如何在美術教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力羅亞莉

1、如何在美術教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力武威市實驗幼兒園 羅亞莉摘要幼兒教育指導綱要指出“藝術活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現(xiàn)?！币虼耍覀円谟變簣@美術教學活動中，盡可能地為幼兒提供多種美工活動材料，充分運用多種表現(xiàn)手段，促使幼兒主動參與，激發(fā)他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，鼓勵他們大膽運用不同的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)美、展示美、創(chuàng)造美，體現(xiàn)個性化，使幼兒能運用“繪畫”這種語言來表現(xiàn)創(chuàng)造自己身邊的世界，成為懂得欣賞、自信、樂于表現(xiàn)的小“藝術家”。 關鍵詞 教師：幼兒：創(chuàng)造力著名兒童美術教育專家羅珍在“淺談兒童美術教育的本質及啟發(fā)式教學的應用”一文中談到“兒童繪畫

2、是兒童一種自發(fā)的藝術創(chuàng)作活動，是兒童思想情緒及藝術潛能的自由表現(xiàn)，在現(xiàn)代以注重情、自我價值、藝術修養(yǎng)和創(chuàng)造力為主的兒童美術教育中應順應兒童自然成長的規(guī)律，尊重兒童在藝術創(chuàng)造力活動中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)，并不斷地向兒童提出要求，形成新的剌激，促使兒童迅速地調整自己以適應新的環(huán)境?！彪S著素質教育的推進和對中國教育的反思，我國的教育開始越來越重視人的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術教育對人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨特作用，許多兒童美術教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進了兒童美術教育的發(fā)展，兒童開始敢想了，敢畫了，開始從作品中看到兒童自己了。幼兒園教育指導綱要也明確提出“藝術活動是一種情感

3、和創(chuàng)造性活動。要讓幼兒用自己的方式進行藝術表現(xiàn)活動，大膽表現(xiàn)自己的情感體驗。”這一切都說明未來兒童美術教育的目標是在順應兒童自然發(fā)展的前提下，以兒童創(chuàng)造力發(fā)展為核心的。多年來，我們在美術教學活動中重視技能的傳授、忽略審美情感、能力的培養(yǎng)，美術活動的評價也比較狹隘，常常把幼兒作品內容、美觀作為我們評價的標準。甚至，有的教師為了讓孩子的某張畫參賽拿獎，還幫助孩子加工完善或由教師自己構思幼兒只要“照貓畫虎”就可以了。近幾年來，有的教師開始重視美術活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但是，教師對繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準確。我們提出在美術教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，目的是為了給幼兒提供一個

4、寬松的環(huán)境，使美術教育更加符合幼兒的年齡特點和認知特點，教師則還幼兒一個自由思維的空間，為幼兒提供繪畫、制作手工藝品等需要的大量材料，引導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，自己去創(chuàng)造，讓美術活動成為幼兒“自己”的樂園。（一） 教師要轉變教育觀念，有創(chuàng)造性地組織教學活動。通過組織一系列的學習活動，領會綱要的精神，轉變教師的教育觀念，從注重知識、技能的傳授向培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造潛能的轉變對如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力起到了奠基的作用。培養(yǎng)創(chuàng)新型的孩子首先需要有創(chuàng)新型的教師，作為教師首先要為幼兒創(chuàng)設輕松愉快、寬容自由的環(huán)境，用啟發(fā)式教學方法引導幼兒積極主動的參與美術活動，引導幼兒學會觀察，鼓勵幼兒大膽動手，激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)新的靈

5、感。而教師的主要任務是為幼兒的創(chuàng)造活動創(chuàng)設各種條件，幫助幼兒完成創(chuàng)造活動。教師僅有思想上的轉變是不夠的，還要在教學活動的組織，以及對孩子的指導和評價都要有創(chuàng)新，力求創(chuàng)設寬松環(huán)境，激勵自主活動。教師要以支持、幫助為主，參與指導為輔，建構互動機制，滿足幼兒需求，采用鼓勵評價，教師要學會用孩子的眼光看世界，學會理解孩子，感悟孩子。（1） 選擇可以引發(fā)幼兒創(chuàng)造性的主題，讓孩子做自己的主人。綱要指出“幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象?！?教師應注重選擇一些開放性的，可以引發(fā)幼兒創(chuàng)造活動的主題。生活處處是教材，因此，我們首先應做個有心人，去細心的發(fā)現(xiàn)幼兒樂于表現(xiàn)的一些主題。如：小小蛋兒

6、把門開孩子們把蛋殼洗干凈后收集起來，在蛋殼上作畫，還用蛋殼做了不倒翁、蛋殼貼畫小小的蛋殼也可以作畫，這引起了孩子們濃厚的興趣，他們用自己喜歡的方式作出了豐富多彩的作品。興趣是最好的老師，美術活動中有很大一部分的內容是根據(jù)幼兒的興趣生成的。如沈一龍小朋友帶來的水果娃娃的圖片引起了小朋友們興趣，老師抓住時機設計了果蔬造型的美術活動，孩子們興致勃勃地從家中帶來了各種水果蔬菜，大膽地設計出了各種不同造型的娃娃。因為是幼兒感興趣的，所以創(chuàng)作熱情當然高漲啦！教師在設計每個活動時，除了應具有豐富的教育教學經(jīng)驗，能正確把握幼兒活動過程中可能出現(xiàn)的疑難點外，更要不斷充實自己，不斷提高自己，才能捕捉到幼兒活動過程

7、中隨時出現(xiàn)的想象和創(chuàng)造的火花，才能通過啟發(fā)使這些火花發(fā)出光芒，讓他們自由地運用各種美術元素宣泄自己心中的想象，從而激發(fā)幼兒巨大的創(chuàng)造潛能。（2）加強一些技能的訓練，為幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)奠定基礎。在幼兒園的美術教學活動中，使幼兒掌握一定的美術技能是很有必要的，否則，孩子的基礎沒有打好，當孩子進行創(chuàng)造活動時會造成一定的阻礙，孩子有很好的想法，也會表現(xiàn)不出來，長期下去還會散失對美術活動的興趣。但是，要處理好教與不教的問題是非常難把握的。綱要中也明確指出“教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。 ” 因此我們注重把幼兒對美術技能的掌握與有趣的美術活動結合起來，在孩

8、子們感興趣的活動中將一些美術的基本技能潛移默化地傳授給他們，讓他們在興趣中學習，循序漸進，越來越好。如：小班的孩子對彩泥很感興趣，為了使他們掌握捏、團、壓的基本技能，我們設計了手工活動“寶貝餐廳”，鼓勵幼兒為餐廳的顧客準備美食。孩子們的美食五花八門，有漢堡包、冰糖葫蘆、雞蛋、棒棒糖游戲情境的創(chuàng)設使孩子們在快樂的活動中學習了基本技能。（3） 教師要細心地觀察，適時適度地指導。觀察是有的放矢的引導的前提，幼兒在創(chuàng)作的過程中，教師必需關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映，觀察孩子們的需要。幼兒在創(chuàng)作過程中會發(fā)生障礙，使他們無所適從，不是每一次教師運用類似“大膽一些”、“想怎樣表現(xiàn)就怎樣表現(xiàn)”等鼓勵的話語，就

9、可以幫助他們解決面臨的問題。在大班的“石頭造型”活動中，有的孩子用顏料將石頭畫成了一個坐著的小孩，樣子很可愛，可是他卻一直拿在手里請大家欣賞，活動快結束時老師發(fā)現(xiàn)他還沒有想到好的辦法把他的作品擺放在美工區(qū)。老師沒有直接告訴他用什么方法，只是在他們的材料盒中添放了幾個大小不同的廢舊瓶蓋，幫助他完成了作品的固定和擺放。每位孩子的發(fā)展水平都不一樣，存在著個體差異。對孩子的指導和幫助要適時和適度，特別是在想象和創(chuàng)造方面的活動，不能用統(tǒng)一的標準去衡量。同時，老師要給予孩子足夠的時間思考，并允許他們犯錯，其實這也是孩子經(jīng)驗的積累。特別是年齡小一些的孩子，在創(chuàng)作過程中可能會出現(xiàn)茫然或處于困境，這就更需要老師

10、及時的幫助和循循善誘的引導，才能真正體現(xiàn)老師的主導作用。（4）教師要恰如其分地評價幼兒作品。 幼兒完成一幅作品后，他們十分在乎成人的評價，而幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮又必須有一個安全的、不擔心客觀評價的環(huán)境。教師是與幼兒處在不同認知水平上的成人，因此，在評價幼兒作品時，必須學會站在幼兒的視點上，從理解幼兒的角度出發(fā)，借幼兒的一顆童心去看作品，而不是簡單的用“像”與“不像”，“對”與“不對”作為評價幼兒作品的標準。當孩子們有了點滴進步時，我們應及時給予肯定和鼓勵，讓他們體驗成功的快樂，從而信心倍增，更加激起創(chuàng)造的積極性。幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，因此教師有

11、目的地引導幼兒向同伴學習也是十分重要的。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，說說：你畫的是什么？為什么這樣畫？你覺得自己的畫好在哪？通過觀察和比較，引導幼兒學會主動去思考，去探究，去發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，從而不斷改變原來的構想，不斷畫出表現(xiàn)個人獨特感受的作品，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。（二） 充分利用各種形式的教學活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。 教師在美術教學活動中要始終把孩子放在一個重要的位置，給了孩子一個充分自由、自主的空間，鼓勵幼兒主動參與，做學習的主人。在欣賞觀摩、自由創(chuàng)作、分享評價時教師始終扮演著合作者、支持者和引導者的角色。1.通過美術

12、鑒賞活動，提高幼兒的審美能力，促進幼兒的大膽創(chuàng)作。綱要指出：“引導幼兒欣賞藝術作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。”幼兒欣賞美、感受美的能力，主動、大膽的想象創(chuàng)造的能力，是要從小激發(fā)的。美術鑒賞活動可以使幼兒從小受到高尚藝術的熏陶，提升孩子的審美情感。畢加索說過，他一生的創(chuàng)作都在模仿兒童。確實，只有兒童的創(chuàng)造和想象力，才能與大師相媲美。我們選擇了梵高的向日葵、星空，馬蒂斯的舞蹈，克利金色的魚等名畫讓幼兒欣賞；我們還引導幼兒欣賞一些中國畫，如：齊白石關于魚蟲、蔬果的寫意畫等。同時，我們模仿民間過年的習俗，在活動室門上貼上各種題材的剪紙作品，掛上紅燈籠，在墻上張貼一些收集的染紙作品等，使孩子們身臨

13、其境地感受熱鬧、歡樂的節(jié)日氣氛，獲得有關民間藝術形式的審美經(jīng)驗。通過美術鑒賞活動使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強美的視覺感受，培養(yǎng)幼兒對美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往，引導幼兒以自己的表現(xiàn)方式去理解、創(chuàng)造，使孩子們創(chuàng)造性地表現(xiàn)出自己心中美好的世界2.提供各種不同的材料，運用各種不同的創(chuàng)作形式，豐富幼兒的創(chuàng)造活動?！案鞣N不同的材料” 是指凡是幼兒喜歡的材料都可以成為幼兒的創(chuàng)作材料。幼兒和教師、家長一起收集、準備美術活動所需用的材料和創(chuàng)作工具，如從幼兒常用的油畫棒、水彩筆、水粉顏料等，到收集的廢舊材料蛋殼、毛線、飲料瓶、舊紙盒以及各種水果蔬菜等一切幼兒感興趣的，都可成為創(chuàng)作材料，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)

14、，去運用這些材料幫助他們完成自己的創(chuàng)作，正是發(fā)揮幼兒思維能力，開啟孩子智慧之門的鑰匙。 “各種不同的創(chuàng)作形式”是指水粉畫、線描畫、撕貼畫、各種廢舊材料作畫等，只要是幼兒喜歡的形式，同時又有操作性的，我們都可以讓幼兒嘗試，創(chuàng)造出自己的作品。3.為幼兒創(chuàng)設自由寬松的環(huán)境，以不同的形式參與美術活動。師幼互動集體式。就是通過教師和幼兒之間的相互作用，在活動中教師引導幼兒最大限度的發(fā)揮幼兒自主性的進行美術創(chuàng)作。在這個過程中教師應該處理好幼兒是主體，教師是主導的關系，讓幼兒做真正的主人。小組合作式。幾位幼兒可以自由地組合成為一個小的團體，一起合作作畫，讓他們發(fā)揮各自的想象力，各盡所能、取長補短。如：在慶元

15、旦“低碳生活”服裝秀的設計準備活動時，我們鼓勵大班的幼兒可以把大家收集的不同材料（布、各種彩色紙、舊碟片、包裝紙、吸管等）集合起來，充分利用這些材料，發(fā)揮想象，互相合作完成服裝的設計。孩子們的服裝秀有獨特的個人設計，更有豐富的組合設計，當他們穿上自己設計的服裝，走在舞臺上，真是別具一格，令老師們都有一些自嘆不如。區(qū)域式美術活動。區(qū)域活動是幼兒園教學不容忽視的一個環(huán)節(jié)，在區(qū)域活動中幼兒可以更自由的選擇自己喜歡的美術活動。我們將集體活動中用過的作畫材料或幼兒自發(fā)從家中帶來的一些廢舊材料，投放在區(qū)域活動中，讓幼兒自發(fā)地選擇，自由的創(chuàng)作。在我們平時的集體美術創(chuàng)作中，有的幼兒雖然完成了自己的作品，但在他們的心里，還有更多或更好的想法沒有表現(xiàn)