人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《第四單元 按比分配》說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀公開課

1、按比分配說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好！今天，我說課的內(nèi)容是按比分配。首先， 是我對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容的分析。一、說教材按比分配是人教版 6 年級(jí)上冊(cè) 4 單元第 3 節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面比的相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。教材按問題解決的三個(gè)步驟編排，旨在使學(xué)生經(jīng)歷問題解決的完整過程，尤其是養(yǎng)成審題和反思的習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過解決典型問題，了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，理解按一定比來分配一個(gè)數(shù)量的意義。2、通過分析、討論、歸納等方式，掌握按比分配應(yīng)用題的解題思路，能解決一些日常生活中的問題。三、教學(xué)

2、重難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握按比分配應(yīng)用題的解題思路。教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法來解決按比分配。四、說教法和學(xué)法：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為此，我在教學(xué)中采用了講授法、演示法、討論法等，來組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)， 讓他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)新知。五、說教學(xué)過程：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 1.問題導(dǎo)入課件出示問題，通過學(xué)生的分析，得出平均分并不總是最合理的分配，從而， 揭示教學(xué)內(nèi)容-按比分配。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為新課的展開作了鋪墊。2. 新授內(nèi)容這一環(huán)節(jié)我先用多媒體出示稀釋瓶，讓學(xué)生了解濃縮液、稀釋液等相關(guān)知識(shí)， 然后提出

3、問題“瓶子上的比表示什么？”。根據(jù)學(xué)生的回答，逐一出示。接著，課件出示例 2。按照教材問題解決的三個(gè)步驟的編排，先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意?！邦}目中要分配什么？是按什么分配的？”學(xué)生思考討論交流想法，回答問題。為了讓學(xué)生充分理解“1:4 是什么意思？”，教學(xué)中，我采用了直觀圖表示 1:4 的具體含義。這樣，對(duì)于學(xué)生理解 1:4 在這表示的是哪兩個(gè)量之間的關(guān)系， 是一種什么樣的關(guān)系，如何進(jìn)一步表示濃縮液的體積、水的體積與稀釋液的體積的關(guān)系，有很大的幫助。之后，學(xué)生在理解題意的情況下，選擇合適的方法，獨(dú)立進(jìn)行解答，與同桌交流討論。最后，總結(jié)兩種解題方法。問題解決的最后，讓學(xué)生選擇方法來檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。這

4、里，主要是學(xué)生口述方法，完成檢驗(yàn)。3. 鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在鞏固例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展?！皼]有比怎么辦？誰能找出來？”問題的提出，通過觀察、分析，得出三個(gè)量的比的解題方法。4、課堂總結(jié)在解答這類問題時(shí)，我們要認(rèn)真審題，看清楚是對(duì)哪個(gè)數(shù)量進(jìn)行分配，是按什么比分配的；如果題目沒有直接給出比，我們要先根據(jù)題目信息求出比，再按比分配。5、課外延伸比在生活中應(yīng)用非常廣泛，請(qǐng)你課后搜集生活中的實(shí)例，編一道按比分配的題目，在下一節(jié)課中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。6、布置作業(yè)教材 55-56 頁第 1 題，第 4 題，第 7 題。六、說板書設(shè)計(jì)按比分配歸一法按比分配七、說教后反思按比分配是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，而且學(xué)生在平時(shí)也有一定的體驗(yàn)。所以在新知形成的過程中，首先讓學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)嘗試解決問題，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，并充分展示學(xué)生的思考過程，在解決問題的過程中學(xué)生體會(huì)到同一問題可以從不同角度去思考，得到不同解決問題的方法，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展， 凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。本節(jié)課教師始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，無論在知識(shí)上、能力上和情感態(tài)度價(jià)值觀上都有所得，全面地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目