期中數(shù)學教學隨筆

1、排列問題教學隨筆課和標準明確指出：數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而學好數(shù)學。排列問題是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，認識稍復雜的圖形排列規(guī)律和簡單的排列組合問題。在導入時我是這樣設計的：交流面對面的促進互動師：（多媒體出示馬路上紅綠燈閃爍的情境）大家認識它嗎？生：（興奮地齊答）認識，這是紅綠燈。師：好的，每位小朋友都認識，誰能說說紅綠燈的作用？學生交流。教師鼓勵學生表達對交通信號燈的認識，指導學生在過馬路上注意紅綠燈的變化規(guī)律。師：好，下面我們看哪個小朋友能說出下個燈的顏色。認真思考一下！演

2、示課件，激發(fā)學生的學習興趣。我在設計本課時想了又想，生活中什么總是規(guī)律出現(xiàn)，而且貼近學生生活呢？上街時一下發(fā)現(xiàn)了“紅綠燈”，激動不已。結(jié)果課上效果特別好。學生們興致極高，思維活躍。使他們感受到了數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)了學生對身邊事物的好奇心，增強了學生學習的自信心，同時也使學生獲得了知識發(fā)展的主動權(quán)。表內(nèi)乘法和除法（二）教學隨筆本單元的教學難點之一是：理解有余數(shù)除法的含義。探索余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律1、活動一：用11根小棒，每4根擺一個正方形。學生擺完后，問：怎么不擺了？不是還有三根小棒嗎？如果剩下2根或1根夠不夠擺一個正方形呢？想再擺一個正方形還需要幾根呢？讓學生根據(jù)剛才擺小棒的情況列出除法算式

3、。2、活動二：用19根小棒，每5根擺一個五邊形。學生擺完后，問：不是還有四根小棒嗎？怎么又不擺了？那你們還需要幾根呢？讓學生根據(jù)剛才擺小棒的情況列出除法算式。3、活動三：用23根小棒，每6根擺一個六邊形。學生擺完后，問：不是還剩下5根小棒嗎？還可以擺一個五邊形呀？那你們還需要幾根呢？怎樣才能再擺一個六邊形？讓學生根據(jù)剛才擺小棒的情況列出除法算式。4、質(zhì)疑：老師還有一個不明白的地方，你們能幫我解決嗎？在擺正方形時，剩下三根小棒，我們希望再有一根小棒，湊成4根，就可以擺出一個正方形了，可這有了4根小棒，又不能擺一座小房子，也在這剩著，所以我們希望有5根小棒?？捎辛诉@5根小棒，又不能擺出一個六邊形，

4、也在這剩著，所以我們希望有6根小棒。我們已經(jīng)知道余下來的小棒在除法算式中叫余數(shù)，請問同學們，余數(shù)和除法算式中的誰有關系，有什么樣的關系呢？你們幫幫老師好嗎？小組討論交流后得出：余數(shù)比除數(shù)小。問：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？請你自己出一些除法算式題，通過擺一擺或算一算再來驗證一下。學生通過多次實踐、驗證，肯定地得出：在除法算式里“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。（余數(shù)兩個字后邊寫出一個紅紅的“都”字。）分析：“余數(shù)比除數(shù)小”是計算除法必須遵循的法規(guī)，是有余數(shù)的除法教學的重點。如果用傳統(tǒng)教學讓學生直接觀察余數(shù)和除數(shù)的關系，學生很容易得出教師希望得到的結(jié)論，但對大部分學生而言也只是借助別人的理解死記硬背

5、結(jié)論而已，結(jié)果作業(yè)中余數(shù)比除數(shù)大等類似的錯誤頻頻出現(xiàn)。要讓學生有效地掌握這個重點，在教學中就必須倡導有效地接受與體驗，研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學習方式。為了讓學生充分感覺余數(shù)和誰有直接關系，我注意從學生認識水平的實際出發(fā)，請學生進行了三次操作，讓他們經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，讓他們在實踐操作中有所思，有所悟。通過用小棒擺正方形、五邊形和六邊形，剩下的小棒不夠再擺一個這樣的圖形，對“余數(shù)要比除數(shù)小”這一計算法規(guī)有所感知。通過思考、討論、驗證學生又進一步認識到了這一規(guī)律。學生這樣一個學習過程調(diào)動了學生的多種感官參與活動，從而使學生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過程中，真切地感受到“余數(shù)要比除數(shù)小”。這一規(guī)律完全是

6、學生在實踐猜想結(jié)論驗證結(jié)論地不斷探索中得出的。這種體驗不僅提高了學生的學習興趣，同時也保證了對知識點的深刻理解。觀察物體教學隨筆宣化第一寄宿制雙語學校 崔 敏在教學觀察物體一課時，很多公開課、評優(yōu)課都選用了很多的現(xiàn)代化工具輔助教學，在日常教學中我們不大可能每節(jié)課都這樣興師動眾，我在教學時是就近取材，利用學生每天都要用的卷筆機開展教學，自己覺得效果比較滿意。教學片斷（在觀察從前面、后面拍攝的教室的圖片之后）師： 請小組長把你們準備好的卷筆機放到桌子上，仔細聽好要求：插筆口朝南，把手朝北?，F(xiàn)在請大家仔細觀察，在你的位置上，看到插筆口和把手了嗎？如果看到了，它們各在卷筆機的哪一邊呢？注意，盡量讓你的

7、視線與卷筆機平行。（學生開始觀察）師： 黑板上有4張從不同位置看到的圖片，先選出你看到的那一張，然后再與小組同學交流。師： 你們選擇的圖片一樣嗎？說說理由。生：不一樣。因為我們所處的位置不一樣。師： 怎樣來判斷其他同學說得對不對呢？生： 我們走到他的位置上去看看。師： 不錯，那就請大家互相交換位置，從不同的方向觀察一下，順便互相檢查一下，你們小組其他同學選的圖片對不對。（學生非常興奮地進行活動）師： 通過剛才觀察卷筆機，你們想說什么？生1： 我發(fā)現(xiàn)從不同的位置觀察，看到的結(jié)果是不一樣的。生2： 觀察的時候要仔細，不能馬馬虎虎，像剛才的卷筆機，觀察的方位不一樣，把手在卷筆機上的位置就是不一樣的。

8、生3： 以后無論我們看什么問題都要從不同的方面看，這樣才能看得全面。反思：教材提供的情境雖然新穎有趣，能極大地激發(fā)學生學習的熱情，我就地取材，利用卷筆機這熟悉的學具進行學習，使這種信手拈來的簡單學具牢牢抓住了學生的注意力，使學生一直帶著好奇和興奮的心情參與學習活動。從教學要求上說，本課的觀察物體要使學生學會從不同的位置進行觀察，判斷看到的圖像；體會到從不同的位置觀察物體，看到的圖像不同；并能根據(jù)看到的圖像判斷觀察者的位置。為了實現(xiàn)這一教學要求，我組織了具體的觀察活動，并讓學生多次換位觀察，增強了學生的體驗，有效地突破了教學難點。統(tǒng)計教學隨筆宣化第一寄宿制雙語學校 崔 敏好的開頭是成功的一半。如

9、果在新課的導入環(huán)節(jié)，教師能夠精心設計，把孩子的注意力集中起來，把孩子的興趣激發(fā)起來，那么，這節(jié)課就能起到事半功倍的效果。統(tǒng)計這節(jié)課，是在生活需要的情況下產(chǎn)生的。為了讓學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，也為了突出學生的主體地位，我是這樣設計新課的導入的：一上課，我手拿著學生喜歡看的多媒體光盤走上講臺，對學生說：“老師今天給你們帶來了幾個好看的電視節(jié)目，有七巧板、大風車、動畫城、東方兒童四個節(jié)目，你們想看嗎？”學生一聽數(shù)學課不讓計算、做題，竟然讓看電視節(jié)目，興趣馬上被吸引過來了，立即齊聲回答：“想看！”“那老師先放哪個節(jié)目呢？”我隨之問道?！翱磩赢嫵恰薄翱创箫L車”學生們?yōu)榱瞬煌囊庖姞幷撈饋砹恕Ｎ页脵C說：“今天只能放一個節(jié)目，老師選哪個節(jié)目才公平呢？”學生眾說紛緋，最后一致同意統(tǒng)計一下，看喜歡什么節(jié)目的同學多，就放哪個節(jié)目。我順其自然地發(fā)給每個同學紙條，讓他們把自己喜歡的節(jié)目寫到紙條上，然后，和老師一起統(tǒng)計一下喜歡哪個