《小兒垂釣》教學設計精編版

1、小兒垂釣教學設計教學目標1.認讀生字 ,會寫 “我會寫 ”中的生字。2.理解詩句 ,并能用自己的話說出詩句的意思。3.培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的能力。4.引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學生的想象力。學情分析二年級學生有一定的知識儲備和分析能力,對事物有強烈的好奇心,往往比較喜歡主動探究問題。這首詩淺顯 ,借助書面上的畫面,學生理解起來不難,因此 ,重點可放在引導學生體會情感、培養(yǎng)想象力上。重點難點重點 :認讀生字 ,會寫 “我會寫 ”中的生字 ,背誦古詩。難點 :指導學生理解詩意,領會感情 ,培養(yǎng)學生的想象能力。教學過程第一學時一、談話導入在唐朝的眾

2、多詩人中 ,有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是一個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天 , 在睡覺的時候 , 他夢見一個神仙把他的肚子剖開放了本書在里面, 醒來以后 ,他就變得很會做詩了。在他的詩中 ,我們今天要學的這首小兒垂釣是最為有名的。板書課題 :小兒垂釣。二、初讀古詩，自主識字1、讀古詩 ,畫出不認識的字。2 、課件出示會認字卡片認讀。釣蓬稚側莓 苔招3 、 出示會寫字的生字卡片。(1) 指導寫字。(2) 認真讀 ,觀察字形。(3) 重點指導 :垂: 中間橫最長 ,最后一橫最短。招: 右邊是 “刀” +口“”。(4) 學生書寫 ,教師巡視指導。1三、學習小兒垂釣,合作探究1、默

3、讀古詩。(1) 從題目中可以看出這首詩寫的是什么?(2) “小兒 ”指什么人 ?“垂綸 ”指什么 ?“小兒 ”是指小孩子 ,也就是詩中所說的 “稚子 ”,幼稚的孩子。 這首詩就是描寫小孩子學釣魚的情景。詩中的 “垂綸 ”綸,“”是垂釣的線 ,釣魚時需要把線垂在水中?！皩W垂綸 ”,也就是學釣魚的意思。2、齊讀第1、 2 兩句。小孩在河邊釣魚,河邊長著莓苔和青草。誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子?(一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩,側著身子坐在長著莓苔的河邊,青草映著他的身影。)3 、齊讀第3、4 句。(1) 當路人向小孩問路時 ,小孩有沒有回答 ? 你是從哪里知道的 ? ( “遙招手 ”,遠遠地招手。 )(2

4、) 小孩為什么不作聲光招手 ?(擔心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤,所以不應答路人的問話?！皯?”,應答。 )指點 :生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛。四、憑借情境，品讀古詩1、多媒體出示第一句詩的情境圖,同學們我?guī)銈兛纯茨莻€專心致志學釣魚的孩子吧。你們看!2、仔細看小孩什么樣? 指名說。3、教師描述詩句意思。邊說邊引導學生看圖上對應的地方。4、教師范讀第一句。5、這個小孩多么認真, 一動不動學起了釣魚,誰來讀給我們聽? 指名讀。師評價 :讀的好 !6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。多種形式讀第二句。7、師生互動表演。(1) 創(chuàng)設情境。(2) 進入情境。(3) 模擬表演。8、指導讀。師生接讀。指名讀。全班有感情地朗讀。五、反復吟誦，誦出味道21.同學們 ,讓我們看著圖讀一讀這首詩吧。2.讀給同桌聽。3.全班展示 :指名配樂讀、全班配樂齊讀。4. 古詩新唱 (播放錄音 )。5.課件出示 “我會填 ”,同學們來做。六、激情總結，拓展升華1.今天我們一起學習了這首有趣的詩 ,還認識了一位聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里 ,你知道這樣的詩嗎 ?指名說。如 :所見、村居、池上