可是沒法說出來。” 分類別：第2段：“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究 花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。 作引用：第4段：“游覽者看'魚戲蓮葉間，又是入畫的一景?！毙〗Y：多種說明方法的運用，既突出了事物的特征，又使語言達到了準確、簡明而又形象生動 的要求。2. 體會語言特點，說出下列句中加點詞的作用。 蘇州園林據(jù)說有一百

8、多處，我到過的不過十多處。 誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（“鑒賞”能否改成“欣賞” ？） 我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的匚 假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”和“技術”有什么區(qū)別？） 階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調 了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。明確：“據(jù)說”是留有余地的說法，很有分寸。 “鑒賞”指對藝術品的欣賞和評價, 而“欣賞”指對藝術品的領略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當。 “絕大部分”是從范 圍上作出限制。 “藝術”是強調個人獨創(chuàng)性的活動，其成果給人以審美愉悅，并且無法復 制

9、；“技術”意味著有固泄的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。 注意使用恰當?shù)膭釉~，避免了呆板。一個“栽”字，足見設計者和匠師們的精心布局，即使 是階砌小處也不放過；“蔓延”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣; 一個“補”字，足見設計者和匠師們是善于化靜為動，化單調為多彩。戶和鞏固提升下文是紅樓夢中寫大觀園里假山堆疊的文字，把它和本文關于假山堆疊的說明作比較, 談談記敘文和說明文的區(qū)別。開門進去，只見一帶翠嶂擋在而前。眾淸客都道：“好山，好山！”賈政道："非此一山， 一進來園中所有之景悉入目中，更有何趣？ ”眾人都有道：“極是。非胸中大有丘壑

10、，焉能想到 這里。”說畢，往前一望，見白石峻岐,或如鬼怪，或似猛獸，縱橫拱立：上而苔餘斑駁，或藤蘿 掩映：其中微壺羊腸小徑。賈政道："我們就從此小徑游去，回來由那一邊出去，方或遍覽?！?說畢，命賈珍前導，自己扶了寶玉，逶迤走進山口。抬頭忽見山上有鏡面白石一塊，正是迎而 留題處C賈政回頭笑道：“諸公請看，此處題以何名方妙？ ”眾人聽說，也有說該題“疊翠”二 字的，也有說該題“錦嶂”的，又有說“賽香爐”的，又有說'小終南”的，種種名色，不止 幾十個。原來眾客心中，早知賈政要試寶玉的才情，故此只將些俗套敷衍。寶玉也知此意。賈 政聽了，便回頭命寶玉擬來。寶玉道：“嘗聽見古人說：

11、9;編新不如述舊，刻古終勝雕今。'況這 里并非主山正景，原無可題，不過是探景的一進步耳。莫如直書古人'曲徑通幽這舊句在上, 倒也大方?！北娙寺犃耍澋溃骸笆菢O，好極!二世兄天分高，才情遠，不似我們讀腐了書的。” 賈政笑道：“不當過獎他。他年小的人，不過以一知充十用，取笑罷了。再俟選擬。”說著，進 入石洞，只見佳木蘢蔥，奇花爛煨，一帶淸流，從花木深處瀉于石隙之下。再進數(shù)步，漸向北 邊，平坦寬豁，兩邊飛樓插空，雕m6ng （屋脊;屋棟）繡1fikn,皆隱于山坳樹杪mido （樹枝的細梢）之間。明確：區(qū)別首先在于目的不同。課文以假山堆疊為例介紹園林文化，紅樓夢Yj選借寫景 記事顯示賈

12、寶玉的文采。英次表達方式也不同，課文是概括說明，紅樓夢節(jié)選用的是生動的 描述。教師個人研修總結在新課改的形式下，如何激發(fā)教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學校整體的教研實效， 是擺在每一個學校而前的一項重要的“校本工程”。所以在學習上級的精神下，本期個人的研修經(jīng) 歷如下：1. 自主學習：我積極參加網(wǎng)課和網(wǎng)上直播課程認真完成網(wǎng)課要求的各項工作.教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā) 展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確宦學習書目和學習內容，認真閱讀，記好讀書筆 記：學校每學期要向教師推薦學習書目或文章，組織教師在自學的基礎上開展交流研討，分享提高。2. 觀摩研討：以年級組、教研組為單位，圍繞一左的主題，

13、泄期組織教學觀摩，開展以課例為載體 的“說、做、評”系列校本研修活動。3. 師徒結對：充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，發(fā)揮學校名師工作室的作用，加快新教師、 年輕教師向合格教師和帶干教師轉化的步伐。4. 實踐反思：倡導反思性教學和教育敘事研究，引導教師左期撰寫教學反思、教療敘事研究報告， 并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教冇智慧，提升教育境界。5. 課題研究：立足自身發(fā)展實際，學校和IrF教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作， 認貞落實研究過程，眾期總結和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐, 促進教育質量的提高和教師自身的成長。6專題講座：結合教育

14、教學改革的熱點問題，針對學校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，進行 專題理論講座。7.校干引領：從學校領導開始，帶頭岀示公開課、研討課，參與本校的教學觀摩活動，進行教學指 導和引領。&網(wǎng)絡研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術的獨特優(yōu)勢，借助教師教冇博客等平臺，促 進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。我們認識到：一個學校的發(fā)展，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓功能的提升。 多年來，我們學校始終堅持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興?！钡牡缆?，堅持把校本培訓 作為推動學校建設和發(fā)展的重要力量，進而使整個學校的教育教學全而、持續(xù)、健康發(fā)展。反思本 學期的工作，還存在不少問題。很多工作在程序上、