學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、第一章幼兒教育的概念和意義教育的含義廣義的教育：教育是有目的、有意識(shí)地對(duì)人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求的方向發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活 動(dòng)。它是把本是作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成社會(huì)一員的工作，包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。狹義的教育：是指學(xué)校教育。他是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心 施加影響，把她培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。幼兒園教育的含義：從廣義上說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等心理各方賣弄發(fā)展的活動(dòng)，都是幼兒教育。 狹義的幼兒教育則指幼兒園（或其他名稱的幼兒教育機(jī)構(gòu)）教育。早期教育：為全面提高嬰兒素質(zhì)，而進(jìn)行的基礎(chǔ)教育。它不僅包括早期智

2、力的啟蒙與開發(fā)，還包括其身體素質(zhì) 的提高，品德的培養(yǎng)與性格的陶冶。白板說(shuō)：白板說(shuō)是洛克的教育思想，他強(qiáng)調(diào)，人岀生以后就像一塊白板，沒有任何標(biāo)記和觀念。一切知識(shí)都 是在后天得來(lái)的，都建立咋經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。福祿貝爾的幼兒教育思想1. 創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園2. 明確提岀了幼兒園的任務(wù)3. 幼兒自我發(fā)展原理4. 創(chuàng)制了恩物5. 協(xié)調(diào)原理6. 強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒園教育中得地位和作用7. 重親子教育8. 強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的重要性。幼兒教育有哪些意義1. 促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)2. 開發(fā)腦的潛能，促進(jìn)智力發(fā)展3. 培養(yǎng)幼兒美感，促進(jìn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展4. 發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展5. 幼兒個(gè)

3、體的發(fā)展，對(duì)其隨處的社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生效益皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示1. 強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性2. 強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性3. 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法4. 強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程5. 教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向6. 發(fā)展兒童的主動(dòng)性7. 強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)8. 重視兒童的社會(huì)交往陶行知認(rèn)為要解放兒童的創(chuàng)造力，他主張的“六解“包含哪些內(nèi)容陶行知認(rèn)為應(yīng)在了解兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，解放兒童的創(chuàng)造力，并提岀“六解放”：1. 解放兒童的頭腦，使之能思。讓兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放岀來(lái)。2. 解放兒童的雙手，使之能干。讓兒童在動(dòng)手的

4、過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。3. 解放兒童的眼睛，使之能看。4. 解放兒童的嘴，使之能談。允許兒童發(fā)問(wèn)，讓兒童在自由發(fā)問(wèn)中發(fā)展自己的創(chuàng)造力。5. 解放兒童的時(shí)間，不逼迫他們趕考。幼兒園要給兒童自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，不要把兒童全部的時(shí)間占取，讓 兒童有學(xué)習(xí)自己感興趣的東西的機(jī)會(huì)。6. 解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會(huì)。讓兒童去接觸大自然。要解放他們活動(dòng)空間，從而擴(kuò)大兒童的眼 界，以發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。第二章幼兒教育目標(biāo)教育目的：教育目的是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體質(zhì)量規(guī)格的設(shè)想或規(guī)定。教育目的有廣義和狹義之分。廣義的 教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)

5、生什么樣的變化，或者產(chǎn) 生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)什么樣人才的總要求，各級(jí)各類的學(xué)校無(wú)論具體培養(yǎng)社會(huì)什 么領(lǐng)域和什么層次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合國(guó)家提岀的總要求。 我國(guó)的教育目的：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事 業(yè)的建設(shè)者和接班人。這一教育目的確定了我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段教育對(duì)象的發(fā)展方向。幼兒園教育目標(biāo)：幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園提岀的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國(guó) 各類型幼兒教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)是我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面

6、全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！庇?兒園教育目標(biāo)是完成幼兒園教育任務(wù)，提高幼兒園教育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園 教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提岀來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng) 全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧了幼兒園教育性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)是提 法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，把“體“放在第一位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全 發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象 的身心發(fā)展規(guī)律。制定

7、幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)：1. 教育目的2.幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能3.社會(huì)發(fā)展的客觀要求。制定幼兒園具體教育目標(biāo)的原則1教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng) 2教育目標(biāo)的涵蓋面要全面 3教育目標(biāo)要連續(xù)性和一致性。 幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)1教育目的2.幼兒園教育的目標(biāo) 3.各個(gè)幼兒園具體的教育目標(biāo) 幼兒園制定教育工作計(jì)劃的意義1. 增強(qiáng)教育的目的性和自覺性2. 保證教育工作全面系統(tǒng)地進(jìn)行3. 保證各項(xiàng)教育工作的協(xié)調(diào)配合4. 使教育工作更優(yōu)針對(duì)性制定幼兒園具體教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題1. 教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)。2. 教育目標(biāo)的涵蓋面要全面3. 教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性 新新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)1. 對(duì)幼兒

8、身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求2. 為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大3. 家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。幼兒園教育的原則一般原則1. 尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則（1）尊重兒童的人格尊嚴(yán)（2）保障兒童的合法權(quán)利2. 促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則（1）兒童的發(fā)展應(yīng)是整體的發(fā)展（2）兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展（3 ）兒童的發(fā)展應(yīng)是有個(gè)性的發(fā)展3. 面向全體，注重個(gè)別差異的原則（1）教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展（2）教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展（3）運(yùn)用多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展4. 充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則。特殊原則1保教結(jié)合的原則（1 ）保育和教育是幼兒園兩

9、大方面的工作（2）保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透（3）保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。2. 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則3. 教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則 4.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育和教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)（生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)）和幼兒的自主自由活動(dòng)（自由游戲活動(dòng)）。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。（1 ）一日活動(dòng)中各種活動(dòng)不可偏廢（2）各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體 5.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則（1 ）用動(dòng)態(tài)的眼光看待兒童

10、（2 ）教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法應(yīng)難度遞增（3 ）靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式（4 ）因材施教（5）多樣化和縱向的教育評(píng)價(jià)保教結(jié)合的原則是指教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)岀發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒的生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)社會(huì)制度的性質(zhì)決定了各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。我國(guó)幼兒園的性質(zhì)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā) 展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)安心參加工作提供便利。1. 幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育2. 幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。第三章幼兒園全面發(fā)展教育幼兒體育的概念幼兒體育是指_幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒

11、身體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的，運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的，保證幼兒健 康為目的的一系列教育活動(dòng)幼兒體育的內(nèi)容1. 促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)2. 發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作3. 培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣4. 增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)實(shí)施幼兒體育應(yīng)注意的問(wèn)題1. 注重幼兒身體素質(zhì)的提高2. 重視培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和積極態(tài)度。3. 專門的體育活動(dòng)與日?；顒?dòng)相結(jié)合4. 注意體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式。幼兒智育的概念幼兒智育是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如 何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。幼兒智育應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。幼兒體育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正

12、常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣 和參加體育活動(dòng)的興趣。幼兒智育的內(nèi)容1. 發(fā)展幼兒的智力 2.引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)3.培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒智育的實(shí)施途徑：1. 組織多種形式的教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒智力2. 創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題：1. 處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系2. 重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)3. 注意幼兒知識(shí)的結(jié)構(gòu)化幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)是建立在幼兒感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。因此，它與中小學(xué)那種以科學(xué)概念為中心的學(xué)科知識(shí)體系有 本質(zhì)的不同。幼兒德育的實(shí)施途徑；1. 日常生活是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑2. 專門的德育活動(dòng)

13、是實(shí)施幼兒德育的有效手段3. 利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為。應(yīng)注意的問(wèn)題：1. 熱愛與尊重幼兒2. 遵從德育的規(guī)律實(shí)施德育幼兒德育必須從情感入手，重點(diǎn)放在良好道德行為的形成上。具體應(yīng)注意：（1 ）由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象（2）直觀、形象，切忌說(shuō)教，切忌空談。（3 ）注意個(gè)別差異。3. 重視指導(dǎo)幼兒行為的技巧幼兒目的地改變幼兒的行為是幼兒德育的重要任務(wù)。它不僅需要教師的熱情，而且需要一定的技巧。常用的技 巧主要有：（1）強(qiáng)化行為的技巧（2）預(yù)估行為的技巧（3）轉(zhuǎn)移行為的技巧（4）讓幼兒理解行為后果的技巧。 幼兒美育的概念：幼兒美育是美育的一部分，它是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)

14、來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn) 美的情趣和能力的教育。幼兒美育的內(nèi)容1. 培養(yǎng)幼兒的審美情感2. 培養(yǎng)幼兒的審美感知3. 培養(yǎng)幼兒的審美想象和創(chuàng)造幼兒美育的實(shí)施途徑：1. 藝術(shù)教育是幼兒美育的主要途徑2. 幼兒的日常生活是美育的重要途徑3. 大自然、大社會(huì)是幼兒美育的廣闊天地注意的問(wèn)題：1. 幼兒園美育是面向全體幼兒的2. 重視通過(guò)美育培育幼兒健全的人格3. 重視陪阿姨能夠幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如何理解幼兒全面發(fā)展教育幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面和 諧發(fā)展。為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素

15、質(zhì)的教 育。對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國(guó)幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù) 之一。對(duì)幼兒的全面發(fā)展教育的要把握以下幾個(gè)方面：1. 幼兒的全面發(fā)展是幼兒自身應(yīng)有的需要和權(quán)利。2. 幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指幼兒體、智、德、美等幾大方面和諧發(fā)展。3. 幼兒全面發(fā)展具體來(lái)說(shuō)應(yīng)是幼兒的身心各方面和諧發(fā)展4. 幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指通過(guò)教育促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展。5. 幼兒全面發(fā)展應(yīng)是引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展的過(guò)程。6. 幼兒的全面發(fā)展是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求緊密關(guān)聯(lián)的?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出了什么要求1. 培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，其

16、目標(biāo)從以往的只重視知識(shí)的傳播轉(zhuǎn)向重視體、智、德、美 全面發(fā)展。2. 重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力。使幼兒從小學(xué)會(huì)與自己的過(guò)去競(jìng)爭(zhēng)，不斷自我完善、不斷超越自 我，具備與他人競(jìng)爭(zhēng)的能力和心理素質(zhì)。3. 重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒認(rèn)識(shí)變化、適應(yīng)變化、促進(jìn)變化，為幼 兒適應(yīng)未來(lái)變化萬(wàn)千的社會(huì)打下基礎(chǔ)。4. 重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以知識(shí)為資本、只能為財(cái)富，以不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來(lái)社會(huì)的時(shí)代精神。幼兒教育中體育、智育、德育、美育的相互關(guān)系。第一，兒童體、智、德、美四育各自具有相對(duì)的獨(dú)立性和獨(dú)特作用。（1 ）幼兒體

17、育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生 習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。（2 ）智育旨在發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交際的基本能力；增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的 興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。（3）德育是培養(yǎng)兒童誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛、勇敢、愛護(hù)公物等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性 格和熱愛祖國(guó)的情感。（4）幼兒美育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。第二，兒童體、智、德、美四育是相互滲透、有機(jī)結(jié)合的，彼此相互聯(lián)系、相互制約的統(tǒng)一體。（1 ）體育對(duì)智、德、美幾方面發(fā)展起著物質(zhì)保證的作用。（2）知識(shí)和智力為進(jìn)行德育、

18、美育、體育提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。（3）德育有力地推動(dòng)和保證體育、智育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。（4）美育又是德育和智育的催化劑。第四章幼兒和幼兒教師1. 幼兒教師是在幼兒園履行 教育職責(zé)，對(duì)幼兒身心施以特定影響的專業(yè)教育工作者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、傳播精神文明、提高全民素質(zhì)的歷史使命。2教師與幼兒之間的相互關(guān)系是影響教育效果的最重要的因素，這種關(guān)系可以從社會(huì)大范圍和幼兒園小范圍兩方面來(lái)看3幼兒的發(fā)展要靠_個(gè)體因素與環(huán)境的相互作用，這種相互作用是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。4“教”的活動(dòng)主要通過(guò)兩個(gè)途徑進(jìn)行：一是直接“教”；二是間接“教”。兒童觀的概念：兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童

19、的特點(diǎn)與能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒 童生長(zhǎng)發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問(wèn)題。兒童觀的種類在人類社會(huì)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)不盡相同，主要有以下幾種看法。1兒童是“白板”2兒童是“小大人”3兒童是“花草樹木”4兒童是“私有財(cái)產(chǎn)”5兒童是“有罪的”6.兒童是“未來(lái)的資源”7兒童是“有能力的主體”正確的兒童觀1. 兒童擁有各種合法權(quán)利2. 兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素（1）生物因素是兒童成長(zhǎng)的生理基礎(chǔ)生物因素主要指的是遺傳素質(zhì)，它是兒童從父母身上獲得的各種基因，為兒童后天發(fā)展成為一個(gè)正常的人提 供了生理基礎(chǔ)和物質(zhì)條件。（2）社會(huì)因素是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵條件社會(huì)因素主要指

20、的是環(huán)境，它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。教育是一種獨(dú)特的社會(huì)環(huán)境，它為兒童的成長(zhǎng)開辟了 廣闊的空間，決定了兒童發(fā)展的速度和水平。3兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘（1）兒童的發(fā)展幼兒極大的潛力（2）兒童發(fā)展的潛力只有通過(guò)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育，才能挖掘出來(lái)。4兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的5兒童的發(fā)展具有差異性（1 ）兒童的發(fā)展有性別差異（2 ）兒童的發(fā)展有個(gè)別差異表現(xiàn)在對(duì)物體的感知上表現(xiàn)在兒童的判斷推理上表現(xiàn)在兒童的興趣愛好上（3 ）兒童的發(fā)展有文化差異幼兒教育的價(jià)值幼兒教育在兒童發(fā)展中具有重要的作用。1. 保證胎兒健康的岀生2. 保證嬰兒及時(shí)的成長(zhǎng)3. 保證幼兒迅速的發(fā)展幼兒期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，

21、就能使幼兒得到更好的發(fā)展。（1）教師重視體育鍛煉，能促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。（2）教師重視音樂(lè)訓(xùn)練，能提高幼兒的智力水平（3）幼兒期是兒童接受正規(guī)的學(xué)校教育的準(zhǔn)備時(shí)期，幼兒的發(fā)展水平直接關(guān)系到小學(xué)教育質(zhì)量的提高。（4）幼兒期兒童所受的教育對(duì)其一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育工作者應(yīng)該樹立什么樣的教育觀幼兒教育觀是如何看待、對(duì)待幼兒教育目標(biāo)、幼兒教育任務(wù)、幼兒教育內(nèi)容、幼兒教育途徑、幼兒教育手段、幼兒教育方法等觀點(diǎn)的總和。樹立正確的教育觀，是深化幼兒教育改革的必要前提。1. 熱愛幼兒2. 尊重幼兒3. 全面教育幼兒4. 寓教育活動(dòng)之中5. 教育要幼兒化6. 多種教育形式結(jié)合7.

22、因幼兒而施教8. 爭(zhēng)取家庭配合達(dá)成良好師幼關(guān)系的基本條件和基本做法。_師幼關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。剛要中指出：“要建立良好的師生、伙伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感受溫暖、心情愉快，形成安全感、 信賴感。”“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜 樣?！睅熒P(guān)系的基本條件有三個(gè)：真誠(chéng)、接納與信任、深切的了解達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法：1. 幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮積極主動(dòng)地與幼兒交往2. 對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣3. 理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤4. 幫助幼兒形成良好的同伴

23、關(guān)系5. 幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。在實(shí)現(xiàn)良好的師生關(guān)系的主要責(zé)任者是教師、保育員與幼兒。這些人都必須具有健全的人格、良好的身體， 還要具有正確的“愛”的精神。所有幼兒教育工作者團(tuán)結(jié)起來(lái)，保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，才能使兒童身心得到 和諧健康的發(fā)展。教師和幼兒相互作用的策略_促進(jìn)幾哦按時(shí)和幼兒在教育活動(dòng)中更好地相互作用的策略，就是讓教師和幼兒有更多的、有效的相互影響和溝 通的辦法，就是讓教師“教”得更有效，讓幼兒“學(xué)”得更好的辦法。這些策略主要包括以下幾方面：1. 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師應(yīng)當(dāng)是在教育過(guò)程中一直起主導(dǎo)作用的一方。這一主導(dǎo)作用表現(xiàn)在，無(wú)論是直接“教”還是間接“教”教 師都始終控制著教

24、育規(guī)程的方向，引導(dǎo)幼兒向著教育目標(biāo)要求的方向發(fā)展2. 直接“教”時(shí)要注意的問(wèn)題 變單向的“教”為雙向的交流 變單一的言語(yǔ)傳授為多樣化的教育手段重視情感效應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，因人施教重視隨機(jī)的“教”直接“教”和間接“教”相結(jié)合。3. 間接“教時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題與直接“教”的方式相結(jié)合正確的角色定位環(huán)境適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異幼兒學(xué)習(xí)的形式：I幼兒的學(xué)習(xí)室其好奇心的表現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)是個(gè)積極、主動(dòng)、持續(xù)的過(guò)程，幼兒學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式是多種多樣 的，主要有：1. 操作：這是幼兒學(xué)習(xí)的重要形式2. 游戲：這是幼兒學(xué)習(xí)的主要形式3. 模仿：這是幼兒學(xué)習(xí)的基本形式4. 交往：這是幼兒學(xué)習(xí)的積極形式。 幼兒教師

25、應(yīng)如何重視兒童心理發(fā)展過(guò)程中共性與個(gè)性、典型性與多樣性。從學(xué)前階段的一般發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，同一年齡階段兒童發(fā)展有共同規(guī)律，但具體到某個(gè)學(xué)前班或某個(gè)學(xué)前兒 童，由于遺傳素質(zhì)的不同、家庭環(huán)境和教育水平的差異性以及兒童主觀心理活動(dòng)不同，其發(fā)展又各有具體的特 點(diǎn)，表現(xiàn)出千差萬(wàn)別的個(gè)性。因此，應(yīng)根據(jù)具體班級(jí)的特點(diǎn)和個(gè)別幼兒的特點(diǎn)，正確處理共性與個(gè)性、典型性 與多樣性的關(guān)系。1. 作為幼兒教師，要對(duì)全班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究和科學(xué)分析。只有了解幼兒，才能因材施教、有的 放失地進(jìn)行教育。教師需要通過(guò)系統(tǒng)的觀察、專門的測(cè)查，了解兒童在語(yǔ)言、數(shù)學(xué)概念、智力、動(dòng)作及身體各 方面的發(fā)展水平，做到心中有有數(shù)，教育才有

26、針對(duì)性，才能取得好的效果。2. 在幼兒園的教育工作中，教師應(yīng)根據(jù)其具體條件因材施教。如果班級(jí)人數(shù)較多，可以組織一些集體活動(dòng)， 但還應(yīng)該根據(jù)幼兒不同情況，從實(shí)際岀發(fā)進(jìn)行小組活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)，但不同水平的幼兒只各自原有的基礎(chǔ)上有 所進(jìn)步，并發(fā)展他們多方面的興趣和愛好，這樣才能有效地進(jìn)行教育，并為他們今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。反 之，如果忽視兒童實(shí)際存在的個(gè)別差異，在教育的要求和內(nèi)容上都是機(jī)械劃一，那么，就會(huì)使教育工作成為盲 目或徒具形式的活動(dòng)，不能很好地促進(jìn)兒童身心發(fā)展，甚至給兒童發(fā)展帶來(lái)有害的影響。如何正確理解幼兒的“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)” 1. 接受學(xué)習(xí)。所謂“接受學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師的

27、言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。是在 教師使用直接“教”的方式時(shí)，與之相應(yīng)的幼兒學(xué)習(xí)方式只要是“接受學(xué)習(xí)”。“接受學(xué)習(xí)”是幼兒的一種重 要學(xué)習(xí)方式，也是今后學(xué)校學(xué)習(xí)的主要方式。2. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在教師間接“教”的時(shí)候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。即幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、親自實(shí) 踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。在幼 兒期，這是比“接受學(xué)習(xí)”更適合幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，特別有利于發(fā)揮幼兒的主題性,如激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)、發(fā)展其分析和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極態(tài)度等。幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵是教師能否激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，而不

28、在于用哪種學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要， 靈活運(yùn)用教學(xué)方法。教師與幼兒進(jìn)行溝通需要注意的問(wèn)題有哪些：1. 注意傾聽。教師要用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話，在傾聽時(shí)，教師要有耐心，還要 細(xì)心揣摩和理解幼兒語(yǔ)言中潛在的意義。2. 注意身體姿勢(shì)。一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時(shí)，會(huì)注意自己的聲音、姿態(tài)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞 語(yǔ)。3 語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解4 在與孩子溝通的時(shí)候，教師可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：1. 艱巨性2.細(xì)致性3.自主性4.創(chuàng)造性5.示范性和感染性 6.整體性幼兒教師必備的能力1. 觀察力幼兒教師的觀察力主要指對(duì)幼

29、兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有計(jì)劃 的觀察中。2. 溝通能力(1) 教師與幼兒。方式有：非言語(yǔ)的溝通、言語(yǔ)的溝通(2) 教師與家長(zhǎng)的溝通能力。技巧：了解家長(zhǎng)的技能、與家長(zhǎng)交流的技巧、與家長(zhǎng)的情感溝通(3) 促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力。主要有：幼兒之間的口語(yǔ)溝通、幼兒間沖突的解決、3. 組織分組活動(dòng)的能力(1) 分組能力。分組是小組活動(dòng)的第一步，分組的質(zhì)量對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行影響很大。合理的分組表現(xiàn)岀三個(gè)特點(diǎn)：有層次、有特 色、有變化(2) 指導(dǎo)小組活動(dòng)的能力指導(dǎo)小組活動(dòng)的能力主要表現(xiàn)在促進(jìn)幼兒小組活動(dòng)的開展，幫助每個(gè)幼兒得到真正的發(fā)展。它要求教師：指導(dǎo) 必須具備正確

30、的教育觀念、指導(dǎo)必須了解幼兒，遵循其身心發(fā)展的規(guī)律、靈活地改變教師的角色，靈活地改變 指導(dǎo)方法幼兒教師的素質(zhì)我國(guó)幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，幼兒教師應(yīng)當(dāng)“熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高 文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體健康。"這是國(guó)家對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求。1. 幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)忠誠(chéng)與社會(huì)主義教育事業(yè)，是最基本的、也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。2. 健康的身心素質(zhì)作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)具有寬闊和慈愛的心胸、穩(wěn)定的情緒、豐富的感情、活潑開朗的性格、良好的行為 習(xí)慣等。3. 幼兒教師的能力素質(zhì)。作為幼兒教師，最基

31、本、最重要的任務(wù)是促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境的相互作用。因此，有效、高質(zhì)量的與幼兒相 互作用的知識(shí)、技能和能力就成為教師必備的素質(zhì)。幼兒教師的角色_1. 幼兒教師是教育者2. 幼兒教師是幼兒游戲的伙伴3. 幼兒教師是幼兒的第二人母親4. 幼兒教師是幼兒的知心朋友5. 幼兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者。第五章：幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它包括幼兒的內(nèi)部環(huán)境和幼兒園外地家庭、社 會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境即幼兒園內(nèi)部環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身形發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。幼兒園環(huán)境的分類物質(zhì)環(huán)境：廣義的物質(zhì)環(huán)境指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響

32、的一起自然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素的總和。狹義的物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。精神環(huán)境：廣義的精神環(huán)境指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)精神因素的總和。狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)1. 環(huán)境的教育性 2.環(huán)境的可控性 3.安全性4.生活性5.探索性6.可變性7.交往性8.參與性9.支持、鼓勵(lì)性影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的要素1. 物質(zhì)因素物質(zhì)環(huán)境與幼兒教育的關(guān)系十分密切，教師要結(jié)合幼兒園各級(jí)教育目標(biāo)，科學(xué)合理的選擇材料與安排空間，以 滿足幼兒的活動(dòng)需要。2. 精神要素（1 ）人的要素在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對(duì)幼兒

33、發(fā)展影響最大的因素。首先幼兒教師的思想、態(tài)度、情感、行為本 身就是幼兒園環(huán)境的要素之一。其次幼兒園的各種環(huán)境都是教師根據(jù)教育要求及幼兒的特點(diǎn)精心創(chuàng)設(shè)與控制 的。（2）幼兒園文化幼兒園文化對(duì)于幼兒園整體環(huán)境具有十分重要的影響作用，它影響這幼兒園的精神風(fēng)貌，對(duì)全園的成人和幼兒 都有潛移默化的作用。 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原貝U幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。這些原則貫穿與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)工作之 中，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都有指導(dǎo)作用。1. 環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則是指環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性。即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)

34、相一致。2. 發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和 諧地發(fā)展。3. 幼兒參與性原則幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程本身的教育意義主要體現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)幼兒主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)。（2）培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感（3）培養(yǎng)幼兒的合作精神。4. 開放性原則開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。5. 經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。6. 安全性原則在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要把設(shè)施、

35、設(shè)備、玩教具、操作材料等所有物質(zhì)材料的安全和衛(wèi)生始終放在首位。要求1.材料安全無(wú)毒2.實(shí)施軟包裝3.定期消毒。幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用1. 準(zhǔn)備環(huán)境教師在準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)的作用主要表現(xiàn)在：（1）讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)，教師精心組織環(huán)境，讓環(huán)境去告訴幼兒該做什么。（2）讓幼兒感興趣，更使其增加興趣。（3）盡可能讓幼兒感到環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由自己而不是教師決定的。2. 控制環(huán)境教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來(lái)激發(fā)和保持幼兒的活動(dòng)積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來(lái)發(fā)展 自己。教師控制環(huán)境的作用大致有幾個(gè)環(huán)節(jié)（1）誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)（2）幫助幼兒展開活動(dòng)（3）指導(dǎo)幼兒解決紛爭(zhēng)、困難或情緒問(wèn)題（4）幫助幼兒結(jié)束活動(dòng)。3

36、. 調(diào)整環(huán)境教師要對(duì)環(huán)境與幼兒的相互作用保持高度的敏感，最好每天甚至每次活動(dòng)后都重新審視一下環(huán)境，及時(shí)地通過(guò) 調(diào)整來(lái)保持環(huán)境的發(fā)展性、教育性。幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的基本要求_幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境是幼兒園內(nèi)部的各種物質(zhì)的設(shè)備條件，即幼兒園的“硬件”建設(shè)。幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境床色與管理的基本要求主要有：1.健康性2.教育性3.活動(dòng)性4.豐富有序性 5.經(jīng)濟(jì)性運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法應(yīng)注意的事項(xiàng)是什么？1. 所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化2. 為兒童提供熟悉的利于開展想象與你人化交往的環(huán)境3. 注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性4. 可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓幼兒去體驗(yàn)環(huán)境中

37、不盡完善的一面5. 隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置6. 教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。幼兒園活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)在幼兒教育過(guò)程中的意義1. 可以作為正式學(xué)習(xí)的延伸并豐富教育活動(dòng)。2. 有利于幼兒個(gè)體充分發(fā)展。3. 有利于教師因材施教。4. 有利于提高幼兒自由活動(dòng)的效率，規(guī)范幼兒的行為。第六章幼兒園與家庭、社區(qū)的合作為什么說(shuō)幼兒的教育離不開家庭1. 家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境家庭是社會(huì)最基本的單元，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，擔(dān)負(fù)這養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。2. 家庭式幼兒的第一所學(xué)校父母對(duì)孩子的態(tài)度給幼兒以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。在個(gè)性、社會(huì)性、智力

38、發(fā)展和文化特征方面，父母是 孩子的第一個(gè)和最重要的環(huán)境影響因素。3. 家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量。家長(zhǎng)作為重要的教育力量表現(xiàn)在：(1)家長(zhǎng)的配合有利于幼兒的發(fā)(2)家長(zhǎng)是教師最好的合作者(3)家長(zhǎng)的配合利于教育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施(4)家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。幼兒園怎樣與家庭合作_1. 家園形成教育合力幼兒園時(shí)專門的教育機(jī)構(gòu)，按幼兒園工作規(guī)程的規(guī)定，負(fù)有“主動(dòng)與幼兒家庭配合”，“建立幼兒園與家長(zhǎng) 聯(lián)系的制度”的責(zé)任。2. 家園合作的主要內(nèi)容(1) 鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒。(2) 幼兒園幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念和教育方法。 3.家園合作的方法家園合作的

39、方法主要有通過(guò)開放日、親子游戲等讓家長(zhǎng)直接參與；通過(guò)家訪、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)學(xué)校等讓家 長(zhǎng)間接參與等。另外家園合作的方法還可以分為個(gè)別聯(lián)系方式和集體聯(lián)系方式。個(gè)別聯(lián)系方式：(1) 家訪：家庭訪問(wèn)是加強(qiáng)幼兒園與家庭聯(lián)系的一種常用的方法(2) 個(gè)別談話與家長(zhǎng)咨詢：個(gè)別談話是一種幼兒園與家庭加強(qiáng)聯(lián)系的一種重要方式。咨詢師一種有效的指導(dǎo)家 庭教育的方法。(3) 書面聯(lián)系：家園聯(lián)系本師書面聯(lián)系中的一種具體的形式。集體聯(lián)系方式：|(1) 家長(zhǎng)委員會(huì) :由各個(gè)年齡班選岀的家長(zhǎng)代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園重大問(wèn)題的討論和 決策。同時(shí)，家長(zhǎng)委員會(huì)也是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園的合作。(2) 家

40、長(zhǎng)學(xué)校：家長(zhǎng)學(xué)校是對(duì)家庭里承擔(dān)撫養(yǎng)教育幼兒責(zé)任的父母和其他長(zhǎng)者進(jìn)行系統(tǒng)地傳授保育、教育幼兒 方面的知識(shí)技能的學(xué)校。(3) 家長(zhǎng)會(huì)議：是加強(qiáng)幼兒園與家庭聯(lián)系的傳統(tǒng)方式。家長(zhǎng)會(huì)是面向全體家長(zhǎng)的會(huì)議，有全國(guó)性的家長(zhǎng)會(huì)，也有班級(jí)性的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的主要形式一般有：新學(xué)期之初.，向家長(zhǎng)報(bào)告新學(xué)期的安排,主要的教育工作、計(jì)劃等；還有階段性的家長(zhǎng)會(huì)；以咨詢、.交流等形式岀現(xiàn)的家長(zhǎng)會(huì)；新生家長(zhǎng)(4) 家長(zhǎng)開放日：幼兒園定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園所參觀和參加活動(dòng)，可增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的感性認(rèn)識(shí)。(5) 家長(zhǎng)園地(6) 家長(zhǎng)座談會(huì)(7) 網(wǎng)站與短信 4家園合作的問(wèn)題在家園合租中，有兩個(gè)問(wèn)題是較普遍的，需要弓I起注意。

41、1. 家園合作尚不夠深入，較多地停留在表現(xiàn)，表現(xiàn)為“三多和三少”。2. 家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)常常不過(guò)是和幼兒一起玩玩。針對(duì)這些問(wèn)題幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開脫合作的廣度和深度，讓家園合作在幼兒園教育中發(fā)揮更大的作用。社區(qū)對(duì)幼兒園教育的意義兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)。幼兒園教育與社區(qū)的配合是社會(huì)發(fā)展的要求和幼兒教育發(fā)展的必然。社區(qū)對(duì)幼兒園教育的意義具體 表現(xiàn)在以下：1. 社區(qū)環(huán)境的教育性社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)中，特別是精神的成長(zhǎng)中有著特殊的意義。2. 社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義社區(qū)能為幼兒園提供教育所需要的人力、

42、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等多方面的支持。幼兒和幼兒園本身的發(fā)展離不開社會(huì)力量的支持。3. 社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義社區(qū)文化無(wú)形地影響著幼兒園教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教育的寶貴資源，影響著幼兒園教育。如 幼兒的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特 色。幼兒園與家庭、社區(qū)的合作是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育提岀的客觀要求，又是幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)部需要。如何理解我國(guó)學(xué)期教育受到社會(huì)發(fā)展的沖擊？1. 家庭規(guī)模的小型化趨勢(shì)現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)模式雖然多樣化，但核心家庭將成為未來(lái)社會(huì)的主流模式，家庭模式小型化給我國(guó)學(xué)前教育帶 來(lái)了新特點(diǎn)和新問(wèn)題。2. 獨(dú)生子女問(wèn)題

43、(1) 獨(dú)生子女在具有聰明活潑、知識(shí)面開闊等優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，在交往能力、獨(dú)立性以及個(gè)性方面則較為弱勢(shì)，容 易岀現(xiàn)自私、霸道、膽小、生活能力差等行為問(wèn)題。(2) 家長(zhǎng)普遍具有強(qiáng)烈的望子成龍，心理和攀比心理，把學(xué)習(xí)文化知識(shí)和技能看作是孩子發(fā)展的重要目標(biāo)。 幼兒園必須對(duì)這種錯(cuò)誤觀念加以糾正。3. 農(nóng)村、貧困地區(qū)對(duì)學(xué)前教育的需求。城鄉(xiāng)差異任然很大，幼兒發(fā)展水平差異懸殊。這就要求幼兒園教育要充分適應(yīng)農(nóng)村的需要和條件，研究岀農(nóng)村 幼兒園教育的目標(biāo)和體系。幼兒園與家庭相互配合時(shí)，應(yīng)遵循哪些原則？幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現(xiàn)在教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭式伙伴關(guān)系，家長(zhǎng)和教師是平等的教育 主體。在家園相互配合

44、中，教師要堅(jiān)持尊重家長(zhǎng)、確立家長(zhǎng)主體地位的原則，和家長(zhǎng)相互支持、相互配合，從 而達(dá)到園所教育和家庭教育的一致性。園所與家庭相互配合對(duì)應(yīng)遵循的原則：1. 尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式不同的家庭有不同的教養(yǎng)方式，幼兒教師必須了解這種差異，從而了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒、對(duì)幼兒園的態(tài)度。2. 注意教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用。家長(zhǎng)與教師在教育幼兒的活動(dòng)中是互動(dòng)過(guò)程，二者都有形同的目的；家長(zhǎng)直接的溝通交流也可以影響到幼兒 園的教育教學(xué)活動(dòng)。3. 開拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。幼兒教師需要通過(guò)一些常規(guī)的溝通活動(dòng)，如通過(guò)接送時(shí)間與家長(zhǎng)的言語(yǔ)交流、家長(zhǎng)聯(lián)系本等，與家長(zhǎng)進(jìn)行 溝通。同時(shí)，還可以通過(guò)其他方式，如開放日，請(qǐng)家長(zhǎng)

45、來(lái)參觀和參與教學(xué)活動(dòng)，理解教師的教育努力，取得支 持與配合。第七章幼兒園課程幼兒園課程的概念：幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各 種活動(dòng)的總和。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的含義：幼兒園教學(xué)活動(dòng)是由教師的“教”和幼兒的“學(xué)”組成的雙邊活動(dòng)。1. 幼兒園教學(xué)活動(dòng)以幼兒的“學(xué)”為主導(dǎo)2. 幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是幼兒具體感知和體驗(yàn)的過(guò)程3. 幼兒園教學(xué)活動(dòng)室教師創(chuàng)造和體驗(yàn)的過(guò)程。幼兒園課程的要素卷1. 課程目標(biāo)2.課程內(nèi)容3.課程組織4課程評(píng)價(jià)幼兒園課程的特點(diǎn)幼兒園課程不是以系統(tǒng)的傳授知識(shí)技能為中心，而是以充分發(fā)展幼兒在體、智、德、美諸方面的潛能為目 的，

46、使其身心得到全面和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。它與中、小學(xué)課程的不同點(diǎn)有：1. 幼兒園課程融合于一日生活之中2. 游戲時(shí)幼兒園課程的基本形式幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是幼兒園課程的基本形式。3. 以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)4. 幼兒園課程內(nèi)容的生活性、淺顯性5. 幼兒課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性。6. 幼兒園課程實(shí)施的活動(dòng)性。幼兒園課程的性質(zhì)1. 基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性是指幼兒園課程內(nèi)容時(shí)一切課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的開端，課程內(nèi)容涉及人發(fā)展的基本問(wèn)題。2. 非義務(wù)性非義務(wù)性的含義：幼兒園課程不是適齡兒童必須學(xué)習(xí)和完成的“任務(wù)”，不具有強(qiáng)制性和普遍性。3. 適宜發(fā)展性4. 素質(zhì)教育

47、課程。幼兒園課程目標(biāo)的作用幼兒園教育目標(biāo)就是幼兒園課程目標(biāo)。可以從兩個(gè)角度去表述：（1）從教師的教育岀發(fā)，表述期望通過(guò)教育活動(dòng)幫助幼兒獲得的學(xué)習(xí)成果。（2）以幼兒學(xué)習(xí)為岀發(fā)點(diǎn)，指幼兒在學(xué)習(xí)以后應(yīng)該知道的和能夠做到的表現(xiàn)，可稱之為學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程目標(biāo)決定課程的方向、內(nèi)容以及實(shí)施過(guò)程的狀態(tài)，具有以下作用：1. 制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)2. 引導(dǎo)教育教學(xué)過(guò)程的方向3. 評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系1. 課程目標(biāo)規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求幼兒園課程目標(biāo)旨在促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，它包括幼兒身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感以及社會(huì)性等方面的發(fā)展。2. 課程內(nèi)容時(shí)目標(biāo)的體現(xiàn)與依托。選擇與確定幼

48、兒園課程內(nèi)容的原貝U1. 幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。2. 幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合幼兒期的年齡特點(diǎn)和幼兒期的生活。3. 幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性4. 適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。設(shè)計(jì)幼兒園課程的原則1. 承認(rèn)兒童的權(quán)利2. 反映民族特色3. 面向世界4. 尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異在設(shè)計(jì)幼兒園課程時(shí)，我們應(yīng)使其內(nèi)容具有全面性、啟蒙性、社會(huì)性、發(fā)展性和靈活性等特點(diǎn)。幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制訂是幼兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類 教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容：幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃包括以下

49、幾個(gè)方面的內(nèi)容：1. 教師按課程要求有計(jì)劃有目的地設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)2. 幼兒在園一日生活的安排與組織3. 幼兒自選活動(dòng)的提供與指導(dǎo)4. 幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用5. 家長(zhǎng)工作和與社區(qū)的聯(lián)系。教育教學(xué)計(jì)劃的類型年齡班計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月（周）計(jì)劃、具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃擬訂的重點(diǎn)是具體的教育 教學(xué)活動(dòng)。擬訂計(jì)劃的過(guò)程是把具有指向性的計(jì)劃框架轉(zhuǎn)化為可操作的教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的：1. 了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對(duì)幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)體差異，決定教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng) 形式、指導(dǎo)方式等。2. 了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)價(jià)

50、課程是否符合教育目的和適合幼兒。 幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用：_鑒定作用：檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成，或者判斷達(dá)到目標(biāo)的程度。診斷作用：通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題，對(duì)明確努力方向，提高教育效 果，改善今后的教育教學(xué)有很大意義。改進(jìn)作用： 促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)導(dǎo)向作用：評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是按幼兒園工作規(guī)程和幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想確立的，具有鮮明的方 向性。幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則：1. 評(píng)價(jià)應(yīng)有利于該井與發(fā)展課程2. 評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性3. 評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展4. 評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)。第八章：幼兒園教學(xué)活動(dòng)幼兒園教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素_、教育計(jì)劃，通過(guò)教師與幼兒互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒

51、積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，獲得全面發(fā)展的過(guò)程。幼兒園教學(xué)活動(dòng)是由教師的“教”、幼兒的“學(xué)”、教育內(nèi)容與方法手段等幾個(gè)基本要素構(gòu)成的。1. 教師教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解程度、教師本身的素質(zhì)和專業(yè)水平、技能技巧以及獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教育機(jī)智、情感 等，都會(huì)影響教師在教學(xué)過(guò)程中的作用。2. 幼兒幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)主體的幼兒是否處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)、發(fā)揮出主動(dòng)性、積極性，是教 學(xué)過(guò)程成敗的重要因素。3. 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師對(duì)幼兒傳遞的主要信息，是幼兒認(rèn)識(shí)的主要原料，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的中介，教學(xué)過(guò)程中不可 或缺的基本因素。4. 教學(xué)手段教學(xué)手段包括教學(xué)運(yùn)用的教具、幼兒操作活動(dòng)的具體材料、電化教學(xué)

52、、教學(xué)方法等，它是教師有效地傳遞星 系、促使主體與客體相互作用，以及發(fā)揮主題學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要因素。以上四個(gè)因素，相互聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成教學(xué)過(guò)程。幼兒園教學(xué)的原則1. 科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則科學(xué)性是指教師在教學(xué)活動(dòng)中向幼兒傳授的知識(shí)技能應(yīng)該正確、符合客觀規(guī)律，所采用的組織形式和方法 應(yīng)符合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。思想性是指教師子啊教學(xué)活動(dòng)郭晨中英實(shí)施德育，促進(jìn)幼兒的品德和社會(huì)性發(fā)展。2. 積極性原則 極性原則是指教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，引發(fā)和促進(jìn)幼兒積極地參與環(huán) 境相互作用，得到發(fā)展。3. 發(fā)展性原則 展性原則是指教學(xué)活動(dòng)要能使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。也

53、就是說(shuō)，一切教 育活動(dòng)必須以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為追求目的。4. 直觀性原則直觀性原則指的是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)物或教具材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得直接具體的感知。5. 活動(dòng)性原則 動(dòng)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)保證幼兒有充分的活動(dòng)，以使他們?cè)谥鲃?dòng)的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)并獲得 發(fā)展。6. 靈活性原則 活性原則是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)各種因素的差異和變化，機(jī)智、靈活、富有創(chuàng)造性地 組織活動(dòng)。7. 啟發(fā)性原則 發(fā)性原則是指教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激 發(fā)兒童的求知欲望和探索精神，弓I導(dǎo)兒童積極思考，提高兒童主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知

54、識(shí)的能力。8. 趣味性原則趣味性原則指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須使各教學(xué)環(huán)節(jié)充滿趣味，以引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，使兒童在愉快的氣氛中，帶有喜悅的情緒，全身心地投入到活動(dòng)中去， 獲取知識(shí)的技能。9. 教師的主導(dǎo)作用和幼兒積極性相結(jié)合的原則幼兒園教育教學(xué)的方法1. 觀察：觀察法是幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。2. 實(shí)驗(yàn)：幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過(guò)自己的操作，進(jìn)行嘗試和探 索。3. 游戲操作：游戲操作室以游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。4. 參觀：參觀是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)場(chǎng)、社會(huì)盛洪場(chǎng)所等

55、去學(xué)習(xí)的活 動(dòng)。5. 談話、討論：是教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達(dá)自己的感受、體 驗(yàn)，進(jìn)行相互交流的過(guò)程。6. 講解、講述：講解是運(yùn)用口頭語(yǔ)言向幼兒說(shuō)明、解釋事物或事情。講述是運(yùn)用語(yǔ)言向幼兒敘述事實(shí)材料或描繪所講得對(duì)象。7. 演示示范和范例：演示、示范和范例等方法符合直觀性教學(xué)原則，也符合幼兒思維的特點(diǎn)，是幼兒園各科教學(xué)中常用的方法。幼兒園教育教學(xué)的手段1. 實(shí)物：是最能讓幼兒有真實(shí)感受的教具，對(duì)幼兒發(fā)展來(lái)說(shuō)，這是最有價(jià)值的與環(huán)境互動(dòng)的媒體2. 圖書：3. 掛圖、圖片、照片4. 幻燈片、錄像帶5. 自制教具幼兒園教育教學(xué)的途徑1. 專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)2. 日?；顒?dòng)與生活3. 學(xué)習(xí)環(huán)境4. 家園合作。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)_幼兒園教學(xué)活動(dòng)以幫助幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)，這是由幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園教育的任務(wù)與特 點(diǎn)決定的。教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面1. 啟蒙性與生活性2. 活動(dòng)性與參與性3. 游戲性與情境性4. 多樣性和整合性。多樣性表現(xiàn)在：教學(xué)模式的多樣化、教學(xué)組織形式的多