幼兒園大班幼兒散文教學(xué)的提問技巧

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園大班幼兒散文教學(xué)的提問技巧撰寫人：幼兒園新綱要明確提出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作 品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作 品的體驗和理解?！币虼?，我平時讓大班幼兒欣賞一些短小、精悍、 內(nèi)容生動，形象、意境優(yōu)美的優(yōu)秀散文詩，來激發(fā)大班幼兒對文學(xué)作 品的興趣和求知欲，給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，提高大班 幼兒的語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力等。我在組織大班幼兒欣賞散 文詩時，非常注重提問方面的技巧，主要有五點：一、多聽少問傳統(tǒng)的散文欣賞往往是老三遍：第一遍欣賞，提問散文名稱和主 要角色內(nèi)容；第二遍欣賞，提問一些具體情節(jié)；第三遍欣賞，提問 “聽后

2、感”。但從實際情況看，大班幼兒的記憶力發(fā)展還不完善，欣 賞三遍還不能讓幼兒真正理解作品的內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，教師的 提問也多遇到障礙。因此，在欣賞和提問的安排，首先我先讓幼兒多 聽，整體欣賞和部分欣賞交替，讓幼兒在反復(fù)聽的過程中體味散文無 處不在的美。傳統(tǒng)教學(xué)講究環(huán)環(huán)緊扣，一個接一個的問題，要把作品 梳理清楚，把幼兒頭腦中最美好完整的形象沖淡。因而在組織欣賞時, 我注意把握每一篇散文的特色、特點，每一遍欣賞后，不一定都提問, 多欣賞幾遍爾后提問，這樣就滿足了幼兒聽的需要，幼兒回答時也有 信心，積極性也高。二、邊聽邊問我們講究散文的整體美，并不是一定要完整欣賞后再提問。有的 散文是幾段體，有的

3、散文有回環(huán)反復(fù)，還有的散文有懸念，這就比較適合教師邊講邊聽，幼兒邊聽邊答。開頭設(shè)問。如大班散文秋天的 雨，我讓幼兒欣賞前先提問：“秋天的雨，是一把鑰匙，帶著清涼 和溫柔，輕輕的，輕輕的，你還沒注意，秋天的門，就悄悄地打開了。 你聽”這樣先提出問題，讓幼兒帶著問題去欣賞，寫楊樹林春夏秋冬的景色變化和帶給孩子們的趣味，從而表達了幼兒熱愛楊樹林， 愛校園的淳樸摯熱之情。教學(xué)時我組織幼兒討論：你喜歡楊樹林嗎？ 為什么？你覺得楊樹林怎樣？幼兒們便紛紛發(fā)言，感情至深，覺得楊 樹林非常有趣，楊樹林像位魔術(shù)師，變化無常，給他們帶來了歡樂。春天的楊樹林花可以玩耍，夏天可以在樹蔭下游戲，秋天采集著金黃 的樹葉，冬

4、天可以在楊樹林里打雪仗。如散文蒲公英，作品描寫 了蒲公英花朵凋謝后輕盈地飛揚在空中的美麗情景和帶給孩子們的趣 味，從而表達了幼兒喜歡蒲公英的情感。教學(xué)時我組織幼兒討論：你 為什么喜歡蒲公英？幼兒們都從不同角度發(fā)表了自己的見解，覺得蒲 公英的黃色花朵漂亮，它的花朵凋謝后花托上會結(jié)出雪白的絨毛似的 球，風(fēng)一吹，絨毛會在天空飛揚，像雪花一樣輕盈，給孩子們帶來樂 趣。通過這樣的提問討論，使幼兒體會感受到了散文里跳蕩著的明快 開朗且活潑有趣的情感基調(diào)，把握了這篇散文要傳遞給他們的信息。三、創(chuàng)編提問當(dāng)欣賞散文的教學(xué)活動結(jié)束時，我們往往會引導(dǎo)幼兒理解體驗作 品，遷移作品經(jīng)驗，進而擴展想象和講述。如散文云彩和

5、風(fēng)兒， 教學(xué)活動結(jié)束時，我啟發(fā)幼兒：“天上除了云彩和風(fēng)兒還有什么你也 覺得有趣，給你帶來歡樂呢？請你也來編一段?！痹谖业膯l(fā)引導(dǎo)下， 幼兒們編出了云彩和太陽、云彩和月亮、云彩和星星等段落，個個編 得非常認(rèn)真，把天上云彩和太陽、云彩和月亮、云彩和星星等的景色 和給幼兒帶來的歡樂畫面形象地勾勒出來了。如散文我多想，活 動結(jié)束時我啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用“我多想送給讓”的句式來 仿編散文，幼兒們都編得非常出色。如“我多想摘到天上的星星，送 給地球上的每一個人，讓整個世界變亮。” “我多想睡在荷花上做一 個美夢，送給我的媽媽，能讓她欣賞到動聽的歌。”通過提問創(chuàng)編， 使幼兒更好地理解了散文詩的結(jié)構(gòu)句式，發(fā)展了幼兒的語言表達能力、 想象力和創(chuàng)造力。總之，散文欣賞能給大班幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，激 發(fā)大班幼兒對文學(xué)作品的興趣和求知欲，提高大班幼兒的語言表達能 力、想象力、創(chuàng)造力等。特別給能力強的孩子更多的機會提高語言發(fā) 展的條件，也充實他們語言完善的基礎(chǔ)。對能力一般的孩子，看似他 們并不是積極的參與，但是他們的欣賞中也能感受到散文中完美的語 言，豐富的詞匯，變化有趣的情節(jié)，在傾聽同伴的回答中他們也能更 好的理解散文，也會幫助他們學(xué)習(xí)怎樣理解散文。對于能力弱的孩子, 他們雖然有時不能對散文完全理解透徹，但是在其