大學生就業(yè)指導課結(jié)課論文

1、大學生就業(yè)指導課結(jié)課論文河南工程學院就業(yè)指導課程設(shè)計我的求職訃劃院系：理學院學號：201311002112曹永征姓名：專業(yè)班級:信息與計算科學1341班專業(yè)課程：就業(yè)指導任課教師：盧朝東2016年10月13日大學生就業(yè)指導論文這半學期以來，經(jīng)過就業(yè)指導課程的學習，我對于大學生就業(yè)有了更深的了 解。作為一名大二的學生，我認為這個時候上就業(yè)指導這門課特別及時，明確了我對今后的擇業(yè)就業(yè)的認識，也使我能對自己的將來提早有一個規(guī)劃。求 職就業(yè)乃至將來就業(yè)升級的基礎(chǔ)是我們要將現(xiàn)實環(huán)境與長遠規(guī)劃相結(jié)合，給自己的 職業(yè)生涯一個清晰的定位。首先對職業(yè)生涯作一下我自己的總結(jié)。查找資料知，職業(yè)生涯是指一個人一生 連

2、續(xù)擔負的工作、職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路。美國生涯理論專家薩珀的觀點是， 生涯是生活里各種事件的方向，它統(tǒng)合了個人一生中各種職業(yè)和生活的角色。山此 表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)，它也是人生青春期至退休期所有有酬或無報酬職 位的綜合，除了職外還包括與工作有關(guān)的各種角色。職業(yè)生涯規(guī)劃指將個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié) 合，位之對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，以確定一個人的 事業(yè)奮斗U標并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)U標的職業(yè)編制，相應工作教育和培訓行動方 案，且對每一步驟的時間順序和方向做出合理安排的過程，簡言之就是一個人對其 一生中所從事職務(wù)相繼歷程的預期和il劃。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生在認

3、識自我、了解社會的基礎(chǔ)上從我們自身實際 和社會的確定職業(yè)發(fā)展的方向、制定大學學習的總體LI標和階段人生LI標。職業(yè)生涯規(guī) 劃需求出發(fā)，的意義就是要讓我們認清自己，明確自己的LI標并為之不斷地挑戰(zhàn)自我、超越 自我，為將來走入社會做好準備。這就是要我們從大一開始就認清自己的發(fā)展方 向，并在這二年內(nèi)為自己的目標努力，而不是到快畢業(yè)時才開始想自己到底想要干 什么。我認為大學生的職業(yè)規(guī)劃應從大一做起根據(jù)在學習的不同階段重點不同和心 理特征的不同可分為兒個階段。大一時主要適應大學生活的基礎(chǔ)上，思考未來，認 清自己將來所要從事的工作和自己的不足，進而制定學習目標，合理設(shè)計大學生 活。大二也就是我正處于的階段

4、進入職業(yè)初選期。認識自己的需要和興趣，確定自 己的價值觀、動機和抱負考慮未來的畢業(yè)方向，深造或就業(yè)等。二年為職業(yè)規(guī)劃 期。這時可先對前二年的準備作一個總結(jié)。首先檢驗自己已確立的職業(yè)LI標是否明 確，前兩年的準備是否已充分，通過二年學習進一步認識自我合理定位自己，并探 討工作選擇和職業(yè)發(fā)展為即將從事的工作積極搜集信息和材料。強化求職技巧，探 討求職受挫的心理調(diào)試，要積極了解當前的就業(yè)形勢就業(yè)市場，掌握國家人事勞動 部門的就業(yè)相關(guān)政策，積極面對人才交流市場。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是我們成功就業(yè)的笫一步，既要了解自身情況也要清楚外 部環(huán)境，即大學生就業(yè)的整體情況。從1998年開始的高校擴招，到2002年

5、擴招的大學生陸續(xù)畢業(yè)，畢業(yè)生人數(shù)以每年60-70萬的增加，就業(yè)率就不斷下降。大學生 就業(yè)形勢LI前很嚴峻，且在今后若干年大學生就業(yè)將會愈來愈難。在這種就業(yè)形勢下想解決就業(yè)問題，國家有政策幫助我們學校也采取了許多措 施，但這些還是遠遠不夠的。我們不能光黑外部的幫助更要從自身做起提高個人能 力。我們要拋棄過去的眼高手低的缺點，努力擺正自己的心態(tài)明口自己真正的優(yōu)勢 和劣勢所在，積極尋找適合自己的崗位。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大學生再也不是原 先皇帝女兒不愁嫁的狀況了，我們必須把自己擺到一個普通勞動者的位置，把自 己的擇業(yè)范圍擴大。在更大更廣闊的空間中選擇自己的職業(yè)施展自己的才華。在就業(yè)指導課學習期間所得

6、的收獲不是簡單兒句話就能說完的更主要的是使我 對將來有了認識，不再是像以前那種每天兩耳不聞窗外事的情況了對自己也對環(huán)境 有了正確的認識，才不至于在將來面臨就業(yè)時才手忙腳亂，疲于應付。這門課雖沒像其它的課那樣有具體的知識可學，但對我的意義卻遠勝于具體的 知識。這就像燈塔之于航船在關(guān)鍵時遠勝一點動力能源，因為如果航向不對或不明 確能源再多也只是徒勞甚至越行越遠。大學生就業(yè)有著良好的基礎(chǔ)和條件但大學生 在求職面試時往往因為忽視了細節(jié)處的表現(xiàn)以及在就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種心理問題 從而與工作失之交臂。所以大學生需要掌握一些必備的禮儀知識和良好的心理素質(zhì) 以避免此類事情的發(fā)生。高等的學歷、豐富的知識為大學生

7、就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)但在求職面試時，許 多有知識、有能力的大學生往往因為一些細小的問題而與工作失之交臂。當今大學生進行面試時除了常規(guī)的問題之外，還會碰到各種各樣意想不到的問 題，而招聘單位也正是從這些千奇口怪的面試中選拔出他們所需要的人才。最近就 從電視上看到這樣一檔節(jié)LI一家公司在對三位大學生進行面試時，搞了一次活動讓 三位大學生到一家幼兒園分別向小朋友們解釋競爭這個詞的含義。招聘單位不僅 從三位大學生在這次活動中的具體表現(xiàn)，更是從他們在細節(jié)處的表現(xiàn)去評價他們是 否具備良好的組織能力、溝通能力、表達能力、創(chuàng)新能力、應變能力是否誠懇、認 真是否具有愛心、耐心是否尊重對方、把服務(wù)對象放在第一位等

8、等，山此他們總結(jié) 出三位面試者綜合能力的高低，從而選出一位最佳的人才。因為現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要 的是綜合型的、應用型的人才。只具備了高等的學歷和豐富的知識是不行的還要有 能力。從一定意義上說能力比知識更重要。所以招聘單位也都希望得到這樣的人 才。但面試時間很短因此他們就從面試者的一言一行、一舉一動中進行判斷。一位 禮儀專家曾說，教養(yǎng)體現(xiàn)于細節(jié)細節(jié)展現(xiàn)素質(zhì)。因為一些小事情或一些不經(jīng)意的 細節(jié)往往會透露出一個人的內(nèi)心世界顯現(xiàn)出一個人的本質(zhì)，招聘方就能從中迅速產(chǎn) 生判斷結(jié)果就可能會影響到一個人的前程。而這些都不是大學生短時間黑突擊就能 具備的需要長時間的培養(yǎng)。如果你擁有良好的全面素質(zhì)你就會比別人擁有更多

9、的機 遇。大學生在求職過程中要想把握住更多的機會就必須具備較高的綜合素質(zhì)。在知 識面廣、專業(yè)技術(shù)精通、業(yè)務(wù)能力強的基礎(chǔ)上，還必須提高個人的修養(yǎng)在日常的生 活、學習中養(yǎng)成良好的習慣，以避免因為一些細節(jié)問題而影響自己的前程。要想提高個 人的修養(yǎng)就必須掌握一些必備的禮儀知識。首先是個人禮儀。雖然大學生的主要任務(wù)是學習文化知識，但要想塑造良好的 大學生形象給人以良好的第一印象就必須注意學習一些個人禮儀知識。比如修飾、 化妝、儀態(tài)、服飾、談話等等。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟下，每個組織都在塑造自己良好的 形象其中就包括員工形象。一位打扮不合時宜的、或粗心的、或邀遢的大學生與形 象良好的大學生在同等條件下參加面試前者

10、肯定是落選者。因為員工的不良形象也 有損組織的形象給組織帶來損失。就有這樣一位大學生他在面試時穿了一身剛買的 深色西裝、一雙黑色的皮鞋和一雙白色的襪子，希望自己形象不俗能給主試者留下 良好的笫一印象。但他不知自己已違背了西裝著裝的基本規(guī)則。他雖然穿上了深色 的西裝和黑色的皮鞋卻不合時宜地以一雙與詢者反差過大的口色襪子同其搭配，而 且在他所穿的西裝上衣的左側(cè)衣袖上，本當先行拆掉的商標，依舊赫然在II。本想 給考官留下良好印象的這位大學生得到了相反的結(jié)果。所以，大學生參加面試時， 一定要注意一些細節(jié)問題。比如皮膚要潔凈，指中要及時修剪，頭發(fā)要整潔，口腔 要衛(wèi)生要有正確的站、坐、走相，服裝要合時宜，

11、鞋要擦干凈，不要隨便打斷主考 官的談話，談話時要注意語音、語調(diào)、語速、語氣等等，還有很重要的一點是面試 過程中要始終面帶微笑。這些細節(jié)都是體現(xiàn)大學生素質(zhì)修養(yǎng)的，掌握了這些禮節(jié)， 將有助于大學生求職的成功。其次是公共禮儀。公共禮儀是大學生介入社會生活的一種基本工具，更有助于 大學生的求職就業(yè)。有一個著名的例子就是金利來品牌的創(chuàng)始人曾憲梓在面試應聘 者時，出了一道有趣的測試題，將一把用來打掃衛(wèi)生的掃把斜放在辦公室門口。應 聘者很多，但并不是所有的應聘者都能把掃把扶起來。曾憲梓最后錄取的是那些達 到條件并主動將倒在地上的掃把扶起來的人。他的道理很簡單，應試的人進出時看 到了倒在地上的掃把，雖然自己不

12、會跌倒，但可能會碰到其他的人，并且看著也別 扭，而他卻不愿意彎一彎腰把掃把扶起來，說明這個人不習慣為他人著想，或是不 靈敬，而且很懶。如果有能力的大學生因為這件事而與將要到手的工作失之交臂， 實在是太可惜了。還有一位品學兼優(yōu)、精明強干的女大學生，被一家外資企業(yè)看中了，但就因為 她不知道有關(guān)轎車座次的禮節(jié)，而大意失荊州。根據(jù)禮儀規(guī)范，當轎車的主人親自 駕車時，一名搭車者只有在轎車的前排與之平起子坐，才是尊重對方的做法。但當 那位外資企業(yè)的外方總經(jīng)理親自駕車時，這位女大學生卻坐在了轎車的后排座位， 這通常被理解為有意怠慢親自駕車的主人。這樣一來，其結(jié)果便可想而知。如果掌 握了公共禮儀知識，大學生就

13、不會因為這些細節(jié)問題而阻礙求知就業(yè)了。比如要有良好的公德心，尊重、關(guān)心別人，真誠待人，能正確稱呼對方，掌握握手的禮儀， 乘坐交通工具的禮儀，能正確使用現(xiàn)代通信工具，懂得一些國際禮儀等等。面對就業(yè)，大學生的心理也是復雜多變的。通過兒年大學生活，同學們在知 識、能力與人格方面有了積極的顯著發(fā)展，有著強烈的就業(yè)意愿和積極的就業(yè)動 機，為能盡快自己的人生價值而感到山衷的歡欣，而就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化 也為大學生就業(yè)提供了更多的機遇和更大的自山度，許多大學生都摩拳擦掌，躍躍欲試，準備在所學專業(yè)領(lǐng)域 一展身手。但是在就業(yè)過程中，乂難免出現(xiàn)種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。大學生就業(yè)的一般心理問題：大學

14、生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體。集多種特殊 性于一身，具有處于"第二次心理斷乳期、邊緣人地位，處于心理延續(xù)嘗負期 “，多重價值觀、人格的再構(gòu)成等心理內(nèi)在原因，同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作 用，使得大學生的心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其 他群體明顯要低。一般的觀點認為大學生就業(yè)期的心理問題主要有挫折心理、從 眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴心理等，及其他 心理如注重實惠、坐享其成的心態(tài)、過分強調(diào)自我價值等等。為了幫助廣大畢業(yè)生 同學更好地認識這些問題，為就業(yè)做好心理準備和心理調(diào)適，我們首先從以下兒個 方面來看看大學

15、生就業(yè)時一般存在哪些心理問題。（一）就業(yè)心理壓力與焦慮當詢激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題給大學生帶來了較大的心理壓力，而且這 種壓力在各年級學生都存在。清華大學，2000,年的調(diào)查顯示，個人前途與就業(yè)已 成為大學生心理壓力中最大的因素，而且壓力有隨著年級增高而上升的趨勢。學生 就業(yè)壓力體驗相當嚴重，尤其以心理體驗最為嚴重。大學生畢業(yè)詢心理壓力較過去 有明顯增大，主要原因是畢業(yè)方向的選擇、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學中不愉快 經(jīng)歷、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟條件等沖突和事件，女大學生心理壓力大于男大 學生，農(nóng)村學生的焦慮水平高于城市學生。而大學生面對就業(yè)壓力的釋放方式則過 于內(nèi)向化，主要是自己解決和求

16、助于同學朋友。（二）就業(yè)心理期望與失落感許多大學生都有一種十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對擇業(yè)的期望相當 高。大學生大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關(guān)、大公司工作， 而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位，過分地考慮擇業(yè)的地域、 職位的高低和單位的經(jīng)濟效益。高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起 點，渴求高收入、高物質(zhì)回報率，并一廂情愿地對用人單位提出種種要求，將自己 的就業(yè)LI標定的很高，即使找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望值。比如，有一 些學生說：“非北京深圳上海不去?！笨墒乾F(xiàn)實就是就業(yè)崗位大多不像學生想象的 那么美好，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”的現(xiàn)象，產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽 等心理，導致?lián)駱I(yè)行為偏差。（三）就業(yè)觀念不合理大學生的擇業(yè)觀念雖然在整體上是傾向于烏石化與理性化，但是由于處于擇業(yè) 觀念的轉(zhuǎn)換過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響大學上的健康、順利就業(yè)。 這些不良觀念主要體現(xiàn)在一些兒個方面：1、只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展。一些大學生在擇業(yè)標準中只有工作條件收 入等眼前利益，而對自我興趣、能力、職業(yè)發(fā)展等因素不作考慮，因而導致既已選 擇到不適合自己的職業(yè)。2、職業(yè)標準過于功利化、等級化。一些畢業(yè)生過分強調(diào)職業(yè)功利價值，甚至 將職業(yè)劃分為不同的等級，而不考慮國家與社會的需要，不愿意到艱苦的地區(qū)工 作。3、求安穩(wěn)