識字2多彩的植物

1、識字2 多彩的植物課題多彩的植物課型新授課設計說明多彩的植物列舉了各種植物，意在讓學生多認識植物。本導學案在學習課文的過程中，采用多種方法科學識記生字，在充分利用學生的生活經驗的基礎上，滲透一些漢字的演變以及造字的方法，學生結合教過的識字方法，認識一些木字旁和草字頭的字，體驗學習語言文字的樂趣。學前準備1.準備生字卡片。（學生）2.制作多媒體課件。（教師）課時安排1課時教學過程第一課時學習目標1.認識14個生字，會寫8個生字，學習偏旁“”。2.激發(fā)學生的識字興趣，提高學生課外自主識字的積極性。學習重點識字、寫字。教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、激趣導入，揭示課題（用時：2分鐘）1.（出示課件或圖片

2、）有一個植物園的園長邀請我們一起參觀一個新型的植物園，你們想去嗎？現在，咱們就一起去參觀吧！2.板書課題。齊讀課題。二、識讀詞語（用時：10分鐘）1.自讀要求。（1）先借助拼音讀準字音。（2）試著不看拼音讀讀詞語。（3）“開火車”讀第一部分詞語。2.認讀第一部分詞語。（1）出示花的圖片，指導學生認讀：荷花、菊花、山茶花。（2）出示水果圖片，指導學生認讀詞語：草莓、菠蘿、紫葡萄。（3）出示蔬菜圖片，（蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角）指導學生認讀。3.認讀第二部分詞語。（1）過渡：老師先帶你們到小樹林里轉一轉，如果知道它們的名字，就告訴其他同學。（2）出示樹木的圖片，指導認讀：桃樹、楓樹、

3、梧桐樹等、紅楓、銀杏、大葉楊。（3）出示水果的圖片，指導認讀：柑橘、枇杷、海棠果等、柿子、鴨梨、獼猴桃。（4）利用生詞卡指名讀。1.自學前4行的詞語。（1）先借助拼音讀準字音。（2）試著不看拼音讀讀詞語。2.小組合作學習生詞。（1）劃出本課生詞，同桌互相多讀幾遍。（2）用“開火車”的形式認讀生詞。3.認讀第二部分詞語。（1）觀看其他樹木的圖片，認識：桃樹、楓樹、梧桐樹、紅松、銀杏、大葉楊。（2）觀看水果的圖片，認識：柑橘、枇杷、海棠果、柿子、鴨梨、獼猴桃。4.借助拼音認識這些詞語。5.開火車認讀詞語。1.分類。茄子 紅松 楓樹柿子 葫蘆 鴨梨水果：_蔬菜：_樹木：_三、認識生字（用時：13分鐘

4、）1.識記帶草字頭字的字形。讀詞語：你發(fā)現了什么？討論交流，引導學生認識：（1）“荷花、菊花、山茶花”是寫花的詞語；“草莓、菠蘿、紫葡萄”是寫水果的詞語；“蓮藕、蘑菇、蘿卜、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角”是寫蔬菜的詞語。（2）很多帶草字頭的字，它們都和花草有關。（3）草字頭的字都是上下結構。2.學習木字旁的生字。（1）自由地朗讀木字旁的生字詞。（2）找一找這12個詞語中，有哪幾個生字是帶有木字旁的呢？（桃、樹、楓、梧、桐、松、杏、楊、柑、橘、枇、杷、果、柿、梨）（3）出示“卷、楓、梧、桐、杏、柿”，學生認讀，說說這些生字你打算怎么記住它呢？（除“卷”字外，其他生字都帶有木字旁，可用木字旁加部件的

5、方式識記這些生字。）(4)小結：木字作為偏旁，可與熟字組成左右結構的生字（如：梧桐），也可以與熟字組成上下結構的字（如杏、梨），木字旁在下方就叫做木字底。帶有木字旁的生字一般都與樹木有關。3.齊讀帶木字旁的生字。1.同桌間讀生詞。2.開火車認讀生字。3.交流識字方法。（1）拆字：“公共”的“公”加上木就是“松樹”的“松”，“同學”的“同”加上木就是“梧桐樹”的“桐”。（2）根據造字規(guī)律：“楓”，木字旁表形，與樹木有關，“風”表聲，合起來就是“楓樹”的“楓”。（3）熟字加偏旁：“磨刀”的“磨”加上草字頭就是“蘑”?！安ɡ恕钡摹安ā奔由喜葑诸^就是“菠”。（4）猜一猜：一個人帶著草帽坐在有樹根的木頭

6、上，就是“茶”。（5）減一減：“圓圈”的“圈”減去“口”就是“卷”。4.齊讀生字。2.我會把音節(jié)補充完整。_ _ f_ 荷 菊 楓_ _ó j_菠 蘿 卷_ú _ _ú 梧 桐 蘆3.我會寫帶有下列偏旁的字。四、指導寫字（用時：10分鐘）1.出示生字練習拼讀。2.書寫指導。（1）在學生觀察分析的基礎上，教師進行引導。如“卷”，撇捺要伸展一些，撇要從豎中線起筆?！安琛?，不要把“茶”的下面寫成“木”，它是帶鉤的。（2）教師歸納指導：楊、樹等左右結構的字都是左窄右寬。1.讀生字。2.識記生字，學生交流。3.描紅、臨寫。4.反饋、交流4.我會讀拼音，寫詞語。ó

7、á ù （ ） （ ）é à（ ） （ ）ú ò （ ） （ ）五、看圖讀詞（用時：5分鐘）1.指導小組合作學習。2.比賽讀：看誰讀得最好。教師指導正音。3.朗讀提示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。1.小組合作，找一找哪些詞語在課本插圖中能找到？再讀一讀。2.哪些詞語是插圖中沒有的？找出來讀一讀。3.再次練習讀詞語。4.比賽讀，看誰讀得最好。教學反思1.本節(jié)課，為追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。我精心設計了豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習，互動交際，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協(xié)調參與，讓學生