四年級上冊語文第六單元導學案

1、第六組課文教材分析本組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文。古詩兩首表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛，跨越海峽的生命橋展現(xiàn)了愛的奇跡，卡羅納詮釋了愛的真諦，給予是快樂的闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿?！緦W生分析】教師應抓住這些文章，讓學生在多讀、多想、多體會中，深切地感知“給予是快樂的”。【導學目標】1、認識25個生字，會寫30個生字，正確讀寫39個詞語。2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。4、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會課文的思想感情。5、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。6、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。7、看圖作文，要求學生觀察勝似親人這幅圖畫，并根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象，寫一篇習作。導學重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人

3、著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會課文的思想感情。2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。導學難點：學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。20、古詩兩首 教學思路（糾錯欄）導學目標： 1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。3、培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力。-導學過程：一、激趣導入，整體把握。1、談話激趣，揭示課題2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。3、了解預習情況，指讀正音。4、交流初步感受。（了

4、解這是一首送別詩。板書：送）二、通讀詩文，理解大意。1、回顧以前學詩句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。3、全班交流詩的大意。三、品讀詩句，進入詩境。（一）理解第一、二句詩。1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。（教師板畫幫助理解。）2、圖文對照，理解“西辭”。板書：名樓送3、抓住“煙花三月”，展開想象。（拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。）板書：盛景送4、師生互動，練習有感情地朗讀。（二）理解第三、四句詩。1、讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。2、重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。（

5、1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。（引導體會目送時間之長，情誼之深。）板書：目光送（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。）（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）板書：心隨送（4）師生互動，練習有感情地朗讀。四、賞讀詩句，深悟詩情。1、自由賞讀。（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）2、師生配樂互讀，有感情地背讀。3、簡略欣賞李白的贈孟浩然。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩

6、人的深厚友誼。（根據(jù)學生發(fā)言相機板書。如：情深意長。）五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。2、談話激發(fā)學下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。3、布置作業(yè)。第二課時導學目標：1、鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語。2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。3、比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的好習慣。4、繼續(xù)培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。導學過程：一、回顧第一首詩，導入第二首詩。1、回顧第一首詩內(nèi)容，并背誦。2、導入學習送元二使安西。二、運用學法，自學

7、悟詩。1、自由組合，學習送元二使安西。（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組合作學習第二首詩。）2、各組匯報交流。（創(chuàng)造美、表達美是審美教育的最終目的。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。）3、指導朗讀全詩，并熟讀成誦。三、遷移學法，拓展思維。1、交流課下收集到的送別詩。2、引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。3、除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如：思鄉(xiāng)詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。

8、）四、布置自選作業(yè)。1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。2、讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。3、結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。4、搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。 21 搭石 課 時： 2課時 教學思路（糾錯欄）第一課時導學目標：1、我能認識本課的生字詞，能正確讀寫。2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。 導學重、難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。課前準備：1、生字新詞卡片。（自主學習，小組合作

9、學習）2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過搭石的圖片。（可制作為課件）。預學：1、積累一些有關(guān)橋的圖片，或者課件。2、了解故事內(nèi)容。（熟讀課文）3、什么是“搭石”？（同學之間交流、總結(jié)）4、搭石是怎樣鋪成的？（同學之間交流、總結(jié)）5、人們怎樣過搭石？（同學之間交流、總結(jié)）6、為什么給作者這么深的印象？（同學之間交流、總結(jié)）互學：1、想想課文主要講了一件什么事？ 2、小組交流，勾畫出喜歡的詞、句、段并旁注，說出為什么喜歡。3、全班交流，反饋。解決預習中的問題。4、結(jié)合生活實際體會。5、給“俗（ ）、綽（ ）、序（ ）”注音。 評學：A、抽讀字詞山洪暴發(fā) 間隔 懶惰 俗語

10、平衡 清波蕩漾 理所當然 聯(lián)絡 猛 漲 序 伏B、文中哪些地方讓我們感受到美:-C、老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人_優(yōu)秀品質(zhì)。體現(xiàn)老人的：_ D、第（ ）段是課文的點睛之筆。 第二課時知識延伸： 1、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。2、小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。  22 跨越海峽的生命橋 課 時 2課時 教學思路（糾錯欄）第一課時導學目標：1、我能認識本課的生字詞。（小組聽寫，學生互查）2、我能有感情地讀課文，并找到我喜歡的句子。3、我能體會到兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。導學重、難點：讓學生理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在

11、余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。知識鏈接：白血病早期癥狀不太明顯，典型的癥狀主要表現(xiàn)在以下幾點：貧血及相關(guān)一些癥狀如：虛弱、面色蒼白，有一種生病感。食欲減退，體重下降。容易擦傷或出血，如：牙床出血，流鼻血。極易感染，如出現(xiàn)嗓子痛，支氣管炎并伴有頭疼、低熱、嘴痛及皮疹等。淋巴結(jié)腫大，特別在喉部、腋下及腹股溝。左脅骨下感覺不適。病情嚴重時，突發(fā)高熱，意識混濁，無力講話和移動四肢。預學：1、積累一些好詞。2、解讀課題，從中你知道什么？3、課文講述的事情很感人，我想和大家說說自己的感受。4、想象：有一天小錢和臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么？互學

12、：1、想想課文主要講了一件什么事？ 2、小組學習，初讀課文后用一句話說說你的感受。-3、小組合作學習，找出最讓你感動的詞句，大家一起分享。4、情節(jié)表演。 學生扮演文中最敬佩的一個人物，你想對他說什么、做什么？（充分調(diào)動每一位學生參與） A、小錢靜靜地躺在床上是因為：（ ）B、只有_ 才能使生命之花綻放。C、讀了課文我明白“生命之橋”是：_第二課時 知識延伸：1、把這個故事講給家長聽。 2、體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。 23卡羅納 課 時 ：1課時 教學思路（糾錯欄）導學目標：1、認識五個生字。2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛

13、他人，幫助他人的情感。 導學重、難點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。預學：1、把課文讀通順，讀準字音。2、想想課文主要講了一件什么事?；W：、小組開火車讀課文，相互糾錯、正音。、想想課文主要講了一件什么事？、從文中哪些地方可看出卡羅納很傷心？找出相關(guān)的句子后交流。（用“”勾畫出來）、有感情地朗讀這些句子。、瀏覽課文，合作找出描寫大家面對不幸的卡羅納的具體做法的句子，并在令你感動的地方寫上感受。6、出示大家關(guān)心卡羅納的句子并指導感情朗讀7、假如卡羅納就是我們班的其中一位同學，你又會怎樣對他？（盡量寫詳細，寫出你的關(guān)心）評學練習：1、卡羅納是不幸的，因為（

14、 ），可卡羅納又是幸運的，因為（ ）。 2、給下列生字注上音節(jié)并組詞。 遭（ ） 憫（ ） 嚀（ ） 咐（ ） 啕（ ） 閱讀連接：愛我們生活在一個充滿愛的世界里愛，也許是一句溫暖的話語愛，也許是一道關(guān)切的目光愛，也許是一個親密的動作愛，更是一種理解和體諒只要我們用心感受愛，無時不有，無處不在 24*給予是快樂的 課 時： 1課時 教學思路（糾錯欄）導學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。3、體會給予是快樂的這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。 導學重、難點：從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受

15、。預學：1、把課文讀通順，讀準字音。2、了解課文的主要內(nèi)容。3、認真體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。互學：、默讀課文，聯(lián)系課文理解“炫耀、兜一圈”的意思。、想想課文主要講了一件什么事？讀了課題后想到了什么？、文中哪些地方給你留下了深刻的印象？（用“”勾畫出來）、文中哪些地方出乎你的意料？（用“”勾畫）、為什么保羅從“內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的？”。（聯(lián)系課文或自己的生活實際交流）、“他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚?！贝竽懓l(fā)揮想象，這個夜晚他們是怎樣度過的?閱讀連接：課后給，永遠比拿更快樂學習收獲：（在學習小組中評學） 語文園地六導學目標：、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；、通

16、過模擬現(xiàn)場場景，分角色對話，提高口語交際能力；引導學生進一步體會、掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。3、學習背誦過故人莊，體會詩中的情感，積累語言。4、學會用恰當?shù)恼Z言感謝和安慰別人。5、展示綜合性學習成果。課前準備：教師準備：多媒體課件； 課時安排：34課時(其中口語交際1課時，習作12課時，“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“展示臺”1課時)。教學過程：第一課時口語交際 導學目標：、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；、通過模擬現(xiàn)場場景，分角色對話，提高口語交際能力；、學會用恰當?shù)恼Z言感謝和安慰別人。課前準備、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；、自己最煩

17、惱的事是什么；、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他?！窘虒W過程】一、創(chuàng)境揭題情境一：、師：今天，我們上一節(jié)口語交際課，請看大屏幕。（師點擊課件，課件出故障。）、請老師幫忙，課件恢復正常。、引入教師對幫助者的感謝。、引導學生向他表示感謝！（師生共同鼓掌表示感謝。）情境二：、播放課件：公益廣告“洗腳”的錄像，說說自己的感受吧。、師揭題：感謝和安慰。設(shè)計意圖：通過廣告導入，讓學生受到情感的震撼，進而激情導入，讓學生打開心扉，為下一步交流奠定前提。 二、學會感謝、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經(jīng)用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應該怎樣？板書：真

18、心實意 、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？（師生互動、生生互動，引導學生在交際中“真心實意”表示感謝并及時給予評價。）、師小結(jié)。設(shè)計意圖：在充分感受交流的基礎(chǔ)上，敞開心扉談怎樣表示感謝。注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。小學生的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。三、學會安慰、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設(shè)立了這個“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎？、從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動，根據(jù)學生“安慰”該生的話語，師相機板書：鼓勵、同情 情景三：、（放錄像“天地對話”）歲

19、的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認真聽、仔細看，他們說了些什么？學生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應？、師小結(jié)：安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。板書：話語得體 、你們看，我們的“小煩惱”信箱還有很多有“煩惱”的同學需要溝通：請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。（小組交流，師參與其中。）、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數(shù)？全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。設(shè)計意圖：提出交際要求，鼓勵學生具體生動的講故事，

20、讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴弦，打開學生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想。四、整合升華、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了市特殊學校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應？ 、師總結(jié)，同時大屏幕出示：詩安慰。（播放歌曲感恩的心）設(shè)計意圖：在拓展活動中進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關(guān)懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力。激活學生的情感思維，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學生豐富多彩的個人世界?！景鍟O(shè)計】感謝和安慰真心實意鼓勵、

21、同情話語得體附課堂檢測：1、說一說你是怎樣表示感謝的？2、怎樣才能做到感謝？答案：（略）要求具體生動地講述。第二、三課時習作導學目標：1、 觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。2、 組織語言，嘗試表達所想所感，習作內(nèi)容具體，句子通順。3、 感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。導學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作導學難點：理解圖意，進行合理的細節(jié)聯(lián)想與想象導學準備：課前布置學生收集相關(guān)資料、投影儀教學課時：2課時教學過程：一、 談話設(shè)境，導入課題1、 師生交流師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希

22、望別人對你伸出援手嗎？在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎？2、 今天，我們要一起來看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做勝似親人。（齊讀）3、 理解“勝似親人”（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）4、 出示圖文，明確習作要求。（讀課文的習作提示）設(shè)計意圖：談話導入，激勵學生寫作信心，調(diào)動學生的寫作興趣?？磮D提示，初步明確寫作要求，為下一步具體寫作奠定基礎(chǔ)。二、 仔細看圖，理解圖意1、 指導看圖。（你從圖上看到了什么？）2、 生交流看到內(nèi)容。（按從人到物的順序引導學生說具體）3、 猜測圖中人物關(guān)系。A、在小組內(nèi)說說她們可能是什么

23、關(guān)系？（可引導學生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是）B、全班交流。4、 理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景（抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言）5、學生試寫片段講評。設(shè)計意圖：寫前思考，讓學生尋找寫作素材，理清寫作思路。同學交流，在交流過程中，學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。三、 畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容1、 指導圖前想象。（根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡單的寫在紙上。）2、 四人小組交流。3、 全班交流。4、 指導圖后想象。師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測

24、一下嗎?（指名說）設(shè)計意圖：啟發(fā)談話以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。進一步明確習作要求，提出合理的建議，為學生習作起到指導性作用。四、 提示寫法、動筆習作1、再讀習作要求2、介紹看圖作文的一般寫作方法3、學生動筆寫作五、范文引路，引導修改。 1、范文引路 勝似親人每個人都有許多親人，親人是我們能避風的港灣，是我們能依靠的偉岸的山.在一間破舊的小屋里，有一位老奶奶擁抱著一個和我年齡差不多的小姑娘，這究竟是怎么回事兒？請聽我慢慢道來 在這個苗家山寨，里面有位體弱多病的王奶奶，還有一個漢族的小女孩叫小紅。王奶奶的兒子一直都在駐守邊疆，常年不能回來。山寨的大人們經(jīng)常來幫

25、助王奶奶，小紅也學習他們，所以也時常來幫助老人家，洗衣種田，買米買鹽。 有一天一大早，小紅就鉆出暖和的被窩，小心翼翼地去幫助老奶奶。他走進王奶奶家一看，看到盆子里放著許多臟衣服和床單，王奶奶卻躺在床上。小紅慢慢地端起盆子，提著水桶，拎著棒槌，興致勃勃地去洗衣物。小紅來到小溪邊，她準備先洗大衣服，但她又不知道怎么洗。就在這時，小紅想起往日媽媽的樣子，拿著棒槌使出全身的力氣向下拍。不到一會兒，污漬就濺得小紅滿身都是，小紅費了九牛二虎之力，好不容易才洗到一半。就剩小件的了，她就使勁地搓，小紅干得一絲不茍，雖然很累，但她堅持了下來。過了一會，小紅才拖著疲勞的身子，背起竹簍，回王奶奶家去了。 疲憊的小紅

26、沒有稍微休息一下，便投入緊張的工作之中，把衣服一件一件地搭起來，但搭衣架很快就沒有了，衣服還有很多。小紅就躡手躡腳地進屋子里去找，正當拿著三根木棍興高采烈而悄悄地走出來時，不小心把桌子上一盞銀燈碰了一下，老奶奶驚醒了，看到院子里的搭衣架和衣服，很是驚訝，當看到小紅的時候，更是激動地說不出話來。于是王奶奶將拐棍放在一邊慢慢地走了過去。它把小紅緊緊地抱在懷里，用顫抖的聲音說：“你真是一個好孩子呀！”小紅不好意思地說：“這是我應該做的呀！”王奶奶感激地說：“我們雖然不是親人，但是勝似親人?！崩蠋燑c評：開頭交代了圖畫上的內(nèi)容，親切自然；中間寫了幫奶奶的過程，十分具體。結(jié)尾寫了，奶奶的感激之情。 2、教

27、師小結(jié)：剛才，老師從內(nèi)容和體裁兩方面點評習作。現(xiàn)在，請同學們仔細讀讀自己的習作，看看有什么需要修改的？3、學生自己讀習作，嘗試修改。4、邀請有代表性的一、二位同學朗讀自己的習作，師生共同評議。5、針對已發(fā)現(xiàn)的問題再次修改自己的習作。設(shè)計意圖： 范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路，；引導學生對習作進行自改和互改，反復修改中，促進相互了解和合作，共同提高習作水平。六、再讀欣賞，謄寫 1、小組之內(nèi)交流讀習作，自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。 2、謄寫作文設(shè)計意圖 ：組織學生就自己的想法與同學交流，在交流中表達真情實感

28、。發(fā)現(xiàn)別人的長處，改正自己習作中的不足，為學生能力提高奠定基礎(chǔ)。附課堂檢測：寫一件生活中的真實故事，題目自擬。要求：把經(jīng)過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。第四課時我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺【學習目標】引導學生進一步體會、掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。學習背誦過故人莊，體會詩中的情感，積累語言?！菊n前準備】課件、學生學習資料袋。【學習過程】一、我的發(fā)現(xiàn)、導入：（直接課題揭示。）學習“我的發(fā)現(xiàn)”請生，生扮小林，生扮小東，讀“我的發(fā)現(xiàn)”。聽了對話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？、我的發(fā)現(xiàn)：查字典并聯(lián)系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。再次默讀我的發(fā)現(xiàn)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？先查字典再聯(lián)系上下文理解詞語。先聯(lián)系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。順便說說平時搜集資料中的學習體會。、資料袋交換，同桌之間相互交流。（交流其他理解詞語的方法。）設(shè)計意圖 ：指導學生聯(lián)系句子，進行討論，在具體的語言環(huán)境里解字的意思，這樣就激發(fā)了學生主體意識，讓學生學的積極主動。恰當?shù)剡M行拓展練習，不僅擴大了學生的知識視野，而且使學用學會應用的方法。二、日積月累 （二）讀讀背背 1、出示古詩課件 2、小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。3、自由讀詩句。請生讀，把詩歌讀準確、流利。借助注釋，初步了解詩意。質(zhì)疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。請運用查字典，聯(lián)系上下文的理解