毫米的認識教學設計

1、毫米的認識教學設計【教材】人教版三年級數(shù)學上冊第21頁至22頁?！窘虒W目標】1.使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量，建立1毫米的概念，明確毫米與厘米間的關系。2.通過觀察、估測、測量等活動，讓學生體會毫米產(chǎn)生的實際意義。3.感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與他人合作交流解決問題的過程。【教學重點】使學生初步建立1毫米的概念；知道1厘米=10毫米；會用毫米作單位進行測量?！窘虒W難點】體驗1毫米的實際長度，形成直觀表象?！窘虒W模式】幸福課堂五環(huán)節(jié)?！窘虒W準備】健身卡、購物卡、學生尺等。【教學過程】教學環(huán)節(jié)教 學 內(nèi) 容設計意圖幸福導航（2分鐘）回憶一下，我們學過了哪些長度單位？怎樣用手勢表示1米

2、大概的長度？1厘米呢？我們已經(jīng)認識了米和厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學習其他的長度單位。通過回憶，喚起學生對已有長度單位知識的記憶，架起了學習新知識的橋梁。幸福體驗（8分鐘）1.估一估（3分鐘）師：請大家估一估數(shù)學書的長、寬和厚大約是多少厘米。生估計，指名（2個）回答。提問：誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？生：可以量一量。2.小組活動：量一量（5分鐘） 師：請大家看小組活動要求（指名讀），完成學習單（1）。教師巡視，指導測量的方法和讀數(shù)。（2分鐘）師：我們在測量的時候有什么發(fā)現(xiàn)？（組長匯報）生：我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學書的長是26厘米，寬超過了18厘米，但是又沒有到19厘米，厚不到1厘米。師：遇到這樣的情況怎

3、么辦？生：我們需要用更小的單位去量。出示課件：量比較短的物體的長度或者要求量得比較準確時，可以用毫米（mm）作單位。（齊讀）板書：毫米的認識小組合作測量數(shù)學書的長、寬、厚，讓學生在測量中理解和體會長度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生動手操作的能力及小組合作的意識。幸福碰撞（10分鐘）1. 初步認識1毫米（7分鐘）師：1毫米有多長？生：1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。（課件展示）師：觀察自己的直尺，你能在直尺上找到這樣的小格嗎？用手指一指，遇到什么問題了？生：手指太粗指不清楚。師：那我們可以找個細點的東西來幫忙，找誰呢？組織學生用筆尖指一指1毫米。師：1厘米

4、里有幾個1毫米呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。課件展示1格1格的數(shù)。從0刻度線開始，1毫米1毫米地數(shù)，發(fā)現(xiàn)1厘米中有10個1毫米。師：那其他的1厘米里是否也有10個1毫米呢？誰來驗證一下？請2位同學再找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)。師：通過我們的驗證，厘米和毫米之間有什么關系？生：1厘米=10毫米（板書）2. 進一步認識1毫米，建立表象（3分鐘）師：剛才在直尺上指1毫米的時候為什么用手指指不清，要用筆尖才行呢？生：因為1毫米很短。師：1毫米究竟有多短？你能用手比劃一下嗎？學生比劃師：不好比劃吧？我來教大家一個好辦法。請大家拿起我們桌面上的卡，用手捏一捏，感受一下1毫米的厚度。保持手指不動，然后把卡抽出來，這時，

5、我們兩指之間的這道縫大約就是1毫米。學生按照教師指導同步操作。師：在生活中，還有哪些物體的厚度大約是1毫米呢？展示書本例子，然后學生舉例。本課的重點是幫助學生建立“毫米”的概念。本環(huán)節(jié)著眼于這一重點，遵循由易到難、循序漸進的原則。同時，借助生活實物，幫助學生親身感受，進而抽象出1毫米的概念。幸福實踐（17分鐘）1. 回顧量一量，測量數(shù)學書的長、寬、厚。（3分鐘）師：我們學習了毫米，可以解決前面量一量中發(fā)現(xiàn)的問題了嗎？請大家小組合作完成學習單（2）。 生完成并匯報，注意統(tǒng)一答案，避免誤差。2.完成“做一做”第1題和第2題。（6分鐘）生完成，展示匯報（注意引導學生說話的完整性和不同數(shù)格子方法的對比）3.補充習題。（8分鐘） 甲、乙兩個長方體誰更高，高多少毫米？方法一：先測量出甲、乙的高度再比較。（1）甲：1厘米6毫米（2）乙：1厘米5毫米 （3）差：1厘米6毫米1厘米5毫米1毫米答：甲、乙兩個長方體甲更高，高1毫米。方法二：高度差之間的比較。（1）乙加上盒子的高度和比甲高4毫米。（2）盒子的高是5毫米。 （3）甲比乙高：541（毫米）答：甲、乙兩個長方體甲更高，高1毫米。通過回顧解決前面發(fā)現(xiàn)的問題，學以致用。設計梯度練習鞏固課堂所學知識，提升學生思維。幸福分享（3分鐘）師：今天我們學了什么？你有什么收獲？