在復(fù)習(xí)中提質(zhì)之我見

1、 在復(fù)習(xí)中提質(zhì)之我見常言道：“溫故而知新”。知識是在不斷的積累和運用中逐漸擴(kuò)大的，能力也是在這一過程中不斷得到提升的，任何知識都需要不斷的復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)是一種通過重復(fù)來強(qiáng)化和鞏固已學(xué)知識，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)活動。如何在教學(xué)中幫助學(xué)生梳理知識，以加深對知識的理解與記憶？幫助學(xué)生鞏固所要掌握的技能和技巧，提高運用語言的能力？小學(xué)英語復(fù)習(xí)課近年來也成為教學(xué)者不斷關(guān)注的話題。很多人認(rèn)為，復(fù)習(xí)課要么就是“昨日重現(xiàn)”，把原來學(xué)過的內(nèi)容重新來過；要么就是大量的習(xí)題，老師學(xué)生投入題海中去，這些做法會不但讓老師投入低效的重復(fù)中，成天進(jìn)行出題改卷的繁重勞動，而且會使學(xué)生覺得復(fù)習(xí)課枯燥，失去興趣,厭煩學(xué)習(xí),

2、甚至放棄這門功課。我想上好復(fù)習(xí)課應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：一、抓住重點，進(jìn)行歸納梳理。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是幫助學(xué)生梳理知識，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深學(xué)生對知識的理解與記憶。平時學(xué)生所學(xué)的知識分散的、零碎，在復(fù)習(xí)的過程中就要抓住重點詞匯重點句型和相關(guān)語法點，注意知識縱橫聯(lián)系，對知識進(jìn)行歸納梳理，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。小學(xué)生對所學(xué)的詞匯、句型等語法知識容易混淆，如果教師不幫助學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行梳理，那么學(xué)生即便是做再多的練習(xí)仍然不能理順理清所學(xué)的知識。在復(fù)習(xí)課設(shè)計的初始，我們有必要針對教材內(nèi)容進(jìn)行歸類，比如有關(guān)詞匯的，有形容詞比較級、名詞的復(fù)數(shù)形式、動詞的過去式、進(jìn)行時態(tài)ing形式以及動詞第三人稱單數(shù)變化

3、形式等；有關(guān)句型的有陳述句、一般疑問句和特殊疑問句等；有關(guān)語法時態(tài)知識歸類，有關(guān)的語法知識有一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般將來時和一般過去時等。進(jìn)行這樣的專題復(fù)習(xí)很有必要，而且很有成效。單詞的積累在英語學(xué)習(xí)中占有重要地位，但是單個單詞的記憶卻是很枯燥的。在復(fù)習(xí)課中由于時間緊，任務(wù)重，要把所有單詞讓學(xué)生進(jìn)行記憶是很困難的，因此我抓住重點詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。而這些重點詞匯又可以進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，如按照話題功能分為職業(yè)、服裝、食品、場所、外貌、感情、天氣等，還可以按照同義詞、同音詞、反義詞、形近詞等分類識記的方法能促進(jìn)學(xué)生講所學(xué)的詞匯加工成信息儲備在大腦中，加深學(xué)生的理解和記憶。詞匯的記憶又不是孤立進(jìn)行

4、的，要在具體的語言環(huán)境的操練中才能實際進(jìn)行運用和掌握。在形容詞在復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生找到反義詞，成對地進(jìn)行記憶,如：taller (longer)shorter, olderyounger; biggersmaller; thinnerstronger；給學(xué)生補(bǔ)充lighterheavier，并且讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納形容詞比較級形式加er的變化規(guī)則，并且讓學(xué)生在具體的句子中進(jìn)行運用，學(xué)生歸納出兩者進(jìn)行比較的句型：A + be動詞變化形式+形容詞比較級形式（單音節(jié)詞加 er，多音節(jié)用more）+比較詞than + B.而在第二單元Whats the matter, Mike?的復(fù)習(xí)課時，我讓學(xué)生歸納總

5、結(jié)表示身體不舒服的單詞有headache, earache, have a fever, have a cold, have a toothache, have a sore throat, hurt等，并且讓學(xué)生在課外進(jìn)行搜集，學(xué)生查找到have measles, mumps, stomachache等單詞，并引導(dǎo)學(xué)生找到幾個詞語相同的部分ache，教給學(xué)生利用詞綴進(jìn)行單詞的記憶。同時還讓學(xué)生理解身體部位受傷，用單詞hurt,根據(jù)受傷部位，看實際情況用第三人稱單數(shù)形式hurts. 二、注意趣味，提高課堂實效。小學(xué)英語教學(xué)的中心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這項能力的形成是建立在學(xué)生的語言

6、知識、語言技能、文化知識和跨文化交際意識及學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上的。復(fù)習(xí)時，時間緊任務(wù)重，更應(yīng)該講求高效實效。同樣是復(fù)習(xí)，如果用學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行，學(xué)生就能自主地完成好任務(wù)，鞏固好學(xué)習(xí)的知識，提升能力，復(fù)習(xí)的效果自然大有成效。1. 機(jī)械操練與意義練習(xí)結(jié)合。復(fù)習(xí)階段任務(wù)緊、時間短，如果整天就是讓學(xué)生讀讀背背，進(jìn)行簡單的機(jī)械記憶，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，因此，減輕學(xué)生的疲勞感很重要。復(fù)習(xí)中要注意機(jī)械操練與意義練習(xí)相結(jié)合，聽、說、讀、寫幾種形式應(yīng)交替進(jìn)行。第四單元復(fù)習(xí)課時，老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)動詞過去式的形式，并歸納發(fā)音規(guī)則，學(xué)生用歌謠的形式就可以進(jìn)行記憶：play-played, clean-

7、cleaned,/d/ /d/ /d/,live-lived, climb-climbed, /d/ /d/ /d/,watch-watched, cook-cooked, /t/ /t/ /t/,wash-washed, walk-walked, /t/ /t/ /t/,want-wanted, visit-visited, /id/ /id/ /id/.而對不規(guī)則動詞是采用小組對抗形式，一組說原型，另外一組說過去式：see-saw, read-read, go-went, buy-bought, is-was, are-were, eat-ate, do-did, get-got等.接著教

8、師出示圖和一組句子：What did you do yesterday? I went fishing.(visited grandparents etc.) Did you ? Yes, I did. / No, I didnt.讓學(xué)生利用圖片進(jìn)行回答，句型也可以編成歌謠：What did you do? I . Did you ? Yes, I did. / No, I didnt. 然后運用大量的圖片讓學(xué)生進(jìn)行對話的操練和復(fù)習(xí)，運用的句型有：A: Where did you go ?B: I went to . What about you? Where did you go on yo

9、ur holiday?A: I went to .How did you go there?B: I went there by train. What did you do there?A: I .有了具體的景點圖片，也就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了虛擬意義上的交際環(huán)境，也體現(xiàn)了詞的訓(xùn)練總離不開句子，句子的訓(xùn)練離不開篇章的思想。 這樣，機(jī)械操練與意義練習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)生能從實踐中提煉出規(guī)則并再次運用到實戰(zhàn)中，多樣化的活動能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高了復(fù)習(xí)課堂的實效性，讓學(xué)生在聽說讀寫等各個方面的能力得到提升。 2. 高密度和大容量結(jié)合。復(fù)習(xí)課時間短，內(nèi)容多。高效率、快節(jié)奏與大容量的課堂，有助于吸引學(xué)生的注意力。因

10、此，我在進(jìn)行課堂設(shè)計的時候，就要注意到多種形式相互結(jié)合，聽說讀寫各個方面的訓(xùn)練要全面。新授課要這樣，復(fù)習(xí)課更是要注重設(shè)計，讓學(xué)生動手動腦結(jié)合，課堂氣氛動靜結(jié)合，加大加密課堂的容量，這樣才能把復(fù)習(xí)課上得有效率。第二單元的復(fù)習(xí)課上，先讓學(xué)生快速進(jìn)行storm-brain，加深學(xué)生對舊知識的鞏固，拓展延伸了課外詞匯，也加快課堂的節(jié)奏和容量。measlestoothachefeversore throatcoldstomachacheheadachemumpsfluillnesspneumoniahurttrachitisbroken legvaricellacoryzaearachesore nos

11、e 復(fù)習(xí)完這些詞匯后，把這些詞匯放到句型How do you feel? I feel. Whats the matter? I have .中進(jìn)行運用，最后再通過設(shè)計給老師寫請假條來進(jìn)行語言的實際運用。第四單元復(fù)習(xí)的例子中，在進(jìn)行完交際活動后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽故事寫單詞的練習(xí)。（下劃線部分是聽寫的單詞）Tom and the monkeys.Tom went to the zoo on his holiday. There were a lot of animals in the zoo. Tom likes monkeys very much. He wanted to see m

12、onkeys. The monkeys were very cute. One of them saw the bananas in Toms hands and ran to Tom. He jumped onto Toms hat and wanted the bananas. Tom ran away quickly. At last, the monkey got the bananas.通過這樣高密度、大容量并貼近生活實際的練習(xí)，讓復(fù)習(xí)課上得更加有實效。當(dāng)然這種高密度是建立在學(xué)生接受的實際基礎(chǔ)上的，對于能力稍微低一點的學(xué)生，要降低難度，比如聽寫部分，在空的后面給出動詞的原型，保證他們

13、能正確完成，讓他們也體會到成功的喜悅。3. 趣味性與實效性結(jié)合。復(fù)習(xí)時應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本目的。教學(xué)者要多采用那些讓學(xué)生感到新鮮、產(chǎn)生興趣的方式，如歌曲、歌謠，競賽，游戲，表演，讓學(xué)生做小老師，運用現(xiàn)代教育技術(shù)等，自然能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，享受成功的喜悅。有時候，課堂簡筆畫也很有效，如教學(xué)元音字母時，教師教學(xué)生運用漢語拼音的單韻母a, o, e, i, u, ü,英語里面沒有ü，同時隨手用字母畫成一個臉型，形象生動有趣，便于學(xué)生記憶。如下圖：再如，有老師在上六年級下第二單元復(fù)習(xí)課時，把復(fù)習(xí)材料設(shè)計成

14、兩篇日記，讓學(xué)生先聽第一篇日記，原文如下：April 20th, 2011 RainyI feel sad because it is very cold today. And I feel sick and have a cold today. I have a headache and have a fever. I dont go to school. I feel lonely. I want to talk to my friend Dong Dong. My friend is in Red Flag School. I want to know, how does she fee

15、l today?讓學(xué)生記錄下日記中的關(guān)鍵詞句后回答問題：How does he/she feel? Whats the matter? 第二篇日記讓學(xué)生自己閱讀，原文如下：April 25th, 2011 SunnyI feel tired because have a lot of homework to do today. And I have P.E. class and music class. In my P.E. class, I run and jumped rope. In my music class, I sang and danced. After class, I pl

16、ayed football with my classmates. I feel happy. I want to know new friends in other schools. Are they happy in their school? How do they feel today?讀完后讓學(xué)生在語篇中，勾畫出關(guān)鍵詞句，并回答問題，既能體現(xiàn)出語篇意識，又能確實結(jié)合學(xué)生的實際生活，同時運用任務(wù)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，比重復(fù)學(xué)習(xí)原文更有實效。三、講解技巧，進(jìn)行實戰(zhàn)練習(xí)。光說不練是不行的，復(fù)習(xí)課中除了知識的梳理鞏固外，還應(yīng)該教給學(xué)生一些解題的技巧，為考試做一些準(zhǔn)備，同時對所學(xué)知識進(jìn)行一

17、些合理的拓展和延伸，對學(xué)生進(jìn)行一些能力的培養(yǎng)。1. 教給解題方法，體驗成功愉悅。復(fù)習(xí)時候可以選擇一些題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)過程中教給學(xué)生結(jié)題的方法，這些習(xí)題的選擇要精心考慮，題目必須具有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性和典型性，幫助學(xué)生找出結(jié)題的歸路和方法，這些題目真正做到“牽一發(fā)而動全身”“以點帶面”，同時要充分考慮到學(xué)生的差異，設(shè)計一些有層次的練習(xí)，使不同的學(xué)生都有收獲，讓他們體驗成功的喜悅，如上面PEP六年級下第四單元復(fù)習(xí)的例子中，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行聽故事寫單詞的練習(xí)等。2. 合理進(jìn)行延伸，促進(jìn)能力提升。復(fù)習(xí)課重點是教師對復(fù)習(xí)內(nèi)容的二度開發(fā)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中查缺補(bǔ)漏，學(xué)有所獲，整堂課要在環(huán)環(huán)相扣的活動中讓學(xué)生能靈活運用語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后環(huán)節(jié)中的能力拓展訓(xùn)練也要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)全局意識，結(jié)合語篇感悟、詞句結(jié)合的原則的教學(xué)理念進(jìn)行合理的拓展延伸。 如上面用過的材料，讓學(xué)生圍繞話題展開：Whats the matter? I have / She has / He has 等句型和表示疾病和情緒的單詞，讓學(xué)生運用